一年级上册《y w yi wu yu》教学设计

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1、一年级上册一年级上册y w yi wu yu教学设计教学设计一年级上册 i u u教学设计时目标：1、学会 两个声母，读准音，认清形，正确书写2、学会整体认读音节 i、u、u3、掌握 i、u、i、u、u 的四声，能直接读出它们带调的音教学重点：1、 、的音、形，能正确书写。2、整体认读音节。教学难点：i 在标调时头上去点，u 在标调时 的两点去掉。教学准备：字母卡片：、的放大图，四线格黑板，字母卡片（带调和不带调）教学过程一、复习六个单韵母导入师：小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？（指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。 ）a e i u 二、童话引入，激发兴趣（一）学习1、

2、 指导的读法星期天，小 i(出示卡片 i)一早醒，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小 i 的妈妈是大（随机出示卡片）小 i 的妈妈叫大，大是声母，所以我们也叫它声母。声母要读得又轻又短，听老师读，谁也会念？(学生跟读)2、认清的形（1） 师：请小朋友看图（：书上的情景图） ，图上的什么像声母的形状？（2）根据学生观察，引导编儿歌记住声母：树杈树杈，小 i 的妈妈是大。(生跟读)3、指导 i 的读法大妈妈把小 i 打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了， （这时出示音节 i） ，一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为整体认读i(随机编顺口溜指导读法：大小 i 一起走，还读 i )。欢乐谷里的人真多

3、啊！大妈妈担心小 i 走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“i”是不分开的。4、学习 i 的四个声调师：音节 i 和小 i 一样，也有四种声调： （）怎么读呢？、联系日常中 i 的读音衣服的“衣”（） 阿姨的“姨”（）的“椅”（） 容易的“易”（）6、师生一起念儿歌：师：小朋友看看，我们的汉语拼音用处可真大呀，能帮助我们认识很多很多的字呢！有一首儿歌就赞扬了它：（出示带拼音的儿歌）汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！（二）学习1、读准音单韵母里面有一个小弟弟 u，它呀，有一个声母爸爸（） ，叫大。声母也要读得轻、短。2、 认清形图上的什么像声母大的形

4、状？3、 读儿歌：屋顶屋顶 ，小 u 的爸爸是大。4、 指导书写（老师范写，学生临写大）、学习整体认读音节 u 的四声（打乱顺序，老师出示一个，指名读一个）（三）学习 u1、师：小朋友，单韵母里的小 弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小 弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小 i 的妈妈大看见小 弟弟哭得这么伤心，急忙走过帮助他。于是大和小 站在一起就组成了整体认读音节 u。(注意强调去掉两点)师：小朋友仔细看看有什么特别的地方？（师板书：u）2、读儿歌：小 u 没父母，大帮助，擦掉眼泪乐呵呵。3、学习四个声调 4、联系生活中的 u师：小朋友，在生活中，有没有听到过什么 u？(小鱼、下雨)（四） 读

5、拼音歌师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识这么多的汉字。我们一起再把刚才学的儿歌念一遍；汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！三、堂练习及作业（一）区分声、韵母和整体认读音节按要求归类：摆卡片后读一读 i、 、u、u、u、 、i、。声母韵母音节（二）看图读音节说话。1 看插图上的音节读一读： 、 fu。2 根据图的意思，用这些音节分别说一句话。教学反思：1、 由于经验欠缺，在前面单韵母带声调的教学中感觉落实不是很到位，小朋友在第二声和第三声的发音上不是很清楚，导致在整体认读音节 i、u、u 带声调读的时候有些吃力，学生能发出 i 等的音，但却分不清 、 等带声调字母的区别；2、 在本设计上尽量的考虑创设情境、故事带入，增强趣味性以吸引学生的注意力，但在实际操作中，特别是、的教学时，还是感觉有些生硬，要怎样才能增加拼音教学的趣味性呢?3、 在堂语言转换，环节承接语言上还需更加的儿童化。