《这片土地是神圣的》教学设计

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1、这片土地是神圣的这片土地是神圣的教学设计教学设计A 案 学习目标 1、会写 8 个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。 课前准备 了解家乡的土地、身边的资源的状况。 教学过程 第一课时 联系生活，导入“神圣” 1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？ 在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人 2、齐读课题。 初读课文，

2、感受“神圣” 1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。 2、介绍文章背景知识。 （印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信） 3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。 把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。 梳理内容，定位“神圣” 1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。 2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？ 研读语句，理解“神圣” 1、自由读文章第 2 自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？ （1）抓住“圣洁”，理解内容。 （我们尊重这片土地

3、上任何东西，不会破坏、伤害它们） （2）感情朗读，读出自己的想象。 （3）有感情地朗读文章第 1、2 自然段。 2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3 自然段，从字里行间去感受。 重点理解以下句子： （1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 交流自己的理解和体会。 用一两个词语来形容大地和我们的关系。 （息息相关、不可分离等） （2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 共同属于哪一个家园？ 交流朗读的感受。 有感情地朗读第 3 自然段。 这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应

4、该用主人的身份去保护这片家园的家园。 投入感情，诵读“神圣” 1、引读第 3 自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。 2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。 第 二 课 时 读“神圣”，回想画面 引读第 1 自然段，有感情地朗读或背诵第 2、3 自然段。 悟“神圣”，探究段落 这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？ 自由读文章第 37 自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会

5、。 重点引导理解以下句子： （1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。 交流感受。 （河水对我们很重要） 为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第 4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。 感情朗读第 4、5 自然段。 （2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。 交流说说自己的感受。 （空气对生命很重要） 说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第 5 自然段） 为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。 ”（因为没有了空气，

6、或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在） 有感情地朗读第 6、7 自然段。 （3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。 联系上下文谈谈自己的理解。 （因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟） 重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。 ”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园） 有感情地朗读第 8 自然段。 （4）你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。 交流自己的理解和感受。 （我们非常热爱自己的土地） 说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？ 我们为什么要这样热爱、照管这片土地？ 重点理解“任何

7、降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。 ”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存） 有感情地朗读第 9、10 自然段。 明“神圣”，凝聚情感 因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出全部的力量和情感来保护大地。 因为我们深深地知道大地不属于人类，而人类是属于大地的。 重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。 ” （1）文章第 3 自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣

8、的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严） （2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续） （3）感情朗读最后一个自然段。 读全文，背诵语段 有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 巧拓展，提升认识 读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。 （浙江省绍兴市昌安实验学校 吴淼峰） B 案 教 学 过 程 第 一 课 时 激发兴趣，导入新课 在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。 （坚硬、黑色、充满希望、纯净等） 那么

9、，我们的课题是这片土地是神圣的。 （板书） “神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答） 交流信息，了解背景 学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。 感情朗读，整体感知 师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？ 自告奋勇，分段试读。 教师随机指导易读错的字词的读音。 同桌对读，互相指正纠错，互相指导。 默读思考，理清文脉 默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的大地和人的关系善待河水保护空气照顾动物热爱大地） 再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。

10、 第 二 课 时 再读课文，提出问题 1、默读全文，提出自己不能解决的问题。 2、师生共同解决问题。 （与后面学习内容重复的，可留等后面解决） 走进文本，研读课文 教师范读第 1 自然段。 1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3 自然段）2、学生读 2、3 自然段。 3、共同交流难理解的句子。 4、有感情地朗读第 2、3 自然段。学有余力的可以背诵下来。 这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆

11、谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地） 5、课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5 自然段） （1）解决不懂的问题。 （2）有感情的朗读第 4、5 自然段。 课文哪几个段落强调了要保护空气？（教学过程同“善待河水”） 课文哪几个段落强调了要照顾动物？（教学过程同“善待河水”） 课文哪几个段落强调了要热爱大地？（教学过程同“善待河水”） 回应课题，再读全文 1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。 2、选择自己感受最深的段落背诵。 联系课文，拓展延伸 读了这

12、篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。 （杭州市大关苑第二小学 沈建炬） C 案 设计：重庆市高新区实验一小 吴绍华 评改：重庆市高新区石新路小学 白瑞 教学目标： 1学写 8 个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 4体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学

13、难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时 一、设疑，引入新课 1完成填空练习：（ ）的土地 学生口头填空，教师板书词语 2揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上这片土地是神圣的 。 （板书课题。齐读课题。 ） 3解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎） 。 过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。 评：通过填空，突出“神圣”这一题眼，中

14、心十分明确。 二、初读课文，了解主要内容 1、 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？ 2、 交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。 19 世纪 50 年代， “华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 评：对写作背景的了解有助学生理解课文。 3、 围绕“神圣”，理清文章脉络。 指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ 13 自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

15、48 自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。 911 自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 三、研读课文 13 自然段，初步理解“神圣” 1正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么 123 自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 2交流表现“神圣”的词句。 重点理解以下语句，并相机指导朗读： （1） “对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。 ”

16、“我们这个民族”印第安人，演讲的原文中自称为红人。（2） “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 ” 这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 （3） “我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 ” 这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。 3师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？ 生自由阅读 13 自然段，想象，交流自己“看到”的画面。小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 4引读 23 自然段。 学生理解的能力有高有低，因此对课文的理解深浅不一。预设理解的要点便于把握教学的“度”，使教学尽可能地面向全体。 四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文