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1、北师大版小学语文第四册北师大版小学语文第四册专心致志专心致志教教 学设计学设计教学目标 1、认字 17 个，会写 9 个，继续培养学生独立识字的能力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并在感悟交流的过程中使学生懂得立志后应该付诸行动，努力去实现目标做出一番成绩。 3、激发学生学习居里夫人专心致志学习的精神。 设计理念 阅读是学生的个性化行为。只有让学生自己去学习、去获取，产生学习的积极性和自主性，才能使学生在学习过程中真正形成自主学习的意识和习惯。 教学流程 一、揭示课题，交流资料。 1、板书课题：专心致志，全班齐读。 认读生字“致”，再说说“专心致志”是什么意思？ 2、通过预习，知道课文写
2、的是谁“专心致志”吗？ 说一说，你对居里夫人有哪些了解？ （继续培养学生搜集资料的能力，初步了解居里夫人“对人类的贡献”。 ） 出示词语：“贡献”，让学生认读。 （“时时处处”识字，不仅在生活中需要，遇到课堂教学中每一个可以利用的契机时也都应有这样的意识，以力求实现识字、阅读、思维的整体推进。 ） 3、居里夫人小时候是怎样“专心致志”学习的？让我们一起来学习课文。 二、自读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，要求读准字音。遇到不会的生字圈出来，选择自己喜欢的方式独立认读。 （综合运用已有的识字方法，进一步提高学生独立识字的能力。 ） 2、让学生以小组为单位做摸字游戏，检查认读生字的情况。 3
3、、指名分段读课文，看看对居里夫人又有哪些新的了解？（通过初读，既能了解学生独立识字的情况，又能使学生对居里夫人以及课文内容有个大概的了解。 ） 三、合作交流，细读感悟。 1、默读课文，想一想玛丽亚是怎样“专心致志”学习的？把自己认为印象深刻的词语用笔划一划，再和小组同学交流交流。 （阅读是理解、体验、感悟的过程，要感悟就必须抓住语言文字。低年级，应着眼于学生对词语的理解和感悟。特别是阅读习惯的培养，更应从低年级就开始抓起。使学生逐步养成边读边想、边动笔标记的好习惯。 ） 2、集中汇报讨论，请小组代表说说自己小组的认识。其他小组的同学可以相机补充或发表不同的意见。 在学生充分交流的基础上，教师可
4、有重点指导点拨，使学生从以下四方面认识“玛丽亚是怎样专心致志学习的。 ” 玛丽亚家里“人多”、 “很热闹”，但她“从来不受干扰”。（“兄弟姐妹五个”；“还收了些寄宿生”。 ） 为对付嘈杂声音，玛丽亚用“防御工事”。 （ “防御工事”一般指什么？用在什么地方？玛丽亚的“防御工事”是什么？“拿”、 “坐”、 “支”、 “掩”几个动词的理解，可让学生通过做动作表演，直观感受。 ） 读书达到忘我和忽略周围一切的地步。 （“只要过一会儿就用不着了。 ”“已经听不见屋里的声音了。 ”） 姐姐和朋友们想方设法打扰， “也不能吸引玛丽亚去看一眼”。 （“大声吵闹”、 “叫嚷半天”。 ） （交流中，学生能互相启
5、发的，教师就不要急于送出答案，剥夺学生思维的权利。点拨要点拨在学生的需要处、矛盾处、困惑处，使学生能真正获得有效的阅读方法，提高自主探究和解决问题的能力。 ） 3、看到玛丽亚这样专心致志的学习，你有什么感受，想说点什么？ 找出最佩服玛丽亚专心学习的语句，读初钦佩的语气。 （鼓励学生联系自己，感悟中心。在学生产生独特的情感体验、与作品共鸣的基础上再有感情朗读，力求使学生读出自己真实的感受。 ） 4、凭着这种专心致志的精神，玛丽亚取得了怎样的成绩？学生发言后再出示词语：“金质奖章”、 “诺贝尔奖”，让学生认读。 四、联系实际，拓展延伸。 1、学了专心致志这课，你有哪些收获？（立志后更应该懂得怎样去做。 ） 2、你也想做一个专心致志学习的孩子吗？你打算从哪儿做起？把你最想做的一个方面写在小字条上，贴在你经常能看到的地方，让它时刻提醒自己。 （与阅读教学紧密联系的写话练习，既可加深对课文主题的理解，又能使学生有感而发、有话可写。真正实现读写结合、学以致用的目的。 ）
