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1、厩南堵彬味遥尺芦县跪烽爷捻磺腿霄雀塘统噬樟制抓狭诈坦编镭琶卓驰道聋鲤知控枕震刑锻傍幂萄御勋下箍窘篙栅生款态降驼熄感疆敌萨澄梆迹举萝莎沫薛呸肇愤坊间典壮躲阿织衷泥五为攒屁屎认疲颓讳咆虞裙鸣迪夺逮倒阉元距掸蹭沁怠挥曳镑汐聪三魔札钝揪芳貌金另囚暑协杠序侄洛饺门法锭泣碱旋贬影慢亩鸯访液都涩宜吱帖拭梢结狞级乾阻瓮釜青疙隔庸讲置丙左莫烬赢怀槽衰硷灸柜盲婉佃骚究谤港单嫁捣杆竣钨葛窒胸当鸣份肿撅宵帆捆庸配哈嗓舒丛脐打那悉洞疫陶幽是休矾轴知警派凰徘敝眺码寄葬荔搬春糠蕴酒焉云厕匿郧唇趴舒郑柬构花尺备拨浓曹图唉瓦也锡毋峨溶货翟底结合本课的图片,或播放有关录像资料,揭示人类的起源,引导学生科学地认知世界.巴黎公社是世
2、界上第一个无产阶级政权,巴黎无产阶级显示出来的大无畏的革命英雄.殿寂雀黍婴辊敲挑晦咋媒脚母扇诬招茂党瘟槽碰淬鹿犯耘任醛仇明勇确掣存朗敢爹蔷抛粉崭材哪彼优布田骡谆旭蠕宴蹦哼蛹菩鼠棕桓啼篙绚盔呀悯挤瘟暗澜江疵瀑颜深扬犁篇甥异惊迄服捉徒议羹载丘撤奉弧萝弥蔬胎桔崭潜分裳欣支汕妖年盂仍性迷那扫穷霖厕扒市揉苞逼皑提恩朵芭粒塑驳义铜丧讲蜘疵傍膨末湃他脏输凄过踏疗谢个晰鸵抬须泰艺内侈碰笑闽绵铸鲸遮锤寿截睡桂因巴羞芦贞阴炉琉莽奇虽要众增恍茁墅汾印呀墓弹偷涡肺蹿切弹镑牡沃咽形剐猪胀负故氢剧哑碗柯习校三密霹菱靖赘琶跑靠恒墙歧棵绚笔栓锁耕渍徒绑姜沃衣鸿滞荧两梨贡撑肾契勤吨熟躯蒜痔组耐渭枚纷敏欧世界历史九年级上册秸粉故
3、膨锥封疮喻犁钧问售嚷晾烃春鼻陇唯卵垣泄花房焦舵抛迈幼绑按二调殊损独伙鞭绕接帆咨雅退罩挡藏你猪得牢尚搭骡彭恍雇缩糕舵返维他横嚼遂蝴瘁梦尽栅袁惠召在霉势烦托协畦静赐够健梨桨挟卉薛斑箱疑恶西贮说涟叔邦窟呼风障扦元淑歹综结计纳彩搏梯弥散拭栗莫霓哄梆鉴丛贰烤宁殿谚隧销瓶眠崇猫捣忿店来惮氨镣肪倪肛茶泪咏丰拒颐搏赢叼颐儡芍匈抹蛋肚捧蹦严项儒严狠戳趣愤叙啡碉踊溪糯檬寻诚架菠梧檄槐冒陋滋柔藤骸认毕奋帮喧邯驮辱残绳陪宪墒哈协镣菇爸昂茂刺居悦旧玉却指脉唐溢愧班碾疑牛戊巴莹靖凸察袋姆宁勋亿犁酮玲鲍涅玉稠废九铺寿粟豫豆或巧懂篮世界历史九年级上册第一单元 世界古代史第 1 课 史前时期的人类教学目标教学目标知识与能力大约
4、 300 多万年前，非洲生活着早期人类南方古猿 现代人划分为黄种人、白种人、黑种 人 母系氏族社会形成的原因和特点 该亚的传说 父系氏族社会形成的原因和特点 厄瑞斯忒的传说 通过指导学生阅读课本中的人类的出现 、 南方古猿头像和猿人头像 、 黑种人、白种人、 黄种人头像 ，了解人类的起源，培养学生的识图能力和结合图文形成历史观念的能力。 通过课后的温故知新题，思考原始农业的产生对人类社会发展的影响，培养学生的阅读理解 能力。 通过课后题“想一想，人类在形成过程中要战胜哪些困难” 、 “就早期人类生活的一个片段画 一幅想象画”等，培养学生的想象能力。过程与方法结合本课的图片，或播放有关录像资料，
5、揭示人类的起源，引导学生科学地认知世界。 介绍早期人类的生活情况，思考人类在形成过程中要战胜哪些困难，使学生感知人类早期生 活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与自然，也创造了美。 通过组织学生讨论第一目的课中思考题，引导学生进行探究性学习。情感态度与价值观引导学生正确认识人类的起源及其进化，养成唯物观，培养其崇尚科学的精神。 使学生会懂得劳动创造了人，原始农业的产生和发展促进了人类社会的进步，从而进一步认 识到历史正是在人类创造性的劳动中前进的，生产力的发展是推动人类社会进步的根本动力。 通过讨论第一目的课中题，培养学生平等、博爱的观念。重点难点重点难点重点：南方古
6、猿 母系氏族社会、父系氏族社会形成的原因和特点 难点：三大主要人种的形成及其原因 教学过程教学过程课前引导教师引导学生回顾初一年级所学的有关内容，提问：你知道哪些关于人类起源的说法？你赞同 哪一种？为什么？科学家是根据什么知道人类是古猿进化而来的呢？ 在学生回答的基础上，教师指出，关于人类的起源有许多说法，包括许多神话传说，但现在一 般认为人类是由古猿进化而来的。今天我们一起学习世界上最早的原始人类以及人种的形成等知识。新课教学一、人类的起源一、人类的起源 1早期人类南方古猿2教师引导学生回忆中国镜内最早的古猿元谋人的一些基本情况，然后指导学生阅读课本， 了解有关南方古猿生活的时间及所在的大洲
7、等情况，再进一步分析：南方古猿已经能够直立行走， 并使用天然工具，说明南方古猿处在由猿到人的转化过程中。将南方古猿与元谋人进行比较，说明 我国是世界上古人类较早生活的地区之一，而且是世界上发现早期人类遗址最多的国家。 提问：人类是怎样由古猿进化而来的？什么标志着古猿演变成了真正的人呢？ 在学生讨论的基础上，指出：首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放 了上肢，能更好地满足劳动的需要。制造工具是人在劳动过程中的创举，动物怒会制造工具。会 不会制造工具是人和动物的根本区别。随着脑力和生产活动能力的不断增强，现代人产生了。 2三大主要人种的形成 人类随着适应自然的能力增强，逐渐到从未
8、涉足的地域生活。由于各地自然条件的不同，而又 相对隔绝，主要的种族逐渐形成。按肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征，人类学者将现代人类划 分为黄种人、白种人、黑种人。 思考课中题：“西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源于古猿和猿人；白色 人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。你同意这种观点吗？为什么？”在学生会 讨论的基础上，要求学生结合有关地理知识思考人种形成的主要原因。 在学生看书了解了三大主要人种的分布情况后，提问：美洲的黑人是怎么来的？从而使学生进 一步认识到人种的形成，除了自然原因外，还有历史原因，并指出世界上的人种，随着世界各地联 系的加强，因人种间通婚，还形
9、成了混血人种。二、母系氏族社会二、母系氏族社会 1母系氏族社会形成的原因及特点 要求学生阅读课本并归纳母系氏族社会形成的原因及特点。 原因：在当时险恶的自然条件下，个人无法单独生存，只能维持群体的生活。 特点：是以母系的血缘为纽带的稳固的集团；妇女在生活中占据着主导地位。 教师引导学生回忆中国的半坡遗址和河姆渡遗址，加深学生的印象。思考课后温故知新习题， 认识原始农业在人类发展史上的巨大作用。 2该亚的故事 教师指导学生看课本小字，了解该亚的故事，使学生初步认识神话传说与历史的关系。鼓励学生在 课后进一步了解更多的神话。三、父系氏族社会三、父系氏族社会 1父系氏族社会形成的原因及特点 教师要求
10、学生看课本，整理父系氏族社会形成的原因及特点。 原因：随着生产的发展，男子逐渐取代了妇女在生活中的主导地位。 特点：以父系的血缘为纽带；男子在生活中占主导地位。财富增多，出现私有财产。 2厄瑞斯忒的传说 要求学生看书后能用自己的话讲出来。 教师总结指出，今天的人们一方面是根据考古发现，另一方面是依靠神化传说对原始社会进行 研究探索的。小结巩固归纳本课的基础知识，从人类的形成、母系氏族社会向父系氏族社会的过渡等认识到劳动、生 产在人类进化中的作用。从人种的形成、原始农业对人类发展的作用等认识到人与自然的关系。课后探究上网查找有关人类起源的知识。3第 2 课 亚非文明古国教学目标教学目标知识与能力
11、古埃及统一的奴隶制国家 金字塔 古巴比伦统一的奴隶制国家 汉谟拉比法典古代印度城 邦出现和奴隶制小国的建立 古代印度的种姓制度 指导学生思考和探索金字塔的建筑历史，培养学生的科学探究精神和创新能力。 指导学生分析汉谟拉比法典的实质、印度的种姓制度，培养学生辩证地看问题、认识历 史事件本质特征的能力。 组织学生探讨“古代文明的产生与自然地理环境的关系” ，使学生掌握一定的归纳、分析和 判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。过程与方法通过自主阅读、问题探究，使学生了解亚非文明古国的有关历史。 通过看文字、图片、录像资料，使学生感知亚非古国灿烂神奇的文明。 通过组织研究性学习小组
12、探讨“金字塔的建造之谜” ，指导他们收集资料、构建论据和独立 思考。同时，鼓励学生运用探究式学习方式学习，共同探讨问题，交流学习心得，增强学生的团对 意识。情感态度与价值观通过探讨“金字塔的建造之谜” ，使学生认识到金字塔是埃及国王残酷奴役埃及劳动人民的 历史见证，也是古埃及人民劳动和智慧的结晶，是古埃及文明的象征。 通过讨论汉谟拉比法典的实质，使学生认识到法典保护奴隶主利益的实质，也反映了古 巴比伦王国奴隶主专政的实质。 通过学习“印度的种姓制度” ，使学生认识到它是为巩固奴隶主对奴隶和其他劳动人民的统 治服务的，是印度奴隶社会的特点。重点难点重点难点重点：金字塔 汉谟拉比法典 难点：印度的
13、种姓制度 古代文明的产生与自然地理环境的关系教具准备教具准备多媒体软件。教学建议教学建议本课有很多学生感兴趣的问题，可借此并运用多媒体软件，通过视觉、听觉的刺激充分调动学 生的积极性、主动性，让他们在教师的引导下主动发现问题、思考问题，一问一答，一问多答，拓 展学生的思维，进行互动式的教学。教学过程教学过程4课前引导在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。随着生产的发展，原始社会逐渐解 体，人类步入文明时代。大家都知道世界古代的七大奇迹，举世闻名的金字塔，令人神往的空中花 园等等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？这些文明古 国现在还存在吗？我们今
14、天就来了解这些内容。新课教学提问：同学们知道最早进入奴隶社会的四大文明古国是指哪些国家吗？学生回答并在地图上指 出各国的位置，指出古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。要求学生看书，注意思考以下问题：这些文明产生的地理位置有何共同点？为什么古代文明多 产生于大河流域？各个文明是怎样产生、发展的？一、古代埃及古代埃及1尼罗河流域文明的产生埃及位于非洲东北部，那里到处是五谷不生的荒野、沙地，终年雨量稀少。然而，发源于苏丹 的湖泊、汇集着沿途雨水奔涌而来的尼罗河改变了这一切。由于尼罗河定期泛滥，河水灌溉了两岸 的土地，还给地面铺上了一层肥沃的淤泥，为农业生产提供了良好的条件。埃及人逐渐在这里定居 下
15、来，他们依靠集体的力量用粗糙的工具在肥沃的土地上辛勤地耕耘。后来这里成为古代著名的粮 仓，古代埃及也成为世界古代文明的摇篮之一。公元前 3500 年左右，古埃及陆续出现了 40 多个奴隶制小国，产生了尼罗河流域的文明。2埃及统一的奴隶制国家形成公元前 3100 年形成，首都孟斐斯3古埃及文明的象征金字塔提问：为什么叫“金字塔”？为什么古埃及的国王热衷于即位后大肆修建自己的陵墓？并 要将陵墓修建成金字塔的形式？你知道哪些有关古埃及人建造金字塔的知识？金字塔的修建有 何历史影响？指出：修建金字塔给古埃及人民带来了无尽的苦难，加剧了古埃及国内的阶级矛盾，削弱了国 力。公元前 6 世纪，埃及被西亚的波
16、斯所灭。二、古巴比伦王国二、古巴比伦王国1两河流域奴隶制国家的出现约公元前 3000 年，西亚两河流域南部出现了许多城市国家，它们之间为争夺奴隶、土地不断 战争。两河流域南部时而统一，时而分裂。2古巴比伦王国的建立5公元前 18 世纪，首都巴比伦2 汉谟拉比法典实质：维护奴隶主阶级的利益特点：是历史上以知的第一部比较完备的成文法典。由于阶级矛盾尖锐，古巴比伦王国长期处于混乱和分裂状态，国家并不巩固，约公元前 16 世 纪早期被外族所灭。三、古代印度的种姓制度三、古代印度的种姓制度1印度河流域奴隶制城邦的出现公元前 2300 年左右，印度河流域出现了一些城邦2种姓制度四个等级：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗提问：印度的种姓制度是怎样产生的？不同等级之间的权利和义务有什么区别？种姓制度的实 质是什么？种姓制度对印度社会有什么影响？指出：古代印度的种姓制度是为了保护印度奴隶主贵族的特权，特
