《中学2015—2016学年第二学期校本培训工作总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学2015—2016学年第二学期校本培训工作总结（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中学中学 20152016 学年第二学期校本培训工作总结学年第二学期校本培训工作总结中学 2012016 学年第二学期校本培训工作总结一、校本培训内容本学期学校校本培训工作注重依靠减负手段增加教师的亲和力，解决主体层面的问题；凭借创新措施丰富活动，解决内容层面的问题；通过助人手段调节学校管理模式，解决管理层面的问题。由此，形成了主体减负、内容创新、管理助人为核心的校本培训实践理念。在主体上注重激发主体责任意识，在内容上精选有参与度的真实内容，在管理上将培训深入到教学工作范畴。由此，本学期在坚持校本培训的常规化、有序化开展的同时，更加注重校本培训管理方式的创新、校本培训实效的体现和校本培训内容的
2、调整等。二、校本培训特色（一）主题设计强调切实载体每学期初学校都会征集各组教研活动特色和方案、备组活动内容和主题、学校校本培训计划和要求，但这些方案在实践过程中往往与新形势、新需求不能完全吻合。为保证校本培训工作方向的准确性，学校采取了基于真实活动的调节策略。基于真实活动的调节旨在结合学期活动任务，适时对原有计划开展针对性的选择，促使教研活动在真实情境、真实问题、真实素材的前提下开展，以保证教研活动的有效性。如语组本学期申报了有效阅读对学生学力提升的研究的题，围绕该项研究逐一细化制定了关于学生外阅读的指导策略；数学组基于 2016 年一师一优活动感悟，引发了将名师录像引入堂的成长策略；社会组基
3、于程整合运动趋势，提出了历史程的拓展与整合的教研主题；体育组根据 2016 信息技术能力提升工程中关于教学计划、设计、微、反思的作业，提出了研磨主题；科学组教师根据市命题竞赛结果，请一等奖获奖教师开展了命题介绍；英语组根据八年级阅读研讨会经验，调整为学生本阅读的主题活动；综合组则根据 2016 拓展型程评比活动，围绕社团活动程化开展了本学期的主题教研。（二）活动展开注重责任意识在活动开展过程中，往往通过签到考勤、资料上交等方式进行督促管理。然这种形式上的管理，无法激励教师对活动的全身心投入，由此，学校采取了为提高责任意识的任务分工和强化教研行动。所谓任务分工，是指全体教师人人参与，人人分享，人
4、人担当。通过圆桌会议的形式，每次活动轮流提出一个问题，由其他教师下周做专题小介绍，依次循环。每周教研组或备组活动，成为案例分享和问题提出的循环过程。强化教研行动，是指行政人员和教研、备组长们定期参与教研活动，在相互交流和借鉴的基础上完善管理体制，提炼教研精华。（三）教研反馈旨在互评互学活动开展后的教研反馈通常会采用研讨会的形式的加以呈现，总体看可能会出现反馈模糊的情况，为强化反馈的有效性，促使活动为教学发展服务，教研室采取了教学常规调研的优化策略。作业反馈，明确反馈作业亮点、不足、优秀批改者；备反馈，明确说明或任务单制作优秀者，集体备形成、主题和成效；教学反馈，从作业、考试、上三个环节评价教师
5、的学生满意度。然后经过数据统计整理，在组内横向比较，在全校纵向比较，以此科学准确的评价教师校本培训的有效性。（四）成果展示侧重示范分享对于校本培训过程中的优秀教师，在表彰的同时，更因注重对其成果的示范和分享，促进校本培训成果向实践的推广。示范分享平台可以是行知讲坛，也可以是年级段、组间、组内会议。学校为优秀教研组提供了诸多平台，能够及时传达和交流校本培训建议。数学组的“他之石，名师分享”；语组的“贴合教学，真实阅读”；科学组的“以竞赛比赛促学生成长，以教研教改促年轻教师发展”；英语组的“组本研修题化，题研究组本化”；社会组的“借助学科整合与拓展，促进学科素养提升”；综合组的“为教学添色，为学校
6、服务”；体育组的“坚持晨训，素质体育”都是通过示范分享活动得以推广展现。三、校本培训成效（一）物化成果及时收集教师成果，汇编成册。 2014 年教科研汇编第 1期：教学论、案例例、校本程、德育论丛、组本研修、点评征；201 年教科研汇编第 2 期：教学设计、导学案、读书心得、教研论；2016 年教科研汇编第 3 期：拓展性程纲要、题。（二）协同并进2016 年市局初中各学科教师命题竞赛:市一等奖 2 人，市直三等奖 1 人；2016 年温州市教育局第四届中小学班主任基本功比赛市直一等奖 1 人；2016 论评审市一等奖 2 篇、二等奖 2 篇、市直二等奖 2 篇、市直三等奖 2 篇；另公开、指
7、导学生获奖等数量众多。在教育教学、教育研究等方面协同并进，取得了不错的阶段性成果。（三）各尽其才教师在专业、自律、自助、互助的过程中，逐渐形成各项专业发展团队，如微团队、信息化教学团队、命卷团队。四、校本培训反思第一，各学科校本培训主题丰富、形式多样，但是这种方式也使得学校校本培训主线变得模糊，因此需要有效执行学校统一的校本培训工作方向，促使各方面成效能够有效统一，促进学校教科研发展。第二，校本培训活动形式仍以公开、讲座等形式开展，为促进培训工作的有效性，可以更多的引入国内外的先进研讨方式。这些研讨方式可能需要更多的前期投入，但是基于实践互动的研讨效果可能会更加显著。第三，校本培训的资料管理成为教研室工作的一项压力。每一项校本培训后的专题报道、素材收集、资料汇编等工作，均需时间和精力去收集。需要创新管理方式，让资料的采集工作更加智能化和人性化。
