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1、班主任应多一点宽容之心班主任应多一点宽容之心美国作家库辛在你不必完美一中这样写道：“我们当然应该努力做到最好，但人是无法要求完美的。我们面对的情况如此复杂，以致无人始终都不出错。也许正是失去，才使我们完整。 ”它告诉我们人出错总是难免的，也是正常的。而作为逐渐成熟的初中学生更是如此。可是现实生活中我们的老师，却经常扮演着完美主义者的角色。他们特别是班主任总是如此要求我们的学生：你必须在学习上成绩优良，至少也必须是认认真真的，而且一点也不能违反学校和班级的纪律。即使是体育、音乐、美术、劳技、信息等学科也应该优秀。也就是说你必须是一个全方位都令人满意的学生。事实上这样的学生在现实生活中很难找到。现
2、今多数学生是家里的“独苗苗”，集百般宠爱于一身，从小就养成娇气惯纵，犯了错也常常被家长所容忍。到了学校他们一些原的坏习惯也仍旧存在。于是乎我们的老师对学生总是这不满意那不称心，更有甚者跟学生形成心理上的对抗。这就使班主任工作开展得非常艰难。我想这是因为我们的老师少了一点宽容之心。那么如何教育我们的学生改变错误呢？首先作为班主任你得了解你的学生，我是一直要求自己做到多理解和宽容自己的学生。俗话说得好“有容乃大，无欲则刚。 ”当我发现学生犯错时，我会主动联想到自己的学生时代的生活，我有没有这样做过？我当时是怎么想的？我在读书时期，绝对不能算是好学生，至少以现在的老师们的标准衡量是如此。上说空话，做
3、小动作，跟同学发生矛盾，甚至与老师产生争执等。虽然处于不同的时代，我和学生也有了一定的代沟，但是试着去接近他们你就能理解那些学生的一些做法。作为一名初中生，他处于对社会认识的萌芽阶段，而这种认识经常是单方面的，片面和偏激的。他们不希望自己受约束，最好是自己想做什么就能做什么，对老师的严格要求不理解。觉得上说说空话，做做小动作没什么关系。有时把讲粗话当作是一种乐趣，这看起似乎不可思议，我们的老师不能理解，但事实如此。这是他们圈子里的事，觉得你老师不应干涉。另外还受堂教学形式的局限，我们目前教育中的听主要还停留在老师讲、同学听这一形式上。这一形式相对比较被动，一些同学时间一长就感到乏味。初中学生由
4、于生理和心理上发生了急剧的变化，许多同学的情感日趋丰富，内心世界五彩缤纷。有的同学“身在曹营心在汉”，一心想着游戏机、球场；有的同学按捺不住，打开书包，翻出各种漫画小说；有的同学干脆趴在桌上睡大觉。你说学生犯错能全怪他们吗？还有的就是学生的犯错有一个反复的过程，你不能寄希望通过一次的说服教育就解决问题。基于这种理解，使我觉得棍棒教育的效果远远不如耐心细致的说服教育。对学生的批评就要有分寸，绝不能一棍子打死。教育的语言要有“弹性”，既能让学生了解自己的缺点，又不会激起学生的对抗情绪，这中间其实是一个“度”的问题，班主任工作经验积累的最主要方面应该在此。一个班主任是否成功，是否受学生的欢迎，很大程
5、度上就是一个“度”起了决定作用。在对学生的教育的过程中，应充分把握这个“度”字，让学生的自尊心不受伤害，循循善诱，与其进行心与心的交换，让他们感觉到你是在真心的帮助认识和改进缺点。我把学生的错误分成两类：一类是程度严重的。一般我会把他单独叫到办公室，分析是非，严肃教育。另一类是小过错。我是采用到教室中去，利用中午或其他休息时间，跟同学们聊天、沟通的过程中进行，学生们比较容易接受这种批评。你不用担心学生感觉不到，其实他们很聪明。我在学期初和同学们一起制定了班训是“明事理，懂宽容，勤学习，爱劳动”这一班训就集中体现了我的这一教育思想。要求学生做到，那么班主任更应身先士卒，相信这一点许多老师比我做得
6、好。我对前两条的解释是明辨是非，弘扬正气。引导正确的舆论导向，做一名富有正义感的中学生。学会宽容。严以律己，宽以待人，正确处理人际关系。对集体-甘于奉献，对师长-热爱尊重，对同学-友爱互助；做事-兢兢业业，做人-堂堂正正。最后作为班主任，最自豪的莫过于学生能不折不扣的听你的话，能否与你成为知心朋友。那么就应该做到宽严结合，才能树立威信。威信是一种社会的心理现象，是一种非权力的影响力。而学生怕老师却是一种权力影响，过了就会失去对你的信任，而对你敬而远之。爱是教育的前提，要想达到教育的目的，必须有耐心和爱心。让他们能充分感受到我对他们的爱与关心，而且是真心诚意的。因此我觉得一个班主任成功与否，也取决于你对学生爱的程度。总之，我是用宽容的心态，真诚的关心与诚挚的爱换取对我的信任。老师们只要你多一点宽容相信能使你的班主任工作事半功倍。
