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1、浅析小学生心理健康教育与研究对策浅析小学生心理健康教育与研究对策- -教学论文教学论文小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”， 落实“跨世纪素质教育工程”，培养跨世纪高质量人才的重要环节。同时，切实有效地对小学生进 行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务 。人作为社会人，都有与人交往的需要,通过正常的人际交往、沟通，人就能获得正确合理的社 会知识经验，同时获得生活学习的知心朋友，获得困难时的支持帮助者。而如果缺乏正常交往， 就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，影响了儿童正常的人际交往与心理需求
2、 ，对小学生的心理健康是有害的。现在就小学生厌学与逃学问题给大分析一下据调查，有厌学情绪的小学生占总数的 5% 10% 。这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，又缺乏赶上去的勇 气和毅力，教师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性。因此，他们或者在课堂上东 张西望，神不守舍；或者在下面偷偷看动画书或玩玩具；要么就在课堂上打瞌睡；或者干脆逃学、 旷课，到处游玩。有些农村的孩子厌学情绪还得到家长的支持，干脆辍学在家，帮父母干活，做生 意等。还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容 易产生厌学情绪。由于考试和升学的压力，部分小学
3、生临考时处于紧张而又恐惧的情绪状态。尤其是毕业班的学生 ，面对排名次和决定人生前途的升学考试，大部分学生感到精神紧张，压力很大，他们渴望成功， 也担心遭到失败。有的学生平时成绩不错，稍有一次失败了，就怀疑自己的能力，过分自责，产生 焦虑心理，导致对下次考试的担忧，总怕自己考不好，甚至一到考场就心烦意乱，身体颤抖，本来 应该答上的问题在脑中毫无印象，发挥失常。严重者还会出现生理异常反应，不能正常参加考试 。长期这样，会造成其心理变态，性格乖僻和行为异常。其造成原因有很多，1、家庭教育方式不当有的家庭，父母从来不把子女看作是与自己平等的一员，认为子女只能逆来顺受，惟命是从。他 们对子女过于严厉、粗
4、暴和专制。还有的独生子女家庭中，家庭教育往往陷入“爱的误区”，对子 女过高要求，过度期望，过分保护，过度溺爱。他们望子成龙，望女成凤，对孩子的学习要求过高 ，琴棋书画样样学，英语电脑门门通，考试名列前茅只要学习好就言听计从，有求必应。而一 旦失误，就挖苦讽刺，棍棒相加。家长这种不切实际的过高期望和简单粗暴的教育方法，使子女 的自尊心受到损害，独立性受到压抑，加上彼此间生活观，价值观等存在差异，很容易造成父母 和孩子间关系紧张，隔阂加剧，使子女形成反抗、疑惧、胆怯等消极心理品质，诱发心理问题。2、家庭气氛不和谐随着离婚率的不断上升，给越来越多的孩子带来了不幸，严重破坏了儿童正常的生活环境，给他
5、们造成的心理创伤难以愈合，容易产生心理问题。离婚的父母，有的没人要子女，有的随法院判 决，不管哪种情形，都容易使子女放任自流，形成不良的行为习惯和个性心理，更有甚者，在学龄 期就仇视社会，嫉妒他人，走上违法犯罪的道路。还有在经常发生冲突的家庭中，有心理问题的 儿童比例比较大，研究证明，家庭冲突不仅会造成孩子的心理创伤，还会导致孩子在神经和心理 上的某些病态。每一位小学生都有可能成为未来的作家，艺术家，科学家，这需要教育工作者和家长的循循善诱 ，促使他们拥有更加健康的心理，具备更加完美的人格，以迎接明天更加严峻的挑战。解决办法(一)开展团体心理健康辅导课与“知心屋”相结合,解决学生心理问题首先是
6、向小学生普及各种心理健康知识，引导他们自测、自控、自我调节、正确认识自己，为校本 课程儿童心理健康导读为教材，它包括知识篇、自测篇、方法篇、咨询篇、个案篇五个部分，学 生、家长、教师都可以阅读。为了充分表现心理辅导课的特点，课堂座位改成了园座形式，教师时 说时问，可以直接和同学们对话，营造了融洽和谐的气氛。教师针对学生的问题或讲道理，或讲故事、或教方法、或同学们相互讨论。例如在本周的心理健康课中我们就做了一个两人两足的游 戏,让其中一个同学的脚踩在另一个同学的脚上,然后再向前走,看谁走得远,走得稳。通过此项训 练培养了学生的合作意识,也培养了同学们的顽强意识和克服困难的坚强毅力。同学们说：“上
7、完 课后感到特别轻松愉快。”(二)针对学生的实际状况，制订切实可行的学习目标 在制订学习目标的时候，一定要让孩子充分发表自己的意见。家长往往有过高估计自己孩子学习 能力的倾向。谁都认为自己的孩子是最棒的，这种心情可以理解,但是在学习能力上存在个别差 异，这是一种客观事实，我们必须接受这种现实。还有，在实现学习目标的过程中，教师和家长扮 演的不只是高高在上的监督者角色，更多的应该是支持者的角色。在某种意义上，精神支持比单 纯的物质支持更重要。（三）培养挫折的承受能力人的一生不可能一帆风顺，总是会遇到这样或者那样的困难。因此，我们不是怎样设法减少孩子 可能遇到的挫折情境，而是帮助孩子以正确的方式和
8、心态去对待困难和挫折。 首先，教师、家长从自己做起摒弃遇到挫折是一件不光彩的事情这种错误观念。众所周知， 尽管我们常常将“失败是成功之母”这句话挂在嘴边，实际上却仍以成败论英雄，尤其是在学习成 绩上。如果考试成绩好，不但有父母给予的各种物质上的奖励，还有教师给予的表扬和青睐。一 旦考试成绩不好，不但要挨父母的白眼，还要接受教师毫不留情的批评。这就无形之中让孩子意 识到，只有成功才能受到别人的认可，一旦失败就意味着不可救药。对于失败的过度恐惧，常常 导致考试焦虑，甚至考试恐惧。不但学习成绩差的学生是如此，即使是学习成绩好的学生也同样 深受其苦。因此，我们和家长沟通，在处理类似问题时转变观念，尽量
9、避免给与孩子们这种暗示（四）培养情绪调控能力善于调节和控制自己的情绪，有助于小学生建立良好的人际关系，从而有益于小学生的心理健 康。小学生之间发生人际关系的冲突，很大一部分原因都是因为当时控制不住自己的情绪，特别 是好冲动的小学生尤其是如此。因此，教师要及时抓住机会，教会小学生一些简单易行的情绪调 控方法和策略。比如，对于那些情绪容易冲动的同学，可以让他请一个稳重的同学在自己情绪冲动前提醒自己； 在感觉到压力太大的时候，可以通过写日记、谈心的方法来舒缓压力；在情绪低落的时候，可以听 听音乐，散散步。(五)增强心理健康意识，在学科教学中加强心理健康教育开展心理健康教育，成功的关键是全校师生心理健
10、康意识的增强，意识的增强将推动教育的不断 深化。学生的心理障碍，光靠心理教师是不能完全解决的，必须全体教师参与。教书必须先育人、 育人必须先育心，全体教师必须成为学生的心理保健医生。以前教师不了解心理方面的问题是怎 么回事，把学生许多属于心理方面的问题都当作品德问题来对待；在教育教学中也往往是教师提 这样那样的要求，让学生照统一的规范去行动，而很少注意了解学生的心理状况和个性特征。对 此，我们的心理健康意识得到了进一步的增强。通过心理健康教育，我由高高在上转到与学生平 等的地位，以知心朋友的姿态和他们实现心灵上的沟通，通过这样做，学生把老师当作了知心朋 友，取得了良好的效果。目前，心理健康这一
11、观念在我校已经普遍为广大师生所接受，这是心理 健康教育得以顺利开展的基本条件。心理教育开展以来，成果是明显的，不仅起到了保健和预防作用，而且对已形成的心理障碍给娱 乐疏导和矫正，避免了不良后果的发生。在我接受心理健康教育以来使我感觉学校开设了这门课 ，学生的抗挫折能力提高了，师生关系比过去密切了，班集体的凝聚力增强了，促进了良好校风、 学风的形成。 1、孩子认知特点有哪些？ 我的孩子小刚上5年级了，最近学习成绩下降，比较贪玩。我很着急，经常对他进行个别谈话，讲道理，从明确学习目的讲到端正学习态度，从个人的前途讲到祖国的未来，费心费口舌，他瞪着 大眼睛听，就是听后不改，气得我直掉眼泪。您说这是怎
12、么回事？ 总起来讲，小学生的认知特点是由具体想抽象、由低级向高级发展的过程。但就是到了4年级以后 ，其认知还是带有很大的具体性和形象性，所以家庭教育必须考虑这些特点，通过学习兴趣的激 发，通过做事成功的激励来调动孩子学习积极性。否则像您这样，苦口婆心讲了许多大道理，效 果并不好。 由于学习成为小学生的主导活动，随着年级的升高，学校教育会在学习上提出一系列新的要求。 小学生逐渐从直观的、感性的水平向词语的、理性的水平发展。4年级能辨认空间方位，能说出一 些几何图形的名称和几何图形的概念。 小学生的认知能力正在发展，家长应该帮助孩子学会运用多种感官来接受外部世界。有些家长过 早地去开发孩子的某一个
13、感官，导致孩子的知觉不全面，不充分，不协调。这是要注意防止的。 小学生的记忆能力无论在量和质上都得到显著的发展。他们所能记住的材料数量增加了；有意识 记占据主导地位，高年级比中年级更为明显。学生能够有意地控制自己的识记过程，检查记忆效 果。另外，意义识记所占比例越来越大，机械识记所占比例越来越小，意义识记逐渐成为小学生 主要的记忆方法。最后，原来小学生一般对具体形象材料的记忆效果优于对词的抽象材料的记忆 效果。但随着他们年龄的增长，对两种材料的记忆都有增长，而词的材料增长的速率逐渐超过具 体材料增长的速率。 小学生思维发展的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要
14、形式。这种“过渡性”的特征主要表现在以下几个方面： 由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，是通过新质要素的逐渐积累和旧质要素的逐渐“消亡” 和改造而实现的。 由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，也表现为发展过程中的“飞跃”或“质变”。发生“质变”的 转折关键年龄是小学3- 5年级之间。在小学中年级培养学生思维能力是一项刻不容缓的重要任务。 初步具备了人类思维发展的完整结构，即逐渐具备了明确的目的性，思维基本过程日益完善，自 我监控和自我调节能力日益加强，思维品质上的个体差异也有了明显的表现。 在从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过程中，存在着不平衡性，表现在不同的思维对象、不 同学科和不同教材的
15、掌握上，孩子思维发展的趋势表现出很大的差异。 2、孩子情感特点有哪些？ 孩子小刚要买笔记本电脑，我考虑家里的经济条件，认为等以后再买更合适一些。他听了后，脸 色立刻晴转多云，好几天不愿和我说话。他的脾气也太大了吧？ 喜怒哀乐是人的情绪。小学生以学习为其主导活动，因而其大量情绪情感内容与学习活动和学校 生活相联系。学习的成败、在班集体的地位、同伴间的关系，都使小学生产生各种各样的情绪体 验。小刚因得不到电脑而情绪不高，您可以对他晓之以理，并教给他调整情绪的方法。小学生社 会性情感的比重逐渐增加，义务感、责任感、集体主义情感和友谊感逐步形成。小学生的理智感 也进一步发展，他们的求知欲、好奇心、学习
16、热情越来越稳定而深刻。 小学生的情绪表现比较外露，容易激动，具有很大的冲动性。他们不善于掩饰。高年级后，情绪的 冲动性和受暗示性大为减少，情绪的自我调节能力有了明显的进步。随着对学校生活的适应，小 学生的情绪逐渐稳定下来，他们的情绪状态总体上说是平静而愉快的。 小学生随着年级的升高，其情绪总体上有以下特点： 情绪的稳定性在增长； 情绪的内容在不断丰富； 情感的深刻性在发展； 道德情感逐步发展起来。 情绪稳定一般被看作是一个人心理成熟的重要标志。所谓情绪稳定，主要是指一个人能积极地调 节、控制自己的情绪，在短时间内没有大起大落的变化。他不大会时而心花怒放，转瞬又愁眉苦 脸。如果您希望知道自己孩子情绪是否稳定，可以让孩子做做下面的测试。 （1）看到自己最近一次拍摄的照片，觉得不称心。 （2）你常常被同学起绰号挖苦。 （3）你上床睡觉后常又起来查看门窗是否关好。 （4）你对与你关系最密切的人不满意。 （5）半夜醒来，你觉得有值得害怕的事情。 （6）你搞不清家长到底对你好不好。 （7）你早晨起来常感到忧郁。
