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1、结合自己的教学案例，谈谈你在平时的教学中是如何培养学生数结合自己的教学案例，谈谈你在平时的教学中是如何培养学生数感的？感的？教学中我们经常会面对这样的一些作业，学校操场面积 400 公顷、课桌的高度 7 厘米，一辆卡车载重 7 千克、小花身高 14 米等类似的错题，面对这样的错题往往会让你让你哭笑不得，在课堂上给同学们讲评时，同学们都会笑得前仰后合，更有个别同学露出一番取笑的样子，殊不知这个错误恰好就出现在他自己身上，这样看似“低级”的错误又为什么会经常出现呢？仔细分析，不难发现，归根到底是学生在学习中没有形成良好的数学数感，对数和量的认识不足。由此可见，在平时的教学中培养学生数感尤为重要。“
2、数学生活化、生活数学化” 。 数学来源于生活，并最终服务于生活，在现实生活中无处不存在数学。但是有些数学知识比较抽象，学生大脑中不能较好地建立表象，更不能真正理解知识的内涵。因此在教学中，注意密切联系学生的生活实际，不仅可以调动学生的学习积极性，使学生获得良好的情感体验，而且有利于学生对数的意义的理解。因此在平时教学中注意所提出的问题要尽可能贴近学生实际，让学生从生活中提炼数学，在生活中潜移默化地获取数感。例如：在低年级教学 10 以内的认识中，在认识“1”时，先请学生说出现实生活中用“1”表达的事物，如：1 个苹果、1 支铅笔、1 位老师.继而列举出1 片大海、一群大雁、一串葡萄、一捆小棒.
3、等，随后引导学生数出几粒葡葡萄是一串？几根小棒是一捆？帮助学生理解“1”可以表示一个个体（一个苹果） ，也可以表示这类个体的一个集合（一捆小棒） 。可以表示很大的物体（一片大海） ，也可以表示很小的物体（一粒葡萄） 。渗透“1”中有多，多中有“1”的思想。再如：在教学“克” “千克”时，可以让学生到超市通过看一看、称一称、掂一掂等方法感觉蔬菜水果的重量，让学生通过调查了解生活中一些生活用品的质量，比如：调查妈妈的耳坠有多重？一包盐有多重？一袋味精有多重？自己的体重是多少？.等感受克与千克。有了生活中这样的充分实践和感悟，同学们就形成了克与千克重量的概念。并在头脑中建立了了 1 克、1 千克、1
4、0 千克、30 千克.的概念。再比如在教学面积单位时,利用生活中常见的实际事物帮助学生建立 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的概念，我们使用的方格本的一个小方格的面积大约是 1 平方厘米，大拇指手指甲盖的面积大约是 1 平方厘米，教室里灯管开关盒子的面积大约是 1 平方分米，粉笔盒一个面的面积大约是 1 平方分米，教室四块地砖的面积大约是 1 平方米.让学生在头脑中建立起对这些数的概念。便于在练习中练习实际对比研究。另外对于一些生活中比较有特征的数字也应特别注意，比如姚明身高 2.29 米，让同学们了解这个传奇的大个子也不过 2 米多啊，而不会出现小花身高 14 米的错误，姚明 110 米跨栏跑成绩是 12 秒左右.总之，结合生活中的具体事例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感，建立数感，逐步培养学生的数感。
