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1、教育随笔：如何上好一堂课教育随笔：如何上好一堂课我经常回顾自己的教学和教研，觉得，如果说走到今天有些进步的话，很多都要得益于像今天这样的这种教学的交流和讨论。所以，我又非常乐意。分享我关于堂教学的一些思考。前天我们举行了小学语学科质量讲评活动，其中，我请了获得区里质量先进的*小学的李*老师作经验分享，开始他不太情愿，说他是一个不想表现也不愿表达的人。结果，他讲的大家都很喜欢，很简单，非常实在，用我们一个领导的话说，就是有“干货”。这是我喜欢的风格。我也希望我今天的交流，能够给老师们提供一些关于上的“干货”。什么是一堂好，每一位老师心里都有自己的标准。但有几点肯定是共同的：有吸引力，学生有收获，
2、能够促进学生的持续发展。要达到这些要求，当然不容易，我们现在的孜孜探索，就是为了达到这个目标。我想结合自己的体会，从五个方面谈。教学准备，教学理念，教学方法，教学效益，教学魅力。具体说，是谈这样五个问题。丰富教学资，落实“学为中心”，优化教学形式，做实教学指导，锤炼教学语言。一、 准备篇：丰富教学资。一堂，只要时间和精力允许，准备越细致，准备越精心，效果肯定越好。这种准备，主要是对资的准备。包括教案，或学案，也包括一些媒体资，本拓展资料等。但放在第一位的显然是教学方案的设计，也就是写教案。教学设计，我认为有三种境界，第一种境界是“拿主义”。把教学参考书的、优秀教师的教案拿我用。我主张，刚走上讲
3、台的新教师，多采用这种办法，先按教参、优秀教师的教案上，主要精力用，要写教学后记或反思，观察自己堂的效果，发现优秀的教学设计好在什么地方。但一定要有反思，要不然就一辈子只会抄别人的教案。拿主义还有一种“拿”，不是直接拿别人的教学设计，是拿教材的钻研。像我们语，对教材的钻研是第一道功夫。其实，我完全是借鉴的。我原听窦桂梅老师的语时，心里崇不已：她怎么就能想得这么深呢？后才知道，这些名师上，是借鉴了别人很多的研究成果的。像干国祥老师上的很多古诗词，我看了他的教学实录后，佩服得不得了，一首首简单的古诗，上得太有意思了！今年暑假，我看到王富仁老师的古老的回声 ，这是一本关于古典诗词的解读的书。才知道干
4、国祥老师的很多方面都是借鉴了王老师的观点。这并不是否定干老师，相反，像这样能借鉴学界的研究成果，正是我们要提倡的。荀子劝学中说， ”君子生非异也，善假于物也”。“善假于物”，善于借鉴，是一大本事。第二种境界是“改造主义”。在别人的教案的基础上，加上自己的想法，留下教案中好的东西，去掉自己觉得不合适的。或者，多找一些好的教案， “博采众长”。这种方法其实是我们现在用得最多的。我们很多学校“集体备”，其实也是这样，在主备者的教案上加上自己的批注。第三种境界特别好，我称之为“理想主义”。强调独立思考与学习别人的结合。于漪老师的“一篇，三次备”就是一种典型表现。第一次备自我思考。不看任何参考书与献，全
5、按个人见解准备教案。第二次备广泛涉猎。仔细对照，看哪些东西我想到了，人家想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色。第三次备边教边改。在设想与上的不同细节中，区别顺利与困难之处，后再次“备”，修改教案。这种方式对自己的上水平的提高进步最大。但每次备都采取这种形式，也不现实。建议老师们每个学期一到两次。还有一种高境界，是苏霍姆林斯基谈到的“用一辈子备”。这里边，拿也好，改造也好，都涉及到一个寻找资的问题。像干老师这样，你要知道到哪里去寻找资，我以前没读过古老的回声 ，就不知
6、道那些还有很独特的解读啊。 这就说到另一个方面，积累资。积累资第一个办法就是要多读书，博览群书，你才能在看到某一篇教材的时候，知道哪里有需要的东西，才能在钻研教材时左右逢。另一种积累资的办法，就是建立自己的资料库。我最佩服的教研员余*老师，就是一个特别善于积累的人。他说，他说，每一位教师都要“形成自己的终身受用的大型资料库”。现在的问题， “中老年教师与年轻教师的学术献资料的占有量，基本上是一样的”。都是空白。中老年教师教了十几年、几十年书，却没有积累任何资料，是不应该的。而且，可以预见到，现在的很多年轻教师，几十年后，他们的资料也是空白。积累什么资料？余老师要求中学语教师， “要长期订有一两
7、中学语专业杂志，长期订有一两份能够提升自己学修养的杂志，有当今国内语名师的重要教学专著，有自己收藏的教学札记、备参考、教学实录、创新设计等。 ”其中最重要的、最实在的，是长期拥有自己喜爱的专业杂志。每一篇可以从哪些方面确定教学目标，设计教学思路，进行读写训练他收集了所有出版的语教学杂志并进行分类做笔记卡片，甚至研究了这个时代的所有语名师。是一本语教学的百科全书。站前小学的语老师李*的方法我原推荐过，可能现在有的老师在用。每期开学，她在电脑上给每篇建一个夹，平时看到的相关字、图片、视频资料，都及时放到相应的夹里。她去北京看长城拍的照片，去桂林的照片，放在相应的语长城 桂林水的夹里（教师亲自拍的与
8、从网上找的图片，学生看起感受不一样） 。一年年下，不断充实，就有了自己的资料库。余老师说，有的老师教了一辈子书，却没有积累任何资料。像这样的老师可能还不少。蒋*永生的眼睛 ，中间选取了姚贝娜捐献角膜的视频。资的运用，把中描写的场景一下子跟我们身边的事联系起，直击学生的心灵，对情感的渲染和本的感受深入了很多。这是我在网上看到的一个关于英语介词学习的图片。我一看到，就马上下载发给一个英语老师了，这样的资可以给学生带很大的帮助。刘良华老师说：一个好老师，是能给学生丰富资的老师。希望我们都能做这样的好老师。二、理念篇：落实“学为中心”什么是学为中心，以学生为中心，以学生的学习为中心。1 以学生为中心。
9、以学生为中心，是以人为本的思想。是将我们以前的学科本位，转化为学生本位。什么是学科本位呢？就是强调知识的体系，要教给学生多少知识多少能力。什么是学生本位呢？是强调学生素养的提高。视角不同，前者着眼于知识本身，后者着眼于学生的发展。现在教育界正流行的一个词是核心素养。这是一个最高要求。“最高指示”。我们知道，我们用教材、出考题是必须遵照标要求，而核心素养是高于标的，标的制定和修改要遵照核心素养的要求。有一个比喻，可能能帮助我们理解。原我们对教学的要求是“双基”，后我们标提出了“三维目标”，基础知识和基础技能只是其中的一维。现在我们又提出了核心素养。如果说“双基”是 10 版本，“三维目标”是 2
10、0 版本，那核心素养就是 30 版本。学为中心：从学科视角到学生视角。从强调知识教学的全面正确系统，到着眼于学生的学有动力，学有效果，学有后劲。现在教育中很严重的现象，是学生厌学。为什么厌学，主要是学生学习没有动力，老师们把上得枯燥，学生们在学习中得不到鼓励，获不到成就感。我们目前进行的堂教学改革，就是为了改变这种现象。我认为，学为中心，就是要把学习的舞台让给学生。给学生空间，给学生时间。给学生空间。要提大问题问题。大而开放的问题，这是给学生思维的空间。我们看看这些语上的大问题。巧妙，给学生留了很大的余地。给学生时间。教师自己要少讲，目的是给时间让学生自己去发现，是给机会学生表达。比如语，舍得
11、给时间让学生读书，让学生去自读自悟。我们的朗读测试就是要促进堂上大量的读。比如英语，创造一切机会让学生讲。2 以学生的学习为中心。以学习为中心，主要是针对以教为中心说的。我们以前，无论是教学设计也好，评也好，是以老师的教为中心的。比如，我们经常说，某某老师的教学任务没有完成，某某老师的教态很好等。而缺少从学习的角度考虑问题。当然，学与教是分不开的。但以学习为中心，和以教为中心，还是有很大的不同。比如，如果以学习为中心，我们就会更多地关注学生的学习心理。还要注意，多考察学生学习时的心理。只有掌握了学生的学习心理，我们才能采取相应的办法去引导他们。这个方面，除了平时的观察外，我还提倡老师们采用换位
12、思考，用自己学习时的心理推测学生学习时是怎样的状态。这又提到一个新问题。作为教师，我们虽然一直在说终身学习，一直在参加培训什么的，但真正能不断学习的并不多。我们小时候，我们以前是怎样当学生的时候是怎样学习的，可能记不太清楚了。所以我希望老师们能够不断地学点什么新东西。只有自己不断地做学生，才能深切地体会学生的心理。就我本人说，印象最深的，是学车。我是 2007 年学车的。工作期间，学过不少东西，但真正有老师教的第一，是学车。那段学车的日子，我学得非常痛苦。我真正体验到了当“差生”是什么滋味。那个时候，我热切地希望身边出现这样一个师傅：第一，他不要凶我，能够不时地鼓励我；第二，他能把程序讲明白，
13、而不是只要我死记呆背看几个点，不知其所以然；第三，我希望师傅一次少讲一点，不要在我还没有弄明白前面的时候就讲后面，这样我会头昏脑胀；第四，我希望师傅能发现我的问题就纠正，我比较笨，不像有的人可以自己领悟到；第五；我希望师傅能容忍我反复犯错。有时，师傅指出了问题，我改了，但在我没有彻底巩固之前，可能下一次我还是会出错。因为是“差生”，体验着“差生”的感觉，所以学开车的时候，我总是反思我自己当老师的时候，想想当初，自己也是这样：看到学生做错了就不耐烦，只看到学生的错误，看不到学生的进步，尤其是看到学生一错再错的时候就忍不住发脾气；讲解的时候，为了省事，或者怕完不成任务，把学生的探究过程当作可有可无
14、，只说结论，不讲过程；不管学生能否接受，确定了的任务必须完成，要学的内容必须学完；以为自己讲了讲明白了学生应该懂了。现在我比较少直接面对学生教学，但只要有机会，或者我教自己读小学的小侄子的时候，我就会告诫自己，千万不要忘记了自己当“差生”的体验。这样设身处地地想，我们的教学就会更宽容，就会更有效果。顺便说一句，如果我们老师们能做到这些，教起自己的孩子的时候， 也是大有帮助的。3 学为中心的堂结构。有的老师就会问了，那么，到底什么样的堂，才是学为中心的堂呢？简单点说，就是突出学生自主学习、学生合作学习、学生探究学习的堂结构。创造一切机会，让学生自主学习、合作学习和探究学习。以语学科为例。我希望我
15、们枫桥湖学校能探索出适合自己学校的学为中心的堂结构。我们有一个优势，是楼区综合实践活动实验校，在这个方面已经形成了一些经验。我们其他学科，也可以结合综合实践活动程开展相关研究。三、方法篇：优化教学形式。1 要讲方法。我们知道，方法之于教学，太重要了。尤其是在我们的小学教学中。一个厨师买对了材料，下一步就是如何处理这些食材。对于教学说，确定了恰当的教学内容，下一步就是如何呈现这些内容教学形式的把握。有些教师对学科教学内容的理解是相当深刻和高水平的，但他不一定是一个好的教学者，这就类似一个数学家不一定是一个好的数学教师一样。例：学习英语发音。用了这个方法，马上掌握了诀窍。儿童以形象思维为主，是通过
16、形象认识世界的。如果教学缺少形象，缺少情趣，就会影响学生的学习情绪，影响学生的学习效果。于永正老师说，教低中年级，我的范读常常略带夸张，以突出人物的身份、性格。对儿童说， “正统”不如“卡通”。2 要有多种方法。强调教学方法，首先就是要有方法。要有多种方法，根据不同的教学内容，不同的教学对象，采用不同的方法。比如，导入可以有多种方法。例：英语练习的方法。不能总是使用一种方法。如果你每次都使用这个方法，那学生就会对这个技巧产生免疫力。使用它，但是不要滥用它。例：生字宝宝跳出了读词语的时候，如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当回老师了。第一遍读是齐读，第二三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次你如果参与进去，学生一定会读得更有精神。理解词语，这个词让学生联系上下理解，那个词则请他们以动作表示；这个词请学生用它说句话在应用中理解，那个词请他们查查词典。这都叫“变化”。没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。3 要创设情境。创设情境的重要性。数学案例。
