寓言四则教学设计

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1、寓言四则教学设计寓言四则教学设计教材分析：四则寓言有两则是选自伊索寓言 ，另外两则选自韩非子 。前两则极具讽刺意味，作者已点明寓意：希望和结果的矛盾，是赫尔墨斯和雕像者讽刺 性之所在；蚊子和狮子讽刺了战胜强大敌人却撞在蜘蛛网上的蚊子。 智子疑邻说明持相同看法的人却因身份不同遭到不同对待。 塞翁失马阐述了祸与福 的对立统一关系。但本更在于灵活地分析寓意，允许从不同角度作概括。教学目标：1、用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。2、分析故事情节，学习改写、编写寓言。3、翻译智子疑邻 、 塞翁失马 ，积累言词语。前准备：学生预习智子疑邻 、 塞翁失马 ，结合注释疏通字句。老师预备。教学过程：第

2、一时教学内容：赫尔墨斯和雕像者 蚊子和狮子一、导入寓言总是很受孩子喜欢，这个学期我们学过寓言吗？什么是寓言呢？读“前导语”。二、朗读寓言，分析故事情节1、 朗读赫尔墨斯和雕像者 蚊子和狮子 ，读出人物的语气。思考：“赫尔墨斯又笑着问道”的“笑”你认为是一种怎样的笑？表现了他怎样的心态？ 赫尔墨斯为什么先问宙斯、赫拉像的价钱如果首先问自己 的雕像的价钱，结果会怎样？一个银元是贵还是便宜？如果蚊子不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？2、根据情节，归纳寓言寓意。三、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变

3、化?为什么?赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。 ”赫耳 墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。 ”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 蚊子和狮子 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子， 就吹着喇叭、唱着凯歌飞走 了。赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原中讽刺缺少自知之明、

4、妄自尊大的人的寓意也要改变了。改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原中讽刺蚊子的 骄傲之意便不存在了。所以寓言的寓意，是从故事情节中得的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。并且作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作 寓言，更不能忽视对情节的具体想像。四、联系实际，深入探究1、在现实生活中，你遇到过类似的人吗？2、你觉得这两个故事还适用于哪些人呢？五、布置作业1、自编寓言故事，注意考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理。参考题目：嘴和眼的对话 树和斧子2、预习智子疑邻 塞翁失马第

5、二时教学内容：智子疑邻 塞翁失马教学过 程： 一、导语昨天，我们学的是古希腊的寓言，今天，我们学习中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据 阐明事理，非常具有说服力。如：智子疑邻选自韩非子 。 塞翁失马选自淮南子 。三、疏通1、学生朗读，自主探究。2、四人小组相互交流探究。3、小组提出无法解决的字词，全班讨论。然后教师打出，学生解释加点的字。联系上下，解释加点的词。宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?”居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑

6、堕而折其髀胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故 这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下把意思讲对，这 也是为了帮助学生积累言词语，为以后学习言打基础。四、复述故事情节在读懂的基础上，让学生复述，加深理解。五、多角度归纳寓意1、先引导学生读本 204 页钱钟书伊索寓言新解，鼓励学生多角度、有创意地发表见解。智子疑邻积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。塞翁失马这位失马的塞翁，不以众人之“吊”

7、为忧，不以众人之“贺”为喜，在复杂的现实面前，沉着冷静，方寸不乱，既看到了“祸福同门，利害相邻”，也看到了“祸福 相转而相生”，充分地体现了道家“淡泊无为，蹈虚守静”的心态。这种祸福相依、利害相伴、且能“转而相生”的观点是符合辩证法的。但这种随缘自适、随遇而 安的超然物外的生活态度及相对主义观点，否定了衡量事物的客观标准，是不够科学的。同时，末以“丁壮者死者十九”反衬塞翁之子以跛独存，格调也较 低。2、如果学生觉得难，可提些问题进行启发。同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。如：讨论智子疑邻时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度? 如何正确对待别人提出的意见或建议?学塞翁失马 ，可以问：

8、好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条下转化?福与祸的转化，需要一定的条，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、 奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的 点、条。五、扩展阅读打出成语：郑人买履、买椟还珠、画蛇添足、守株待兔、滥竽充数等，让学生讲讲这些故事及寓意。六、布置作业1、翻译言。2、外读伊索寓言 中国古代寓言选教后反思：1、其实，并不是所有的寓言都适合多角度解读，如赫尔墨斯和雕像者 ，其明白的寓意已经很难再有想像的余地，一定要改变故事情节反而生硬。2、确实很有必要引导学生多阅读一些简短深刻的言寓言，既积累了一些成语，又提高了学生言阅读的能力。学生也很感兴趣。