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1、一年级上册一年级上册y w yi wu yu教学设计教学设计一年级上册 i u u教学设计时目标:1、学会 两个声母,读准音,认清形,正确书写2、学会整体认读音节 i、u、u3、掌握 i、u、i、u、u 的四声,能直接读出它们带调的音教学重点:1、 、的音、形,能正确书写。2、整体认读音节。教学难点:i 在标调时头上去点,u 在标调时 的两点去掉。教学准备:字母卡片:、的放大图,四线格黑板,字母卡片(带调和不带调)教学过程一、复习六个单韵母导入师:小朋友,我们已经学习了六个单韵母,你能认读吗?(指名读,老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。 )a e i u 二、童话引入,激发兴趣(一)学习1、
2、 指导的读法星期天,小 i(出示卡片 i)一早醒,就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小 i 的妈妈是大(随机出示卡片)小 i 的妈妈叫大,大是声母,所以我们也叫它声母。声母要读得又轻又短,听老师读,谁也会念?(学生跟读)2、认清的形(1) 师:请小朋友看图(:书上的情景图) ,图上的什么像声母的形状?(2)根据学生观察,引导编儿歌记住声母:树杈树杈,小 i 的妈妈是大。(生跟读)3、指导 i 的读法大妈妈把小 i 打扮得漂漂亮亮的,牵着她的手出门了, (这时出示音节 i) ,一路上,大家都和她们母女俩打招呼,称她们为整体认读i(随机编顺口溜指导读法:大小 i 一起走,还读 i )。欢乐谷里的人真多
3、啊!大妈妈担心小 i 走失了,紧紧地牵着她的手,一步也不离开,所以“i”是不分开的。4、学习 i 的四个声调师:音节 i 和小 i 一样,也有四种声调: ()怎么读呢?、联系日常中 i 的读音衣服的“衣”() 阿姨的“姨”()的“椅”() 容易的“易”()6、师生一起念儿歌:师:小朋友看看,我们的汉语拼音用处可真大呀,能帮助我们认识很多很多的字呢!有一首儿歌就赞扬了它:(出示带拼音的儿歌)汉语拼音用处大,学习生字需要它。帮助学习普通话,我们一定学好它,学好它!(二)学习1、读准音单韵母里面有一个小弟弟 u,它呀,有一个声母爸爸() ,叫大。声母也要读得轻、短。2、 认清形图上的什么像声母大的形
4、状?3、 读儿歌:屋顶屋顶 ,小 u 的爸爸是大。4、 指导书写(老师范写,学生临写大)、学习整体认读音节 u 的四声(打乱顺序,老师出示一个,指名读一个)(三)学习 u1、师:小朋友,单韵母里的小 弟弟没有爸爸妈妈,它可伤心了。你看,小 弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小 i 的妈妈大看见小 弟弟哭得这么伤心,急忙走过帮助他。于是大和小 站在一起就组成了整体认读音节 u。(注意强调去掉两点)师:小朋友仔细看看有什么特别的地方?(师板书:u)2、读儿歌:小 u 没父母,大帮助,擦掉眼泪乐呵呵。3、学习四个声调 4、联系生活中的 u师:小朋友,在生活中,有没有听到过什么 u?(小鱼、下雨)(四) 读
5、拼音歌师:汉语拼音的用处真大呀,可以帮助我们认识这么多的汉字。我们一起再把刚才学的儿歌念一遍;汉语拼音用处大,学习生字需要它。帮助学习普通话,我们一定学好它,学好它!三、堂练习及作业(一)区分声、韵母和整体认读音节按要求归类:摆卡片后读一读 i、 、u、u、u、 、i、。声母韵母音节(二)看图读音节说话。1 看插图上的音节读一读: 、 fu。2 根据图的意思,用这些音节分别说一句话。教学反思:1、 由于经验欠缺,在前面单韵母带声调的教学中感觉落实不是很到位,小朋友在第二声和第三声的发音上不是很清楚,导致在整体认读音节 i、u、u 带声调读的时候有些吃力,学生能发出 i 等的音,但却分不清 、 等带声调字母的区别;2、 在本设计上尽量的考虑创设情境、故事带入,增强趣味性以吸引学生的注意力,但在实际操作中,特别是、的教学时,还是感觉有些生硬,要怎样才能增加拼音教学的趣味性呢?3、 在堂语言转换,环节承接语言上还需更加的儿童化。