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1、1邗江实验学校小学部邗江实验学校小学部“幸福课程幸福课程” 实施方案（试行稿）实施方案（试行稿）2012 年 8 月一、指导思想以邗江区小学实施“幸福课程”指导意见为指导，进一步深入实施素质教育，提升教育内涵品质，推进教育公平发展，促进学生、教师、学校协同发展，努力打造“创新教育的示范、精致学校的代表、幸福师生的样板” 。二、内涵界定“幸福课程”是以实现学生和教师的幸福人生为旨归，以“科学、实用、精致、创新”为宗旨，通过呈现基础性、多样性、综合性和个性化的课程内容，满足学生、教师、学校的发展需求，在充分尊重每个学生和每个老师的兴趣指向和能力特长，尊重每个学校的发展追求的基础上，提升学生的综合素
2、质，提高教师的专业水平，彰显学校的办学特色。三、培养目标全面贯彻国家教育方针，坚持以人为本，着眼于学生长远发展和社会文明进步的需要，培养学生具有符合社会主义建设要求的理想信念、公民素质、健全人格。使所有学生的个性特长得到发展，潜能得到激发，创新意识、创新精神和实践能力显著增强，终身学习意识和能力显著增强，为学生的终身发展奠定良好基础。四、价值取向（一）均衡与系统结合根据学生德智体美等方面全面发展的要求均衡设置课程。各门课程比例适当，总课时数和课时比例均在国家规定的范围之内，以保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，整体设置义务教育课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和
3、认知规律，根据时代和社会发展对新型人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐步增加。（二）知识与经验结合注重学生的直接经验，加强学科之间的相互渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现象。设置综合课程，旨在根据儿童生活范围不断扩大的实际，把课程内容逐步从家庭扩展到学校、社会，使之生活经验不断丰富，社会性逐步发展。2（三）选择与适应结合根据教育部关于国家、地方、学校三级课程管理的要求，结合我区实际，课程设置小学以综合课为主，突出区域性、本土化，在课程设置、课时比例上有一定弹性，给学校自主选择的空间，以增加课程对不同地区的学校和不同学
4、生的适应性。（四）个性与共性结合“幸福课程”中提出的三圈课程既满足了地区社会、经济发展对教育多层次、多元化的需要；又使家庭、学校、社会的三重主体得到了体现，三重主体的实施者个性人格、意志、情感也必将渗透、体现在情感课程中，从而能更好地发挥研究者主体的作用；还在注重发展广大学生共性的同时，更关注学生的主体性、创造性等不同的个体差异。四、课程结构幸福课程由三圈课程组成，即国家课程、校本课程、生本课程。国家课程是指国家教育行政部门规定的统一课程。校本课程是指以学校教师为主体，通过对本校的学生的需求进行科学的评估，充分利用当地和社区的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学上选择的课程。生
5、本课程是指以学生为本的课程，它是以学生为中心，以学生的生活为着眼点，以学生的生命质量为最终的归宿点，满足学生主体需要的课程。从课程的主导价值来看，国家课程是国家教育意志的体现，校本课程是学校办学宗旨和特色的体现，生本课程是学生个性化发展需求的体现。从课程的实施功能来看，国家课程是基础课程，校本课程是特色课程，生本课程是个性化课程。幸福课程的三大板块虽相互独立，有着各自的课程体系，同时也相互关联，三者之间存在着内在整合的交点，那就是为了实现学生和教师的幸福人生。五、课程实施（一）国家课程1.责任部门：校长室、教学处2.实施目标：根据国家颁布的小学阶段各学科课程标准，使全校每个学生都能达到相应的要
6、求。3.实施要点（1）严格执行国家课程计划，做到“开齐、上足” 。（2）加强对课堂教学的研究，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，提高教3学质量，做到“教好、学好” 。（3）认真执行邗江区小学教学常规管理实施意见 ，精致教学管理，提高教学管理效益。4.具体操作：执行邗江区实验学校小学部 2012-2013 年度课程设置方案。5.评价建议：详见邗江实验学校“GDG”素质教育评价方案（试行稿） 。（二）校本课程1.责任部门：校长室、教学处、年级部2.实施目标：（1）研究、确定学校校本课程的名称、内容，形成校本课程体系。（2）在校本课程实施过程中，引导学生学会交往，在合作中学习，培养自信心、建立
7、“自我概念” 、养成自我认同感和坚毅的品质。（3）在校本课程实施过程中，提高学校管理者、教师开发、设计、实施校本课程的能力，力争在理论和实践层面取得一批成果。（4）坚持以全面育人的理念不断完善课程评价体系，创造适合学生需要的育人环境，彰显学校的办学品质。3.实施要点（1）讨论、制定切实可行的校本课程实施计划。（2）明确各课程的性质、基本理念、设计思路，课程的总体目标和分类目标，课程内容的分布和标准，课程实施的教学建议、评价建议等。（3）建立一支校本教材研发的教师研究团队，初步形成一套科学、实用的校本教材，并在实践中不断完善。（4）完善校本教研机制，提升校本课程研修层次，帮助全体教师明晰校本课程
8、实施的意义与价值，了解校本课程实施的基本范式和教学策略，提高校本课程的实践价值。4.具体操作（1）课程安排：执行邗江区实验学校小学部 2012-2013 年度课程设置方案。（2）课程内容：公共选修课程 公共选修课程由学校根据培养学生目标，将地方课程、校本课程进行整合开发出的课程，是在国家课程限定之外的课程，要求每一位学生都要参加的课程，是对国家课程与地方课程的有益补充。A 生活教育课程4课程类别名称主要内容安全教育进行社会安全教育、公共安全教育、意外伤害安全教育、自然 灾害安全教育、校园安全教育，网络信息安全教育。安全教育安全演练通过每学期教学区、生活区各一次安全演练，帮助学生掌握安 全自救自
9、护课程。我是男孩培养男生绅士风度，形成男子汉气质。 健康教育 我是女孩塑造女生淑女形象，进行自爱、自尊、自重、自护教育我是小学生着重对一年级新生进行校园生活习惯培训 生活能力培 养我是生活 小强人进行生活自理能力训练、培养，养成良好的就餐、起居等习惯， 培养自强、自立及合作、交往等多方面良好品质B 体验教育课程课程名称主要内容仪 式开学典礼、散学式、周一升旗仪式、入队仪式、毕业典礼节 日读书节、远足节、科技节、艺术节、体育节、英语节、数学节社会实践社区服务、文明志愿者、手拉手活动C 修身教育课程课程名称主要内容公民教育学习法律法规，培养公民意识，参与社会公共生活管理。礼仪教育了解仪式常识，掌握
10、礼仪技能，提高礼仪素养。国学教育了解国学常识，诵读经典名著，弘扬中华优秀传统。心理健康辅导调适心理状态，培养良好心态，快乐健康生活。自主选修课程：由学校根据多元智能理论和学生个性开发的，充分张扬学生个性、挖掘学生潜能、可以根据个人爱好自主选修的课程。自主选修课程以社团活动形式开展，主要包括：A 人文课程：如演讲与口才、影视欣赏、英语俱乐部等。B 艺体课程：如古筝、二胡、钢琴、舞蹈、声乐、儿童画、软陶、乒乓球、硬笔书法、软笔书法、葫芦丝、电子琴、国画、羽毛球、围棋、花样跳绳、足球、软式排球等社团活动课程。C 科学课程：如生物园、机器人、航空模型、动漫设计、科技小发明等。5D 生活课程：如十字绣、
11、剪纸、绘画、厨艺等。5.评价建议：（1）研究评价的内容与方式，科学反映学生的学习状况、课程的设置和实施状况，定期对课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，建立促进课程不断发展的评价体系。（2）能根据课程目标和学校实际情况，设计符合课程自身特点，建立以管理者、教师、学生共同积极参与的评价机制。校本课程的评价方法要多样化，评价方式要灵活多样。可采取考察、演示、竞赛、成果展示等多种多样的评价方式，通过自评、互评、师评等多维度综合评价，全面评估学生的综合素质发展状况，提高教育评价的有效性。（3）把校本课程的实施纳入学校办学质量的综合评估指标之中，将校本课程的教学任务计入教师工作量，并纳入教师考核
12、、评聘和晋级的内容。（三）生本课程1.实施主体：家庭、社会实践基地2.实施目标：尊重学生的个性化需求，引导学生的个性化发展，激发学生的个性化潜能，丰富学生的生活化体验。整合校内外课程资源，指导家庭探索一套行之有效的实施办法，通过个性化课程的实施，促进每一个学生发展。3.实施要点（1）以家长学校为载体，向家长阐述生本课程性质、设计思路、实施策略，提升家长基本理念。（2）以生本课程规划书为载体，积极指导家庭研究学生的需求，整合学校内外教育资源，提供信息支持，为学生找到适合其发展的个性化课程。（3）以家校平台为载体，向家庭提供信息资源和课程实施建议，保障每个家庭的个性化课程和顺利实施。（4）以学校资源与平台为载体，为家庭个性化课程提供个性化跟踪评价。4.评价建议：尊重学生个性特点，以多样化和丰富性的个人成长档案作为评价的主要内容和方式方法。
