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1、2016 高考语文总复习1 / 27语文考前静悟材料 科技文阅读静悟材料方法梳理“读”上下功夫，“找”上动脑筋，“比”上显能耐。 细“读”原文，勾划关键词句；细“找”要点，严防答非所问； 细“比”选项，选择最佳选项。 勾划关键词句包括：（ 1）年代时间、数据及其概括语。如：多数、少量、部分、 凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅等表范围的词语。（2）重要的修饰限 制词语。如：基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表示程度的词语。 （3）已然未然。如：迄今为止，到目前为止，现在所见的等表时间的词语。 （4）或然必然。如：如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语。 常见错误 类型1、以偏概全 2
2、 、已然未然 3、无中生有 4、主次不分 5、答非所问 6 、因果不当 7、张冠李戴 8、歪曲事实设题的三种 情形考场信念1、形同意同 信息吻合，直接判断 2、形异意同有所转换，实质一致 3、形似意异迷惑性大，格外留意答案就在原文中 友情提示 1：读文章时注意勾画文中的中心句和关键词语，读题干时看清要求。 友情提示 2：研究以前做错的题目，重视原文信息和选项的对比 文言文静悟材料做 题 方 法梳理一、做题顺序： 阅读完文章后先做最后一道选择题（此题多为选择错误的一项，往往落足在 对全文思想的把握上） , 对全文有一个整体的把握后再做其余三道题。 二、做题方法： 带着“何人？”、 “何时何地做何
3、事？” 、 “结果怎样？”、 “为什么？”等问题 对文段用心地默读 , 以“事件”为依据对文章分层, 理清文章思路。 注意文段后的注释，很多时候有提示作用。 对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。 对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。 认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。 遇到实在不懂的字词 , 不必着急 , 同时必须用 “?”或其他记号来提示自己此题未做, 先读下文 , 也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。常见 问题难以读懂全文 选择项模糊性强，在两个模糊项中犹豫不决。 翻译时关键词译不出，或译完后发现句子不通顺。考场
4、自救 联系旧知 , 根据知识储备排除模糊项。 坚持词不离句 , 句不离段的翻译原则。不会翻译的关键词可以根据上下文推断, 理顺; 不通顺的要考虑特殊文言现象, 或反思实虚词词义是否正确. 文言文断句方法断句原则：依据文本，根据句意，结合方法，斜线断开。 1、找名词。和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复 出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。 2、找虚词。文言文中，“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常出现在 句首；而“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常出现在句尾；而“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中。这些特点，有助于断句。 3、据
5、顶真。顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句作宾语的词，在后一句中又作 了主语。根据这一特点，我们可以在文中找出紧密相连的相同的词语，按顶真句式来考虑句读。 4、据排偶。排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法; 句式整齐，四六句多，又是文言文的 一大特点。5、依总分。文言文中，也往往有总分、分总的形式，我们自然可以据此进行断句。2016 高考语文总复习2 / 276、对话引文。文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次 问答中出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，以确定使用的标点。7、固定句式。文言句式特别是文言文的固定结构
6、可以帮助我们断句。 比如： “, 者, 也”是典型的判断句式（或表示判断关系的词“为、乃、即、则”等）；“不 亦, 乎”“孰与 , 乎”“其 , 乎”“安 , 哉”“何 , 为”等反问句式；“为 , 所, ”“受,于, ”“见 , 于, ”等被动句式；还有“其, 其, ”“奚以 , 为”等固定句式。8、察反复。 反复，特别是间隔反复，在文言文中是相当常见的修辞方法。如邹忌讽齐王纳谏中“我 孰与城北徐公美”反复多次，抓住这一特点，自然有助于断句。 古代文化常识： 天文地理、纪年、科举职官、九卿三公、礼仪习俗 内容归纳题 找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小点
7、， 主要是： 个别实（虚）词故意译错。人物的事迹张冠李戴。 事件发生的时间和地点错位。人物性格陈述不恰当。 凭空添加 , 无中生有。强加因果关系。翻译题 方法: 做好“换、留、删、补、调”. 直译为主、意译为辅 . 字字落实、忠实原文 . 赋分点： 译准词义 : 实词( 含词类活用、通假、偏义词、古今异义词、修辞语句)及 虚词和固定结构 . 译准句式（被动句、判断句、省略句倒装句）。 译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系） 答题步骤： 审: 看清语法现象 , 如省略、倒装、活用等。 切: 以词为单位把句子切开 , 一一解释。 连: 把解释好的词连缀成句。 誊:
8、 翻译完毕 , 带回原文 , 仔细检查 , 誊抄答案。 诗歌鉴赏静悟材料 一、友情提醒：唐诗宋词仍是首选，也要关注宋诗。 鉴赏口诀： 1. 从题目认识对象； 2. 从字面读出感觉； 3. 从注释破解难点； 4. 从作者了解背景； 5. 从原作找到根据； 6. 从题干得到启示； 7. 从首联找到特点； 8. 从尾句渗透主旨； 9. 从景物把握情感； 10. 从意境洞察心胸。 二、如何快速突破一首诗歌 1、从诗歌类别划分入手。 思乡诗对家乡、亲人思念。如韦应物的闻雁 送别诗别时的依依不舍或别后思念。如李白的劳劳亭 怀古诗凭吊古人古事，对人缅怀之情；对事表达昔盛今衰的感叹。 边塞诗英勇作战，保家卫国
9、；但大多写对战争的厌恶。如柳中庸的征人怨 闺怨诗对丈夫的思念和对战争的厌恶。如王昌龄“悔教夫婿觅封侯” 羁旅诗对家乡亲人思念，离情别绪，忧愁伤感。 2、从题目入手 标题是文章的眼睛。有的标题概括了作品的重要内容，有的标题揭示了作品 的线索，有的奠定了作者的感情基调。如杜甫的倦夜： 3、从诗人入手：知人论世，联系作者身世、生平、年代及人生经历突破。 作者的身世、境遇、抱负、人生观等，往往决定了诗作的思想感情。 作者的风格基本是相对稳定的。如李白：豪迈飘逸，杜甫：沉郁顿挫，2016 高考语文总复习3 / 27李清照：前期、后期，陆游：悲壮爱国。 4、从诗词选取的意象、写景的“冷”“暖”色调入手。
10、高考语文古诗词常见意象歌诀： 松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。 5、从抓关键句（诗眼）入手。诗词是诗人“缘情而发”的产物。如果能捕捉到那些能显现诗 人感情的字眼，便找到了鉴赏该诗词的钥匙。比如，辛弃疾的京口北固亭怀古的“凭谁问，廉 颇老矣，尚能饭否？”表现了作者想为国家建功立业的抱负 6、关注诗后注释、题目中的题干要求的答题方向。 7、总体思路 读懂诗词是关键，先分析结构，理清全诗写了什么，先写什么，再写什么，最后写什么，全 诗的层次怎样；表面上写了什么，实质上写了什么，抒发了什么；这首诗通过什么手
11、法写出了 什么特点，表现了什么情感，起到了什么作用。 按题目要求条理清晰准确表达， 熟记各种类型的答题套路， 结合内容用简洁条理的语言作答， 记得分条。 三、常见题型的答题技巧 第一种模式：分析意境型 模式分析：这是一种最常见的题型。 所谓意境， 是指寄托诗人情感的物象 ( 即意象 ) 综合起 来构建的让人产生想像的境界。它包括景、境、情三个方面。答题时三方面缺一不可。 回顾答题步骤： 绘诗中展现的图景画面。概括景物所营造的氛围特点。（意境术语：孤寂冷清、恬 静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等）分析作者的思想感情。 答案示例 此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风 送来
12、花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步 骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二 )。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的 心境(步骤三 )。 第二种模式：分析技巧型 近 7 年重点考查手法：情景关系、对比、虚实结合、衬托、托物言志、对偶、视听角度、借 代、动静结合、比喻、拟人。 回顾答题步骤： (1) 准确指出用了何种手法（是什么） (2) 结合诗句阐释为什么要用这种手法（为什么） (3) 此手法有效传达出诗人怎样的感情（怎么样） 答案示例 这首诗主要用了反衬手法 ( 步骤一 ) 。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之 暗；“草虫鸣”反衬出环
13、境的寂静( 步骤二 )。 两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊 引起的孤独寂寞 (步骤三 ) 。 第三种模式：分析语言型 模式分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语 言风格。能用来答题的词一般有： 清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委 婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动, 回顾答题步骤： (1) 用一两个词准确点明语言特色（是什么） (2) 用诗中有关语句具体分析这种特色（为什么） (3) 指出表现了作者怎样的感情（怎么样） 答案示例 此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一) “黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯 真娇憨。“啼时惊妾梦， 不
14、得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈 夫的美梦 (步骤二 ) 这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。( 步骤三 ) 第四种模式：炼字型2016 高考语文总复习4 / 27模式分析：古人作诗讲究炼字， 这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能 把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 回顾答题步骤： (1) 解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。 (3) 点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 答案示例 “隐”字在诗中是“隐没（于）”之意（步骤1），写出高高的树阴遮住了西沉 的明月（步骤 2）；“没”字在诗中是
15、“淹没（于）”之意（步骤1），写出了银河淹没在破 晓的曙光中（步骤2），衬托出时光催人离别，难舍难分的心绪（步骤3）。 第五种模式：一词领全诗型（诗眼型） 模式分析：古诗非常讲究构思， 往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、 全诗的思想。抓住这个词命题往往可以以小见大，考出你对全诗的把握程度。 “诗眼”大致分为两类：一是一首诗内容的凝聚点，表现诗的主旨，这是全诗的诗眼。二 是一句诗中最精练最传神的一个字，或增强诗歌的形象性， 使诗歌充满情趣， 给人以丰富的想 像；或使诗意更精确；或使诗句翻出新意。这是局部的诗眼。 回顾答题步骤： (1) 该词对突出主旨所起的作用。 (2) 从该词
16、在诗歌结构上所起的作用考虑。 答题示例： 春夜洛城闻笛李 白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ “折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？ 你是否同意“关键”之说，为什么？ 答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情( 步骤一 )。 这种思乡 之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二 ) 。 可见“折柳”是全诗的关键。 第六种模式：鉴赏思想内容型 鉴赏思想内容 , 就是理解诗歌所表现的生活内容, 把握其情感基调 , 分析其社会意义 , 评判其深 层内涵 ; 对古代诗歌中流露出来的复杂情感, 能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。 鉴赏思想感情应多注意以下几点: (1) 情感类别 : 忧国伤时。建功报国。思乡怀人。离愁别绪。生活杂感。 (2) 情感载体 : 杨柳离别 , 菊花傲岸
