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1、4-3-2 坚持唯物辩证法，反对形而上学一、教材分析：本框是对二、三、四课所学的唯物辩证法基本观点的概括和总结，也是对方法论要求 的系统和升华。因此，本课对于学生初步形成唯物辩证法的科学世界观、人生观，有着十 分重要的意义和作用。二、教学目标：1、知识方面：使学生了解辩证法和形而上学的基本观点，并能对两者在实际生活中的 不同表现做出判断。2、能力方面：对学生提出坚持辩证法，反对形而上学的要求。要注意培养学生分析与 综合相结合的逻辑思维能力。3、觉悟方面：使学生认识到形而上学思想方法的危害及在现实生活中的影响和表现； 唯物辩证法的科学性及坚持这一思想方法的重要意义。三、重、难点分析：1、重点：“
2、唯物辩证法与形而上学的分歧” ，首先学好它，可以使有关唯物辩证法的 知识更为系统，得到升华。其次，划清唯物辩证法与形而上学的界限，才有可能在实践中 逐步学会运用。2、难点：坚持唯物辩证法，反对形而上学，这一问题是唯物辩证法的教学最终目的， 如何引导学生认识和克服思想方法上的片面性和绝对化，有意识地去运用唯物辩证法，需 要我们付出创造性的劳动。四、教学方法：本框应采用归纳法教法，总结前面学过的内容加以归纳，在重难点教学中，应联系实 际追求实效，增强教育的针对性，努力追求教育、教学的实际效果，可辅助采用多媒体展 示。五、教学过程及板书设计：由学生阅读教材的楷体字部分，教师总结出：一、唯物辩证法与形
3、而上学的分歧（板书） 在此，教师可介绍“辩证法”与“形而 上学”这两个名词的背景知识，拓展知识面，增加趣味性。接着，教师分析，两者分歧的 表现：1、联系的观点与孤立观点的对立（板书） 引导学生复习第二课相关内容证明联系 观点的正确性，孤立观点的错误，并由学生举例，联系学生学习，解决实际问题，比如， 在学习上，有些学生不注意知识之间的前后联系，从而缺乏解决问题的能力，从而得出结 论：必须坚持联系的观点看问题。2、发展的观点与静止的观点的对立（板书） 引导学生复习第二课相关内容证明发 展观点的正确性，孤立观点的错误，并由学生举例，联系学生生活，解决实际问题。在此， 可用多媒体播放“刻舟求剑”的动画
4、，加强效果，并可组织学生讨论。坚持发展观点的必 要性和重要性。3、全面观点与片面观点的对立（板书） 引导学生复习第三课相关内容。证明全面 观点的正确、片面观点的错误，联系学生实际，解决实际问题，比如看人、看事都应坚持 “一分为二”的观点等等。教师总结并提问，在这三大分歧中，最根本的应该是什么呢？二、其最根本分歧是：（板书）在于是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。教师分析原因。最后教师提出问题，我们应该怎么办，学生讨论得出结论。三、坚持唯物辩证法，反对形而上学（板书） 再次联系学生实际及国家发展说明结 论的正确。最后出辨析题：辩证法与形而上学的分歧就是发展的观点与静止观点的分歧，进一步加强重点，突破 难点。联系孤立1、唯物辩证法与形而上学的分歧 发展静止坚持唯物辩证法，反对形而上学 全面片面2、最根本分歧是：3、坚持唯物辩证法，反对形而上学
