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1、苏武传苏武传教案教案 3苏武传教案 3教学目标一、知识教育目标1引导学生充分体会简洁整饬的语言、生动入微的细节。2了解中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等言的基础知识。二、能力训练目标1引导学生学习本运用简洁整饬的语言、生动入微的细节突出主题、塑造人物的写法。2通过与史记廉颇蔺相如列传作比较阅读，结合外材料，体会汉书在艺术上继承史记所取得的成就。三、德育渗透目标突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。重点、难点、疑点及解决办法引导学生学习本运用简洁整饬的语言、生动入微的细节突出主题、塑造人物的写法，通过与史记廉颇蔺相如列传作比较阅读，结合外材料，体会汉书在艺术上
2、继承史记所取得的成就，是本的重点和难点。时安排时学生活动的设计1前预习（1）熟读。（2）借助字典，正确译。（3）归纳意，记下学习的难点。2内采用专题讨论的方法。教学步骤第一时一、明确目标了解中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等言的基础知识。二、整体感知1作者简介班固（3292） ，字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。班固幼年聪慧好学，9 岁即能写、诵诗书，16 岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作史记后传 ，去世后，班固因史记后传没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在史记后传的基础上撰写汉书 。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被
3、捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了汉书的写作。2关于汉书汉书是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共 290 年的史实。 汉书体例上全承史记 ，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书， 汉书不仅在中国历史著作中占有重要地位，在学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论， “史汉”相提，自然不无道理。三、
4、重点、难点的孝习与目标完成过程（一）预习1借助字典，通读，通译。2标出结构层次，归纳意。（二）落实有关言语言知识A、给加点的字注音。1稍迁至栘中厩监（ ） ；2数（ ）通使相窥（ ）观；3汉天子，我丈人行（ ）也；4既至匈奴，置币遗（ ）单于；后随浞野侯没（ ）胡中；6阴相与谋，劫单于母阏氏（ ）归汉；7置煴（ ）火，覆武其上；8拥众数万，马畜（ ）弥；9乃徙武北海上无人处，使牧羝（ ） ；B、解释加点的词，在横线处解释整个词语。1稍（ ）迁至栘中厩监；2匈奴使，汉亦留之以相当（ ） ；3汉天子，我丈人（ ）行也；4武帝嘉（ ）其义；乃遣武以中郎将使持节（ ）送匈奴使留在汉者；6因厚赂（ ）单
5、于，答其善意；7武与副中郎将张胜及假吏（ ）常惠等募士斥候百余人俱（ ） ；8既至匈奴，置币（ ）遗单于；9方（ ）欲发使送武等；10会（ ）缑王与长水虞常等谋反匈奴中；11及卫律所将（ ）降者；12阴（ ）相与（ ）谋，劫单于母阏氏归汉；13会（ ）武等至匈奴；14素与副张胜相知，私候（ ）胜曰；1 常能为汉伏弩（ ）射杀之；16吾母与弟在汉，幸蒙（ ）其赏赐；17单于出猎，独（ ）阏氏子弟在；18虞常等七十余人欲发（ ） ；19单于使卫律治（ ）其事；20张胜闻之，恐前语发（ ） ；21事如此，此必及（ ）我；22虞常果引（ ）张胜；23引（ ）佩刀自刺；24驰召医，凿地为坎（ ） ；2朝
6、夕遣人候问武，而收系（ ）张胜；26武益（ ）愈，单于使使晓武；27会论（ ）虞常，欲因此时降武；28剑斩虞常已（ ） ，律曰；29副有罪，当相坐（ ） ；30复举剑拟（ ）之，武不动；31苏君，律前负（ ）汉归匈奴；32幸（ ）蒙大恩，赐号称王；33畔主背亲，为（ ）降虏于蛮夷；34宛王杀汉使者，头县北阙（ ） ；3律知武终不可胁（ ） ，白（ ）单于；36乃幽（ ）武，置大窖中；37武卧啮（ ）雪，与旃毛并咽之；38羝乳（ ）乃得归；39武既至海上，廪食（ ）不至；40武使匈奴明年（ ） ，陵降；41故使陵说足下，虚心欲相（ ）待；42前长君（ ）为奉车；43扶辇（ ）下除（ ） ，触柱折
7、辕；44劾（ ）大不敬，伏剑自刎（ ） ；4孺卿从祠（ ）河东后土（ ） ；46独有女弟（ ）二人，两女一男；47且陛下春秋（ ）高，法令亡常；48大臣亡罪夷灭（ ）者数十家；49常愿肝脑涂（ ）地；0子为父死，亡所恨（ ） ；1自分（ ）已死久矣！2陵见其至（ ）诚，喟然（ ）叹曰；3匈奴诡言（ ）武死；4使者大喜，如（ ）惠语以让（ ）单于；单于视左右而惊，谢（ ）汉使曰；6前以降及物故（ ） ；7名副（ ）其实 无济（ ）于事。、指出下列句子中的加点的虚词的意义和用法。1少以（ ）父任，兄弟并为郎；2乃（ ）遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者；3因（ ）厚赂单于，答其善意；4恐前语发，以
8、（ ）状语武；即（ ）谋单于，何以复加？6屈节辱命，虽（ ）生，何面目以归汉？7会论虞常，欲因（ ）此时降武；8君因（ ）我降，与（ ）君为兄弟；9后虽（ ）复欲见我，尚可得乎？10朝鲜杀汉使者，即（ ）时诛灭；11若（ ）知我不降明；12羝乳乃（ ）得归；13单于使陵至海上，为（ ）武置酒设乐；14因（ ）泣下沾衿，与武决去；1始以（ ）强壮出，及还，须发尽白。D、指出下列句子中的词类活用现象。1欲自杀，胜惠共止之（ ） ；2宜皆降之（ ） ；3屈节辱命，虽生，何面目以归汉！（ ）4置煴火，覆武其上（ ） ；惠等哭，舆归营（ ） ；6单于壮其节，朝夕遣人候问武（ ） ；7武益愈，单于使使晓武
9、（ ） ；8会论虞常，欲因此时降武（ ） ；9空以身膏草野（ ） ；10反欲斗两主，观祸败（ ） ；11乃徙武北海上无人处（ ） ；12杖汉节牧羊，卧起操持（ ） ；13单于闻陵与子卿素厚（ ） ；14推堕驸马河中溺死（ ） ；1自痛负汉，加以老母系保宫（ ） ；16臣事君，犹子事父也（ ） ；17王必欲降武，请毕今日之欢（ ） 。E、指出下列句子的句式特征。1乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者（ ） ；2缑王等皆死，虞常生得（ ） ；3单于募降者，赦罪（ ） ；4信义安所见乎？（ ）子卿不欲降，何以过陵？（ ）6子卿尚复谁为乎？（ ）7武父子亡功德，皆为陛下所成就（ ） 。F、找出下列句子
10、中的通假字，并写出其本字。1女为人臣子，不顾恩义（ ） ；2畔主背亲，为降虏于蛮夷（ ） ；3宛王杀汉使者，头县北阙（ ） ；4武卧啮雪，与旃毛并咽之（ ） ；掘野鼠去草实而食之（ ） ；6空自苦亡人之地（ ） ；7陵始降时，忽忽如狂（ ） ；8且陛下春秋高，法令亡常（ ） ；9因泣下沾衿，与武决去（ ） ；10得夜见汉使，具自陈道（ ） ；11单于召会武官属，前以降及物故（ ） 。布置作业完成“研讨与练习”二。第二时一、明确目标1引导学生充分体会简洁整饬的语言、生动入微的细节。2引导学生学习本运用简洁整饬的语言、生动入微的细节突出主题、塑造人物的写法。3通过与史记廉颇蔺相如列传作比较阅读，结
11、合外材料，体会汉书在艺术上继承史记所取得的成就。二、整体感知苏武传是汉书中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。作者采用写人物传记经常运用的纵式结构组织，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，在记“行”时又着力于环境及细节的描写。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上， “蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充
12、分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与学语言较好地结合起。三、重点、难点的学习与目标完成过程1理清的基本思路。【明确】大致分为三部分。第一部分即的第 1、2 段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。一开始写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使，汉亦留之以相当。 ”苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞋侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时， “单于益骄”，这也是后单
13、于悍然扣留苏武一行的原因。第二部分即第 37 段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。这部分也是着力描写的部分，以精彩的笔墨描写了苏武反抗匈奴统治者招降的种种斗争情形。具体描写到匈奴招降共有三次：第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武投降，被苏武正气凛然的怒斥所喝退，双方矛盾斗争激烈，场面紧张。接着写匈奴企图用艰苦的生活条消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。然而在极端恶劣的环境中，苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。他手握汉节国家民族的象征，在九死一生中维持着一个使者的使命。这时斗争是相对缓和的，直接表现的是苏武与自然环
14、境做斗争。第三次是故友李陵劝降。这段描写不但表现了苏武可贵的气节，同时也刻画了叛将李陵的复杂心态。他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了，其内心剖白真实感人。李陵在劝苏武时曾说：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家”，这是作者借李陵之口表达对汉武帝动辄杀戮大臣的残忍行为的不满，也是汉书中少有的表现批判统治者的进步思想倾向之处。而苏武与李陵的对答针锋相对，波澜起伏，非常精彩，人物之声气跃然纸上。此处苏武的斗争对象是交情很深而今已是敌对阵营的故友，双方的心态都比较复杂，而作者的描写也很到位，是这部分最出彩之处。第三部分即最后两节，介绍了苏武被放回国的经过。最后一句“留
15、匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白”，看似平实记述，细细品味却包含着作者诸多感情。人生不过百年，十九年何其太长！苏武“强壮出”，出使时正当壮年，及回归故国时已是“须发尽白”，一生大好时光都在煎熬中过去了，作者的叹惋之情溢于言表，而能为信念坚执如此确实令人敬佩！幸而虽历尽磨难，终于完成了使者的任务，维护了国家尊严，保持了民族气节，且荣归故里，作者欣慰之感也显而易见。可以说这句表达的是作者与读者共同的心声。2 【提问】本在写作上有什么特点？【明确】首先，以典型环境和细节描写表现人物。苏武留胡十九年，经历坎坷曲折，汉与匈奴的关系错综复杂。作者抓住苏武经历中的关键之处，运用典型环境和细节描写，使
16、苏武这个人物跃然纸上。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如写苏武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止之”；第二次又被救活。又如写苏武被幽禁在大窖中， “卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海， “掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。苏武的语言也具有典型意义。如卫律逼降时，说：“副有罪，当相坐。 ”苏武斥责说：“本无谋，又非亲属，
