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1、1浅议以浅议以“就业为导向就业为导向”的幼师英语教学改革的幼师英语教学改革广州市番禺区岭东职业技术学校 陈奕芳摘摘 要要：进入新世纪后，幼教领域面临着不断地改革。故以“就业为导向”的中职英语课堂改革，对幼师英语的教学有着重要的价值与意义。自贯彻实施以“就业为导向”的指导思想以来，教学内容更联系学生就业职位的特点，侧重学生学有所用；学习任务更结合学生的岗位，提高学生的学习主动性，从而更有效地发展学生的英语语言能力，并为其做好必要的职业储备。关键词： 学生 就业为导向 幼师英语 教学改革一、一、幼师英语形成的历史回顾幼师英语形成的历史回顾( (一一) ) 指导思想指导思想在国家大力发展中等职业教育
2、之际，教育部部长周济提出了“以就业为导向”的中等职业教育改革方向。职业学校的英语教学改革同样也应与时俱进，把改革的重点放在如何帮助学生提高英语就业技能和利用语言技能完成专业工作。因此，在幼儿教育日益受到重视的今天，培养有锐意创新意识和开拓能力的高素质幼儿教育工作者显得尤为重要。那么，到底要教些什么才能满足就业要求呢？到底相关专业实际需要些什么英语呢？随着中职改革不断深入实际，我们中职英语教师不得不考虑这些问题，从而走出中职英语教学改革第一步以“就业为导向”的英语课堂教学。( (二二) ) 历史积淀历史积淀幼师专业是我校的传统专业，几年来，幼师专业日益发展，成为了番禺区幼教事业的人才培养基地，为
3、各级各类幼儿园和托幼保健机构输送了一大批的人才。随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为世界性语言，越来越在各个领域显示其交广州市中等职业学校英语 教研会第二届教学年会交 流 论 文2际功能的重要性。英语教育也愈来愈出现低龄化的倾向，许多幼儿园纷纷把英语教育作为幼儿园教育内容的有机组成部分。顺应这一热潮，幼师专业唯有以“就业为导向” ，不断开拓创新，研究幼儿英语教育的理论与实践，为幼师专业的学生进一步提高就业机会；不断完善治学方略、办学理念，为幼儿园提供合格的英语师资。二、二、幼师英语教育实践的现状幼师英语教育实践的现状我校开设幼师英语课程已有四年，幼师专业的学生能从自身的英语水平出发，考
4、虑幼儿的兴趣，努力根据幼儿的特点进行英语教育，但综观幼师英语教育实践活动的开展现状，还是存在着一些问题和不足。( (一一) ) 学生的英语水平相差悬殊学生的英语水平相差悬殊目前职中幼师学生的现状是令人担忧的。她们来自不同的地区，甚至不少是外省人。大部分报读幼师的学生，英语基础相对较差，有的甚至只认得 26 个英语字母；少部分是本想报读高中但落榜后才报读幼师的学生，这一小部分英语基础不错，这就形成了两极分化。所以在教学中，差的学生觉得听不懂；好的学生认为学得太少、太慢，给教学带来了一定的困难。（二）（二）学生对幼师英语的教育工作认识不够深入学生对幼师英语的教育工作认识不够深入从学生对学习英语的兴
5、趣来看，一部分基础好的学生认为英语是非常有用的，不论是自身的素质提高还是今后的工作应用都有帮助，故表现积极，愿意学习。但又有相当一部分学生对学习英语的重要性认识不足，没有看清当前幼教改革的趋势，认识不到学习英语是势在必行，觉得学习英语毫无用处，与自己的专业联系不大 ，认为只要专业课如舞蹈、声乐、美术等学好了就一定能进入较好的幼儿园。（三）（三） 所学的英语教材内容与学生今后工作关系不密切所学的英语教材内容与学生今后工作关系不密切目前幼师专业英语的教材还是以基础英语的编排模式为主。学习内容有：1.练习交际功能的听力口语;.2 课文;3. 基本动词词汇学习;4.基础语法学习;5. 综合练习;6.
6、儿童养育知识。学生在提高英语听、说、和阅读能力的同时，还可获取教育理论知识。至于在作为幼儿教师的语言技能和教学方法方面,教材就涉及很少. 这就造成了英语教学与专业就业要求各自为政的局面。学生觉得学英语既难学又没用，学习兴趣大大降低。根据上述的情况分析，对于幼师专业的英语教学,如何才能帮助学生获取在就业过程持续发展所需的英语基础技能和教学方法呢?如何就就业要求改革英语教学内容呢？三、三、实施以实施以“就业为导向就业为导向”的幼师英语教学改革措施和做法的幼师英语教学改革措施和做法（一）树立正确的学生观，是实施以（一）树立正确的学生观，是实施以“就业为导向就业为导向”教学改革的保障教学改革的保障3教
7、师作为教育活动的直接实施者，其教育理念正确与否对活动的展开具有十分重要的意义。实施以“就业为导向”的教学改革，教师应树立以学生为本的思想。学生是快速发展不断进步的群体，具有诸多共性，同时每位学生又具有特定的个体差异。因材施教应作为教师设计教学活动的基点，把自己教学活动的设计建筑在学生的实际水平上，让每位学生能以积极的态度充分参与教学活动，为以“就业为导向”的教学改革实施打下良好的基础。（二）营造宽松、舒适的课堂氛围，于平等自由中见以（二）营造宽松、舒适的课堂氛围，于平等自由中见以“就业为导向就业为导向”课堂教学是学校教育的主要手段，以“就业为导向”的教育应该首先从课堂开始。苏霍姆林斯基曾说：“
8、一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉，一个良好的课堂氛围能使学生在课堂上大胆提问，畅所欲言。 ”若能营造一个宽松、舒适、自由、平等的教学氛围，以平等的身份邀请学生积极参与，大胆表达，表现自我。让学生真正成为课堂上的思考者和参与者，成为学习的主人，以“就业为导向”就不难实现了。我们培养的是未来的幼儿老师，所以课堂互动形式理所当然应尽可能接近与幼儿交流模式，教师自身自然优雅的体态语言就是对学生很好的鼓励和积极的启发。教师可以通过眼神，手势，姿态以及语气和语调的变化来与学生进行沟通。眼睛间或停留在某个学生身上，对其表现出善意的专注的时候，学生往往会倍受鼓舞，抱以点头作为
9、回应，更专心听讲，甚至产生意想不到创造性回应。学生回答问题时，教师的肯定态度远比简单的对错回应意义大。不管对与错，听完后先给予肯定，然后再就不足之处给予补充或者纠正错误。对于表现出色的学生在做出肯定回答“Well done.” “A good job.”的时候，可用较为夸张的语气或体态语言来强调教师对她们的赞赏,通过这种积极的方式可激励更多的学生毫无后顾之忧地表达自我。课堂气氛活跃了，学生新思维的火花也渐渐产生了。这将为她们未来成功开展幼教工作起到示范效用。（三）培养学生自主学习能力（三）培养学生自主学习能力, ,配合以配合以“就业为导向就业为导向”的教学改革的教学改革“自主”的精髓在于学习者
10、在学习过程中始终扮演着支配者和主动参与者的角色。有自主学习意识的学习者能充分调动其主观能动性，课上表现积极主动，并能把学习活动自觉延伸到课外，自主学习，不断积累。幼师生摆脱了高考指挥棒的束缚，教师的课堂教学有了很大的自由发挥的空间，我们更能有意识地给予她们时间和空间，引导她们积极独立思维，培养她们独立、自主学习的习惯和能力，使她们真正成为学习的主角，形成终身学习的习惯。（四）丰富教学内容是学生的职业需（四）丰富教学内容是学生的职业需要，也是以要，也是以“就业为导向就业为导向”教学改革的要教学改革的要4求求1 1、以、以“就业为导向就业为导向” ，让学生学习多种幼儿英语教育的手段，让学生学习多种
11、幼儿英语教育的手段兴趣是幼儿进行活动的主要动力。为了唤起幼儿的学习兴趣，往往要依赖各种有趣的教学方式，其目的是力求通过幼儿的各种感官来丰富幼儿对英语语言的认识、理解、想象，强化幼儿对语言的记忆深度。理解了这些特点，幼师专业的学生很有必要学习一定的手段来展开各种综合性的活动。 （须说明一下，由于平常的幼师英语课堂教学没能有幼儿的配合，我们常常让学生来模拟幼儿。 ）（1 1） 游戏法游戏法游戏活动是幼儿园教育的基本活动，教学游戏化是提高幼儿学习兴趣和学习效果的重要方法，因此，游戏也成为幼儿英语教育的重要手段和方法。教师传授学生一些典型的、常见的幼儿英语游戏，以便于学生根据自己传授的内容进行有目的、
12、有针对性的选用，让学生逐渐擅长于用游戏法这一幼儿教育的基本手段来组织幼儿的英语教育活动。英语技能从语言材料的输入、输出的角度而言，可分为英语听力理解技能和英语表达技能，因此，与之相对应，游戏可分为注重于幼儿对英语材料理解的听力游戏（eg: The Touching Game,The Slap Game, The Hammer Game, The Wind Blows, Simon Says, The “Please” Game etc.）和注重于幼儿对将所学习的英语素材进行输出和表达的口语游戏(eg: The Name Game, Whats Missing? London Bridge is
13、 Falling Down, The Whispering Game etc.) 此外，教师要注意要求学生操练组织游戏时要做到一边演示游戏的玩法，一边用英语加以说明。比如：在操练巩固水果生词教学时，学生要发出以下的指令来让幼儿玩找对子的单词游戏（The Matching Game） 。Here are 12 picture cards of fruit; there are two cards with apples,two with oranges and so on.Im going to put the cards face down on the table.You have to t
14、ry to find two the same and say what they are. The person who has the most pairs at the end wins the game. Now,watch carefully and see where they all go. OK,Im putting an apple here and an orange here-and so on. Now they are all down . But do remenber you have to say what they are before you keep th
15、e pair.OK,one at a time. Who wants to try first? Pick one,turn it over, say what it is,then try to remenber where the other one is. If you are wrong, put them back again, face down. Look,like this5An apple.Now Ive got an apple,so I need another appleI need another apple. Oh, no!Thats a banana. Ok, I
16、ll put them back.Now who would like to try to find a pair-two the same?总而言之，通过学习开展各种形式多变的游戏活动，学生才能让幼儿主动地投入到游戏活动中去，以确保幼儿能反复、灵活地运用知识点。（2 2） 歌韵法歌韵法大家知道，儿歌大多琅琅上口、简短易懂，又富有韵律和节奏感，是幼儿英语学习的重要内容和载体。因此，英语儿歌教育活动的设计和组织也成为了幼师专业学生的重要学习内容之一。为了把握好这一教学手段，教师要求学生本身要注重练习儿歌的语音、语调。而且，由于可供使用的儿歌并不多，教师还可让学生尝试创编儿歌。 （3 3） 角色演绎法角色演绎法在新知识呈现完之后，接下来自然就是 Practice 了。学生组织教学的通常做法就是对“新知”反复带读、朗读，直到幼儿会说了为止。对此，幼儿对英语学习就会感到越来越无味。通过对角色演绎法的学习与实践，学生就懂得在学习完一定内容后，安排幼儿个体或是小组或是师生等形式来扮演其中的角色。
