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1、浅谈发展幼儿创造能力的摇篮浅谈发展幼儿创造能力的摇篮浅谈发展幼儿创造能力的摇篮摘录; 幼儿毛线贴画活动是指在教师的指导下，幼儿利用各色废旧毛线，借助胶水、剪刀等辅助工具，发挥想象与创造能力，通过多种操作方法，在平面背景材料上进行创造表现的一种粘贴活动。在活动过程中孩子们人人可以动手，作品完成后个个都有成就感，所以毛线贴画活动深受孩子们的喜爱，而且毛线贴画制作蕴涵了从观察到思维，从认识到操作，从想象到创造的一系列的过程，材料也很容易得到，在日常教学活动中我通过一系列的活动和方法，从孩子们的兴趣入手，挖掘毛线贴画活动中的各种积极因素，引导孩子积极思维，发展他们的创造力。正：著名教育家霍姆林斯基曾说
2、过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”确实，动手动脑有利于开发幼儿的智力，有利于幼儿创造能力的萌发。幼儿期是人生求知欲望最强的启蒙阶段，倘若能紧紧地抓住幼儿好奇的心理特征，不失时机地进行人类创造精神的早期开发，促使幼儿创造性思维的发展；鼓励他们参与创造*，则有利于培养幼儿敢想、敢干，具有丰富的想象力及卓越的创造力。 指南艺术领域中指出：艺术活动是幼儿精神生命活动的表现，通过艺术活动使幼儿的艺术感受能力和创造能力提高，艺术具有促进幼儿向善与益智等价值。因此，在艺术教学活动（美术）中，我对幼儿毛线贴画进行了积极的探索和实践，发现毛线贴画完全可以成为培养幼儿创造能力的手段，在过程中，我根据幼儿的年龄和心
3、理特点，努力创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在动手操作的过程中，真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力，培养孩子们的观察力、记忆力和创造力,做到寓教于乐。一、了解幼儿的发展特点，提高幼儿对毛线贴画的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。幼儿毛线贴画创造力的提高主要应依靠诱发幼儿内在的潜力，只有让幼儿体验到他们是毛线贴画活动的主体，才能激发幼儿创造的兴趣。如果幼儿不能从创造中得到乐趣，那么幼儿对毛线贴画活动就不会有热情,而老师对幼儿发展特点的了解和熟悉，有助于激发幼儿对毛线贴画创造性的热情。老师的情绪、语言、行为直接影响到幼儿的情绪与心态，进而影响到他们的
4、创造行为。因此，我在毛线贴画制作时经常用商讨式、议论式、讨论式、探究式的语言组织活动，使教师和幼儿之间不再是一种灌输与被灌输的关系，而是一种平等的对话式的双向交流关系。幼儿的言语行为无拘无束，心理上轻松愉快，创造火花也就会不时闪现。学前心理学告诉我们，3-6 岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，可塑性强，想像力大胆丰富。因此，在毛线贴画活动中，应创设各种各样的环境激发幼儿毛线贴画制作的兴趣。我会在开展毛线贴画活动前，为了给幼儿身临其境的感觉，如在活动室布置好毛线贴画世界，毛线贴成的人物画、动物卡通画等等，当孩子们走进这样一个美丽的环境中，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地
5、大叫起：“哇！真好看！啊！真漂亮！”只见他们三个一堆、四个一伙地凑在那说：“要是我能做出这么好看的东西，该有多好！”“太神奇了，你们看看这些金鱼，就好象真的一样，我太喜欢了！”“我要做！”“我也是！” 还会让幼儿欣赏一些优美的毛线贴画ppt新鲜的活动环境，鲜艳优美的ppt 毛线贴图动画，充分调动了幼儿的好奇心和积极性，大大提高了幼儿对毛线贴画活动的兴趣。二、唤起幼儿的创造情感，激发幼儿毛线贴画制作的欲望（一）毛线贴画与游戏相结合。游戏是幼儿的天性，幼儿园教育以游戏为基本活动，而毛线贴画制作能够潜移默化地把教育寓于游戏之中，达到游戏和教育的双重效果。如：在一次“服装设计师”活动中，我采用游戏的口
6、吻说：“今天，我们班要举行一场别开生面的服装秀，所有的小朋友都做小小设计师，要设计出新颖、漂亮的衣服，你们愿意吗？我们比一比，看看那位设计师的作品最有特色。 ”话音刚落，小朋友你一言我一语地说开了，有的说：“我想做一条漂亮的连衣裙，上面有着各种颜色的小花，袖子上还有好看的花边呢！”有的说：“我想做一奥特曼一样的衣服，上面有很多按钮，还有很多星星呢！”在这种游戏情景中开展毛线贴画活动，给与幼儿想象和说的空间，不仅发展了激发了他们的兴趣和热情，而且充分调动了他们的主动性和积极性，孩子在宽松的环境中学习，创造能力也就得到了充分的发挥与提升。（二）毛线贴画与绘画结合毛线贴画制作与绘画结合起，可以起到相
7、互促进的作用。在绘画的基础上进行毛线贴画，更能激发幼儿对毛线贴画的兴趣，更能提高其制作与装饰的能力。如：在“美丽的花瓶”活动中，由于在活动前开展了“线描画-装饰花瓶”的内容，因此，在毛线贴画活动中我就将线描画的装饰经验，巧妙地迁移到毛线贴画活动中，引导幼儿使用旋转绕贴、斜纹贴、竖纹夹色贴、点缀贴等多种方法进行毛线贴画活动，结果，幼儿的作品疏密有致、色彩丰富、形象生动，富有童趣，给人以美的享受，收到了良好的效果。（三）欣赏同伴的作品。指南指出：为幼儿创设展示自己作品的条，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。幼儿之间的思想和情感是相通的，他们的毛线贴画作品最容易被小伙伴感受和理解。活动结束后，我
8、经常把幼儿成功的有创造性的作品布置在“巧巧手”的展示区里，引导幼儿相互交流欣赏，激起幼儿间的相互启发，形成积极向上，你追我赶，大胆创造的学习氛围。利用幼儿间的平行学习，促进幼儿更大程度地发挥创造三、丰富幼儿的感知，提供创造的泉幼儿毕竟是年龄小，知识经验不足，创作内容范围也相对较窄。因此，除了在毛线贴画活动中丰富幼儿的知识，我还注意在平时的生活中帮助幼儿积累经验，比如：天气晴好的日子，我带幼儿到户外，引导他们观察周围的房屋、马路、树木、行人等环境，观察云彩的变化、人们的服饰、各种车辆等等，孩子们能积极参与观察和讨论，他们还会说出很多自己的想法。在幼儿的毛线贴画中也反映出了知识经验积累的好处，如：
9、经验积累不仅开阔了幼儿的视野，还培养他们的观察能力，使他们养成了对周围事物观察、探索的习惯，为日后创造性的活动打好基础。又如：三月，在这柔风和畅、春芽萌发的日子里，发动家长和孩子一起种下一棵小树苗，用相机拍下画面，写下“植树感言”，布置 成主题活动角。四月，开展 “亲子春游”活动，让家长带着孩子领略春天的花红柳绿、烟雨朦胧，不但增进了家长孩子间亲密融融的情感，给孩子留下了一个甜蜜的美好的记忆，而且积累了丰富的感性经验，因此，使他们在毛线贴画春游 、公园真美丽等活动中得以大显身手，他们所表达和所表现的作品，更丰富生动，更具有创造性。四、注重激励，增强幼儿创造的信心（一）正确评价每一幅作品。幼儿肌
10、肉群不发达，小手总是不听使唤，往往把直线贴成曲线，把曲线贴成直线，而且每个幼儿的认识水平存在着个体差异，在毛线贴画制作中幼儿的能力也有强有弱，因此，科学的评价会激发幼儿再创造的自信心，反之则会打击和伤害幼儿的自信心。在指南中也有强调：尊重幼儿的表现和创造，肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高，所以我总是认真把握好评价的环节，根据幼儿的实际水平对幼儿的作品进行评价，使每个幼儿都对自己有信心，对毛线贴画活动有兴趣。如：在毛线贴画活动小鸡吃虫的评价中，我看到香宇小朋友的作品，小鸡造型比较单一、变化较少，我首先对孩子的作品作出肯定：“香宇，你的小鸡贴得真不错”。然后提出期望：“如果你能贴
11、出小鸡的不同形状，比如正唱着歌儿的小鸡、低头吃米的小鸡、还有在草地上玩耍的小鸡等等，那就更棒了。 ”在第二次活动我喜欢的小动物时，思思已经注意了我上次的评价，创造性地设计出各种动物的姿势，非常的形象、生动，作品内容也就生动了很多。（二）体验成功的感受。应注重为幼儿创造成功的机会，让幼儿体验成功的喜悦。如：在“椭圆形变变变”活动中，有的孩子将椭圆变成了西瓜、有的变成了小猪、有的变成了蘑菇、有的变成了母鸡孵蛋看着自己独立完成的作品，幼儿的脸上个个露出了满意的笑容，每个孩子都体验到了前所未有的成就感。在制作当中，教师一句亲切的提示、一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个亲密的动作，都能增强幼儿创造的自信心，使幼儿不断地勇于表达，敢于创造。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。知识的记忆是短暂的，方法的掌握却是长远的，知识使学生受益一时，方法将使幼儿受益终生。毛线贴画活动不仅锻炼了幼儿的手部肌肉动作，使幼儿的想象力、思维力、创造力得到了发展，还将为幼儿提供了更广阔的发展空间。毛线贴画，是发展幼儿创造能力的摇篮！
