教学论文的写读体会2

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1、教学论文的写读体会教学论文的写读体会 2教学论的写读体会 2二、论撰写的体会我写论就象做房子一样，是这样做的。1、准备材料收集相关的素材，2、定下基础确定要写的题目、3、架设框架列出写作的提纲，4、添上砖瓦布置写作的内容， 、进行装修从结构到字进行修饰。下面我对这个过程作具体的介绍。1、准备材料收集相关的素材我的论素材是这样收集的。 和学生一起追问：一次间答疑的成功记录“串联和并联”例的有效教学探索：一次满意教学记录；初中物理堂教学中例题的功能及其设计研究：一次骨干老师选拔教学评比时的思考记录；怎样指导学生解答陈述题：学生陈述题难得满分的现实情况研究，2008 春季总复习时，收集陈述问题 及学

2、生的各种错答案研究记录；对 2011 年 xx 初中物理学科中考中错误答案的分析：中考评卷时收集各种错误答案，与教学进行联系和反思记录；xx 初中物理堂教学中学生自主参与活动的问题及对策：素材自做题研究时，在 2011 秋到 2012 秋一年半时间内，岛内及学校观察 62 节初中物理的学生参与情况记录；对重庆 xx中学“翻转堂”的观察与思考：素材自省学科带头人去 xx 中学考察听讲座和堂观察记录；新程堂教学的几点反思：素材自省赛教和中心组送教下乡的十几节堂观察记录。素材积累在平时。有的是有目的的收集，有的是无意识的记录。养成把自己苦恼的问题、成功的做法、感兴趣的话题、警觉的现象、有意义的闪念都

3、及时记录下习惯，随笔即可，别让它们稍纵即逝，总有派上用场的时候。2、打基础定题定调例 1、定题：“欧姆定律及其应用”的教学设计例谈“欧姆定律及其应用”的例题设计初中物理堂教学中例题的功能及其有效教学设计初中物理堂教学中例题的功能及其设计研究 （例谈“欧姆定律及其应用”的堂教学例题设计） 。定调：例题教学是物理教学的重要环节之一，学生对物理概念、规律的理解和领悟，可以通过例题教学逐步形成并不断深化。例题在初中物理教学中具有解题方法示范、基础知识巩固、思维能力发展等主要功能。例题的设计直接影响着例题教学的效果，影响着学生掌握物理知识的质量，影响学生解决物理问题的态度、思维方式及能力。这里以欧姆定律

4、及其应用一节的例题设计为例，说明在初中物理堂教学中，如何根据学生的实际和教学内容，有计划性、目的性、连贯性地设计例题组织教学，充分发挥例题的功能。这属于经验型论的开头。例 2、定题：指导学生解答陈述题的几种方法怎样指导学生解答陈述题 。定调：这里所说的陈述题，指要通过学生组织语言字解答的问题。 （定义）这类问题常常以生活情景为素材，因拟题立意新、充分体现物理和生活的联系，而成为初中物理新程命题的热点。同时，这类题目因素材广而变化空间大，解答时对学生分析、判断、联想等思维能力，及语言表达能力要求高，因而也是学生解题的难点。 （重要性必要性）怎样指导学生解答陈述题呢？笔者在教学实践中总结出如下几点

5、做法。 （经验）这也是经验型论的开头。这篇经验型论还可以上升为研究型论：定题：关于指导学生解答陈述题的实践研究 ，定调：研究的对象和内容:陈述题、学生解答的陈述题；研究的过程和方法:做什么，如何做，为什么要这样做；研究的证据：归类后的主要证据展示；研究的结论：有哪些值得借鉴的办法及示例。这样这个问题就是个研究型论，就显得高大上一些。例 3、论用初中物理学习活动卡促进学生在堂中自主参与活动的实践研究定调：初中物理学习活动卡（以下简称“活动卡”）是根据初中物理教学理念中，关于最大限度地让学生参与教学，帮助学生尽快步入自主性学习的轨道的要求，基于 xx 地区初中生在物理堂学习中自主参与活动难的实际，

6、把堂活动研究的问题由、活动目标、活动方式和过程、效果评价通过媒体呈现给学生的内容（定义） 。自 2012 年秋季学期中段以，我所主持的“xx 初中物理堂教学中学生自主参与活动实践研究”题组，着手设计并使用初中物理活动卡，并据此在堂组织学生参与活动，取得初步的成效（由） 。从备组的角度看，活动卡注入了集体备的新内容，强化了教师的堂活动意识。从教师的角度看，活动卡提供了组织堂活动的具体程序，提升了教师有序组织堂活动的能力。从学生的角度看，活动卡明确了堂活动的目的和内容，提高了学生自主参与活动的积极性。 （成效意义）例 4、论xx 初中物理堂教学中学生自主参与活动的问题及对策定调：确定进行题“xx

7、省初中物理堂教学中学生自主参与活动实践研究”之后，自 2011 年 9 月 26 日至今，笔者对 xx 初中物理堂教学中学生自主参与活动的状况进行观察。先后观察了省内 28 所学校，省外 1 所学校共 41 位老师的 62 节的堂教学（见后面附表） 。型涉及到新、复习、试卷讲评、实验；教学内容涉及到概念教学、规律教学、现象教学、实验教学；授的老师自 1 个市县和地方、有省直属重点中学、市县重点中学、思学校、市县普通中学、乡镇中学。在此之前，笔者也多次参加周末流动师资培训，去过临高、乐东、昌江等市县的乡镇学校与当地老师上对比，对 xx 省初中物理堂教学中学生参与活动的观察是充分的。 （背景交待）

8、下面就观察的情况进行陈述和分析。（陈述、分析） 。从上面的四个例子可以看出，定题是要求题目能高度概括论的主题思想，越简洁明了越好。定调就是给论开一个好头。万事开头难，开头是为论定基调的，让人一看就知道你要展开说明的是什么，后面的正要围绕这个基调展开。而不是在开头说一堆形式如何的空话，那样做的结果是，近处看让正不好转承，远处看让全不好收尾。3、架设框架列出写作的提纲论不仅是写字，更应该是写思想、写逻辑。早期写论也是一动笔洋洋洒洒，最后是不着边际。字在写论两个过程中才去管它，一个是用字积累素材，不用讲究，全写出，先有什么写什么。另一个是在提纲列清楚后再写，因为有前面的准备，这时候应该是写什么就有什

9、么，当然要注意字的通顺和意思明确。例 1：我的论怎样指导学生解答陈述题的写作提纲。一、先让学生思考陈述，后由老师点评讲解，增强指导的针对性。1、学生认知特点从不会到会、从不确切到确切。2、案例分析答案收集、分类评价、形成思路3、意义纠正错误比给予正确使学生印象更深刻二、先进行典型问题分析，再指导学生理顺思路，增强答题的有序性。1、学生答题特点跟着感觉走，思路混乱甚至没有思路2、典型例题示范析题、找依据、组织语言3、意义从无序到有的放矢三、先让明了个别问题，再指导学生归纳一般特点，拓展方法的普适性。1、学生出错特点所学方法不能迁移2、从典型个别问题中找出一般方法的案例分析3、意义从个别到一般、举

10、一反三的学习策略的形成框架思路：问题案例意义（效果）例 2：我的论初中物理堂教学中例题的功能及其设计研究的写作提纲一、设计基础的例题教学，有效发挥例题的解题方法示范的功能1、什么是基础的例题？在什么条下设计基础的例题？2、 “欧姆定律及其应用”中的基础例题是如何设计的？3、 “欧姆定律及其应用”中的基础的例题在教学中如何实现示范功能？二、设计变式的例题训练，有效发挥例题基础知识巩固的功能。1、什么是变式的例题？在什么条下设计变式的例题？2、 “欧姆定律及其应用”中的变式例题是如何设计的？3、 “欧姆定律及其应用”中的变式的例题在教学中如何实现巩固功能？三、设计综合的例题教学，有效发挥例题的思维

11、能力发展的功能1、什么是综合的例题？在什么条下设计综合的例题？2、 “欧姆定律及其应用”中的综合例题是如何设计的？3、 “欧姆定律及其应用”中的基础的例题在教学中如何实现能力发展功能？框架思路：定义条实例操作教学功能一个房子有它的结构的科学性和美观性，一篇论的框架或者说它的提纲也有其科学性和美观性。从合理的角度讲，一是大标题、一级主题、二级主题等要保持一致性，不能自说自话，出现两张皮甚至几张皮。二是同级主题之间在逻辑上是并列关系，有时也可以是递进关系，但不能是包含关系。从美观的角度讲，定框架如谱曲，阳关三叠，反复唱和，可以体现出一种秩序美和对称美。4、添上砖瓦布置写作的内容添砖加瓦是在论框架搭

12、好后，补充具体的字内容。砖瓦在资料收集和整理阶段已经具备了，到这个环节，作题变成了填空题。只需要把相关的内容填写到相关的框架里去。注意从每一段到整个都应该把观点放在前面，让人一目了然，然后根据观点组织字。内容有依据、有条理，没有科学性错误，内容和标题是一至的。例 1：我的论xx 中学翻转堂的观察的思考的片段：翻转堂的借鉴意义主要在于：一是在班级授中让因材施教成为可能。学生前的视频学习，可以根据自己的接受能力，选择视频学习的时间和次数，形成自己的学习疑问。带着自己的问题走进堂进行学习和交流，堂成为生生之间、师生之间的互动和个性化的接触时间，在那时那里解决学生个性化的学习问题。二是在学习环节中让自

13、主学习和主动学习更加深入。学生通过视频自学，客观上营造一种让学生对自己学习负责的环境；在堂上有针对性地解决学生自学中遇到的问题，为学生主动学习创造了条。三是有利于提高全体学生的学习效率。教学视频和堂的内容通过录屏可以得到永久存档，成为可重复利用的学习资，学生随时可以将它用于复习或补，让那些堂缺席的学生、学习吃力的学生能得到重复学习的机会。每一个学生能够自己掌控自己的学习时间，实现相对于自己用最短的时间获得最多的知识，从而提高学习效率。摘自对 xx 中学翻转堂的观察和思考）例 2：我的论用初中物理学习活动卡促进学生在堂中自主参与活动的实践研究中的片段：使用活动卡要注意的问题：一是不要让同一个活动

14、卡统领不同班级的堂。有的活动环节的具体内容可以是不确定，给老师根据学生具体情况作相应调整留有余地。每个老师要根据班级情况和集体备形成的活动卡的内容，对堂活动组织细节进行再设计。二是不要让活动卡妨碍学生对教材的亲近，限制了学生对身边的物理关注的视野。活动卡不可能涵盖教材的具体内容，除了活动卡上要求阅读的内容，学生容易关注活动卡而忽略教材，对教材中很多宝贵的资视而不见。老师要有意识地引导学生重视教材资，并在活动卡的设计中有机利用教材资。同时要引导学生在活动卡的基础上，关注身边的物理现象。三是不要让学生在堂活动中形成“卡依赖”。有时一节活动卡没有纸质本，以PPT 呈现时，学生会表示不适应，他们想要一

15、个具体的卡引导自己参与堂活动。教学中要有意识地逐步引导学生参与活动卡的设计，到初三上学期，可以让学生分组进行活动卡的设计，把学生对活动卡的依赖变成自己设计活动卡的动力，让学生在堂上真正实现参与活动的自主性。四是不要让活动卡沦为物理知识的归纳卡和习题卡。一定要在活动卡上突出堂上物理知识学习的活动的过程，体现过程中物理思维和方法的运用。上面两个例子说明，把你所要说的话的观点放在最显眼的位置，让读者一目了然。、进行装修从结构到字进行修饰这是一个对论初稿的反思过程，也是写论最痛苦的一个过程。辛辛苦苦完成了前面的工作，当重新审视这个工作成果时，有时候会非常失望，有时候精疲力竭。但这个过程又是必须的，它是

16、一篇像样的论产生前最后的辛苦。例 1、 重庆 xx 中学翻转堂的观察和思考的修改过程:第一稿：考察重庆 xx 中学 翻转堂后的思考一、对翻转堂的溯二、对翻转堂教学效率的思考。三、对翻转堂教学系统性的思考。第二稿：对 xx 中学翻转堂的观察和思考一、对 xx 中学翻转堂的学习和观察1xx 中学的经验介绍。2xx 中学的堂观察。二对 xx 中学堂观察后的思考。1 对翻转堂教学效率的看法。2 对翻转堂教学系统性的看法。第三稿：对 xx 中学翻转堂的观察和思考一、对 xx 中学翻转堂的学习和观察1xx 中学的经验介绍。2xx 中学的堂观察。二对 xx 中学堂观察后的思考。1 对翻转堂观察后的看法。教学效率，教学系统性，学习自主性2 对翻转堂借鉴意义的思考。三、对翻转堂的重构1 重构教学视频，保证学习的系统性。2 重构学习时空，保证自主学习和主动学习的条。3 重构学习流程，提高全体学生的学习效