对学生教育的谈话艺术

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1、对学生教育的谈话艺术对学生教育的谈话艺术精华语句：成功失败都是财富，酸甜苦辣都是营养。一、 把握原则不乱谈1、要符合教育方针（合法）（法律要求）2、要符合社会要求（合理）（道德要求）3、要符合学校要求（合境）（环境要求）学生到底学什么？二、 注意方针不盲谈学生是人；学生是未成年人；未成年人犯错误是必然的，也是必要的；学生是将来一个要独立的人1、了解谈话对象的基本情况：群体：风气、意识、倾向性意见等；个体：个性；爱好、习惯、处境、长处2、把握谈话对象的思想脉搏：想什么（思想动机）要什么（心理需求）爱好什么（心理追求）3、事件的起因或根据不看表面看内在；不找理由找原因；不了面事了心事三、 摆正主体

2、不自谈1、教育主体是学生，教师不取而代之2、教师是把自己的“理”和学生的“欲”结合起来（调动内动力）3、教师要站在“导”的位置上，让学生去“演”（自我教育）四、 持之以恒不浅谈1、走“促进” “等待” 再“促进”再“等待”之路2、抓住醒悟良机，点燃进步火苗（经验成功）3、允许反复，但不放松（对后进生）五、 真诚耐心不空谈1、找原因后更需要输入爱心，树立信心2、给予自悟时机不打击3、创造环境促内化六、 注重艺术不泛谈1、找准切入点（年龄、爱好、性别）2、找到共鸣点（同感、同意、同想）3、找心理基点（同需、同出发点、同满足度）那天自习课，我进到教室检查的时候，正好看见一个同学回头跟后面同学说话，于

3、是我就批评他不遵守自习纪律。可是这个同学不承认，说是后面同学问问题，我见他顶撞，便生气了，大声说：“别管别人，我就看见你说话了，你就是不对。 ”而学生也显得情绪很激动，与我争辩起来，争辩的结果是双方声音都越来越高，彼此说着自己想说的话。我越说学生越不服，而学生越争我越生气，最后我让学生去学生处写检查，而学生却拿起书包回家了。案例分析：在这个例子中，虽然学生确实是犯错误在先，但老师的处理方式也存在着问题。一般在学生出现错误或被当众批评时，可能会出现害怕、羞愧、愤怒等负面情绪；同样当老师被顶撞时也会出现气愤等负面情绪。而人在出现负面情绪时，一是思维会变得狭窄或被阻断，二是会只顾表达而忽略倾听。从而

4、会把本来并不大的问题激化。认识到这一点，对老师而言是非常重要的。因此，老师在和学生相处的时候如果发现自己处在不良的情绪状态的时候，首先要意识到在这个时候自己说话可能会不够全面，不要急于发表自己的看法或批评学生。其次，要尽量在最短的时间平复自己的情绪，以使自己的思维能够正常，从而客观冷静地分析自己面临的情况，找出最佳的解决问题的方法。而老师如果发现学生处在不良的情绪状态时，也要意识到，在这个时候与学生讲道理很可能他是听不进去的。因为这时思维是受阻的，不能对老师所说的话进行良好的消化，也就是此时老师讲道理或批评是没有效果的。老师首先要帮助学生平复情绪，运用一些有效的身体语言，如用手抚摸学生或给学生轻轻地拥抱传递老师的关爱，或者不说话只是静静地等待学生调整自己的情绪。待学生冷静下来以后再去和他探讨问题，分析他的错误。在和学生相处的时候，老师要谨记的不要和学生着急，要为学生着想。