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1、科研论文：大班幼儿言语词汇的积累及其培养策略科研论文：大班幼儿言语词汇的积累及其培养策略科研论：大班幼儿言语词汇的积累及其培养策略幼儿期是语言发展的敏感期和关键期，只要为幼儿创设特定的环境、开展科学有效的教育，幼儿的语言表达能力就能加速提高。词汇是语言的建筑材料，它标志着语言的发展状况。语言是否丰富，首先要看它的词汇是否丰富，是否有足以表达人类最先进，最复杂的思想的词。丰富的词汇是语言交流的基础，帮助孩子掌握丰富的词汇有助于他们确切地表达思想，很好地与周围人交流，同时对孩子自信心的形成，个性的发展也非常重要。作为教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，
2、受益终生。大班幼儿的词汇积累要在小、中班教育的基础上，提出更高的要求，词汇的内容也要更加的广泛，并在积累的过程中，重点是如何正确使用新词汇，结合句子进行应用和提高，还可以通过看图讲述的创编活动，鼓励幼儿在创编的故事中运用各种类型的词汇。使幼儿能够正确的掌握量词、形容词、反义词等，并在日常的生活中完整的对事物、情感进行表述。幼儿语言能力的形成，需要长时间的积累。教师应将专门的语言训练与长期的语言熏陶相结合，特别要重视让幼儿在语言实践中获得发展。如，幼儿讲述能力的培养，在教育活动中，有目的、有计划地辅导幼儿把握讲述要点：时间、地点（背景） 、人物、事，及事的发生、发展、结局。每次一个重点，将要素一
3、个一个加上去，形成一个阶梯，幼儿沿阶梯上升，形成观察讲述能力。大班幼儿的学习特点有好学、好问和极强的求知欲望，喜欢做有挑战性的学习内容。学习内容要有一定适当的难度，要有一定的挑战性；同时，学习更加的主动和积极，同伴之间的合作学习更加的频繁，同伴对幼儿的影响也更大了。因此在策略上，多一些类似比赛的形式，分小组或个人进行，可以用抢答、一问一答、争当“小老师”等方法，让幼儿在活动中去挑战自己，在与同伴的合作中体验团队的力量。下面，我向大家介绍大班词汇积累及培养策略的几种方法。一、 字组词开花法。幼儿学习组词，即把一个字进行组词的方法。比如：一个“好”，孩子进行组词：好人、好事、好坏、好棒，不但可以加
4、快词汇的积累，加深对词义的理解；同时，由于组词时，总是听到一个词就能联想到几个词，从而可以活跃思维，开阔思路，提高对词的概括和运用能力。这种练习对于大班的幼儿在能力上没有难度，能激起全体幼儿的兴趣，达到了让每个幼儿都得到发展的效果。因此，这种方法，我一般会运用在一日活动中的过渡环节中进行，如：幼儿排队的时间，幼儿活动前的集合、户外活动结束前集合的时间，只要几分钟，幼儿不但提高了集合速度，同时，幼儿很自然的就过渡到另一个活动环节中。可谓两全其美。二、 词语接龙法。即把一个词的词尾与另一个词的词头接起以便于记忆。运用词语接龙的方法积累词汇，在幼儿有一定词语储备基础上采用这种游戏方法加快幼儿对词语的
5、记忆。比如“好人人口口袋袋子子孙”采用这种方法积累词语比较有意思，积累效果也会很理想。三、讲述故事法丰富四字成语。即用讲故事的方法积累词语。有些成语是一个小故事或一则寓言，有些成语于一个典故，如果能讲述这个故事，这个成语就记得牢了。比如“拔苗助长、刻舟求剑、画蛇添足、亡羊补牢”等四字成语。因为，幼儿天生就喜欢听故事，所以这种方法幼儿最喜欢，学得也最有效果。四、运用直观法学习动词。直观教学方法是幼儿园日常教学采用的最多的形式，通过动作的表演，让幼儿学会了“跳、跑、坐、蹲、爬、踢、抬”等动词的学习。还可能通过让幼儿模仿猴的动作时，会有“扒、摘、扔、掰、捧、扛、挑、捂”等词，可结合幼儿、教师具体动作
6、的演示分清什么是“摘”、什么是“掰”等并区分。让幼儿观察，从实物、图片、人的动作和表情以及教师演示等具体形象中去理解，学习新词。五、运用比较法学习反义词。反义词在生活中很多，刚开始，我们会结合日常生活的点点滴滴学习最简单的义词，如：班级有男孩和女孩，知道“男和女”是一对反义词，两位老师站在一起，知道“高和矮”是一对反义词等等，我们还利用手势的变化比较学习“大和小、长和短、粗和细等等，帮助幼儿理解反义词和找到相对应的意思，如：老师做一个快快的动作，再做一个慢慢的动作，让幼儿找一对反义词。这种方法充分调动幼儿的手眼，让幼儿学得有趣，学得轻松，体验成功的快乐。但有一些反义词，如善良和恶毒一对反义词，
7、对于大班幼儿有比较大的难度，我就利用经典故事白雪公主帮助幼儿理解，孩子在故事中还找到了“快乐和伤心”“黑暗和光明”“幸福和痛苦”等等。只有根据幼儿的学习兴趣和经验，才能让词汇的学习变得更加的浅显易懂，词汇的积累更加的丰富多彩。六、整合各领域的教学，丰富幼儿的形容词。在幼儿园的五大领域的教学中，体育、社会、艺术和科学教学中，也是落实语言教学的重要途径。在体育锻炼中，孩子们说：“热得满头大汗、大家齐心协力的完成了游戏等等”老师要帮助幼儿用丰富的词语表达自己的心情。老师在任何教学中都不要忘记幼儿词汇学习的目标，用自己精彩的表情，幽默风趣的词汇，给幼儿示范怎样正确使用恰当的词汇。七、阅读是词汇积累的重
8、要方法莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。 ”早期阅读对人的成长进步起着重要的作用，是幼儿增长知识，开阔眼界和陶治情操的有效方法。书中精炼的语言配上精美画面，在视觉上对幼儿有一种冲击力，孩子喜欢看书学词的方法，在朗读中，幼儿从音形字貌中牢牢把握词汇。还可以进行四字词语的替换的活动，如：“五彩缤纷”可以替换成“五颜六色”“色彩斑斓”等。或反义词替换、近义词替换等。因此，每天半小时幼儿自主阅读活动，或半小时师生共同阅读大书活动，都是孩子积累词汇的好机会。八、利用环境学习礼貌用语。礼貌是人们的道德准则，一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起，才能给人一种谦逊明，恭敬有礼，落落大方的好感。因此，礼貌教
9、育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。教育孩子当遇到困难需要帮助时会说：请您帮我受到帮助后，会说：谢谢。教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：没关系，不要紧。教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍；成人和自己讲话时，要专心地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。有急事需要及时谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要认真地回答。教育孩子要有良好
10、的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望，不骂人。进行这些明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持正面教育与具体行为相结合，使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我们教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。看见老年人，知道称呼：爷爷、奶奶；看见像学生一样的人，知道称呼：大哥哥、大姐姐；班上了参观、看的人时，知道问：客人好。等。通过反复的教育，孩子们掌握了许多人称名词，他们逐渐会合乎情理地称呼了。还可以利用学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子语言美，也是很重要的一种教育方式
11、。如通过诗歌客人了使孩子知道妈妈不在家时，客人了，小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶，说：阿姨，请喝茶。客人走时，送到门口，会说：阿姨再见。孩子在字作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范，处处以身作幼儿园教育纲要中指出“语言能力是在运用的过程中发展起的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。在幼儿的一日活动中，有许多活动机会可以丰富幼儿的词汇，教师应不失机地抓住每一次机会，积极主动地引导幼儿运用学过的词汇，进行反复，在练习过程中不断提高驾驭词汇的能力，从而不断扩大词汇量，丰富语言。参 考 献【1】 北京市贯彻幼儿园教育指导纲要（试行） 实施细则 同心出版社【2】 方富熹 方格 林佩芬 编著 幼儿认知发展与教育 北京师范大学出版社
