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1、人教新课标三年上人教新课标三年上有余数除法应用题有余数除法应用题 教案教案尚无数据教学目标（一）进一步加深对除法的两种应用题和有余数除法的认识，进一步掌握有余数除法的计算方法。（二）学会解答有余数除法的两种应用题，正确书写得数后面单位名称。（三）培养学生分析数量关系的能力。教学重点和难点重点：分析数量关系。难点：得数后面单位名称的写法。教具和学具教具：圆片。学具：7 根小棒。教学过程设计（一）复习准备卡片口算1 （ ）里最大能填几3（ ）13 （ ）539 4（ ）256（ ）50 （ ）767 8（ ）302直接说出下面各题的商（二）学习新课教师谈话：我们已经学习了有余数除法，今天学习应用题
2、。 （板书课题）1出示例 37 支铅笔，平均分给 3 个同学，每人分几支，还剩几支？先让学生用小棒代替铅笔，自己分分看。着重说出分的结果。 （每人 2 支，还剩 1 支）怎样列式计算呢？（把一堆东西，要平均分，所以还是要用除法。 ）732（支）1（支）答：每人分 2 支，还剩 1 支。提问：（1）回忆刚才分小棒的过程，商“2”表示什么？（每人 2 支）因此单位名称是支。（2）余数“1”又表示什么？（还剩 1 支）因此单位名称也是支。2出示例 443 个乒乓球，每袋装 5 个，可以装几袋，还剩几个？由学生读题，说出条件和问题。相邻的同学互相讨论一下，用什么方法解答，为什么？（每袋装 5 个，说明
3、每袋装的同样多，还是要把这些乒乓球平均分，所以要用除法）由学生试一试列式解答。学生在试作过程中，可能会出现得数的单位名称不知怎样书写，这时组织学生讨论，必要时，教师用圆片代替乒乓球，进行演示。从而得出 43 里面有 8 个 5，就是可以装8 袋，余数的 3，是还剩 3 个乒乓球。板书如下：4358（袋）3（个）答：可以装 8 袋，还剩 3 个。引导学生把例 3 和例 4 进行对比。这两道题有什么相同的地方和不同的地方？（相同点：都用除法解答，因为都是平均分。不同点：例 3，商和余数的单位名称相同；例 4，商和余数的单位名称不同）教师小结：我们在解答有余数除法应用题时，要注意根据问题的要求书写得
4、数的单位名称。（三）巩固反馈1基本练习解答下面各题（1）把 20 张画片，平均分给 7 个同学，每人分得几张，还剩几张？（2）有 42 棵菜，每筐装 8 棵，可以装几筐，还剩几棵菜？全体学生在书上解答，订正时，指名学生说一说为什么用除法，怎样试商，怎样书写得数的单位名称。2发展性练习看图说题意，再写算式。9（个）（个） 9（盘）（个）3思考性练习61你能想出几种不同的填法？先让学生独立思考，相邻同学互相商量，然后全班交流。最后教师归纳。根据“计算有余数的除法，余数要比除数小”。这道题的余数是 1，除数就可能是 2，3，4，5，6，7，8，9，从而可以得出有下面 8 种不同的填法。13261 1
5、936125461 3156137661 4376149861 559614课后练习 练习三十六第 1，2，3 题。课堂教学设计说明有余数除法应用题，是在学生学习了有余数除法计算的基础上进行教学的。学生学习这部分内容，可以加深对除法的两种应用题和有余数除法的认识，进一步掌握有余数除法的计算方法。在教学过程设计中，紧紧围绕教学目标，首先复习有余数除法的计算方法，然后通过两种不同除法的实例，由学生讨论解答方法，使学生进一步体会到，由于都是平均分，所以都要用除法解答。在突破得数单位名称写法这一难点时，通过学具操作和教具演示，使学生体会到要根据题意和题目要求来确定单位名称。在练习的安排上，注意有一定的坡度，注意培养学生的分析推理能力。板书设计
