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1、我很重要教学设计 【教学目的】 1 、让学生体会和理解：只要我们为光明而奋斗，每一个“我”都是一道独特的美丽风景。 2 、学习、领会文章善于运用自然界和日常生活中的事例作为论据，巧譬博喻，反复论证； 造语简练， 多用铺陈手法和排比句式，整齐流畅，适于诵读的写作特色。 【教学设想】 1 、以“为什么我很重要”作为贯穿全文的一个线索，通过这个问题的探究来领会文章的主 旨。 2 、探讨“集体主义”与“我很重要”、 “个人主义”之间的关系，进一步体会和理解“我很 重要”的内涵。 【教学重点】 1 、体会和理解个体生命的意义和价值。 【教学过程】 （一） 导入新课： 1 、 在学习新课以前，同学们以前是
2、否思考过：我到底重要还是不重要呢？（讨论） 2 、 今天，我们就学习当代作家毕淑敏女士的我很重要一文，从这个题目同学们就 明确知道了作者 的观点，在学习新课文以前，同学们齐声朗诵一遍，在诵读时请思考：这是一篇什么体裁的文章？它是 否给人以美感，为什么？（朗诵） （二） 文章剖析： 1 、 请同学回答刚才的问题。这篇文章大家都觉得写得“美”，有同学能够回答它究竟“美”在哪儿吗？ 2 、 今天，我们就围绕“美”来探讨这篇文章。 3 、 首先，文章的“结构美” 围绕中心选择材料的是散文写作的一个基本原则。一篇散文尽管可以广泛的收取材料， 可以不像小说 那样在故事情节限定的范围内选择材料， （它的选材
3、不受情节的因果关系 的限制） ，但是它的选材必须 受到中心思想的制约，它的材料仍然是为主题服务的。散 文的主题，有人也叫作“散文的心”（郁达夫 语） ，这“心”是散文中最重要的，它是作者 在生活中得到的某种启示，这篇文章作者的主题就是“我很 重要”，围绕这个中心，作 者广泛取材，使全文的语言象颗颗珍珠被“我很重要”这根红线串连起来了。 （知识要点） 在文章的开始，作者先抑后扬，强调我们从小受到的教育是“我不重要”， “究竟我重要 还 是不重要呢？”随后作者针对这个问题进行了哪些方面的思考，并最终得出了怎样的 结论呢？（学生思 考回答） 文章围绕“我是否重要”展开思考和联想，使整个文章的结构严谨
4、、思路清晰、逻辑严 密。 （总结） 在文章的开头，作者说“我很重要“，为什么”掠过一阵颤栗“，难道她很害怕说这句 话吗？为什么作者 一开始说自己并不重要，在文章中的作用是什么？是否可以删去？ （预习问题解答） 其次，文章的“修辞美” 新鲜、形象的比喻、博喻如：“我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下，心灵极容 易被别人的批判洞 伤。 ”如对子女、对朋友，运用了大量的博喻，形象、生动，充满 了气势。 排比这一修辞手法的运用增强了语势和情感力度。如“我不重要”：既使人感到压抑、 沉闷的同时，又有 一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。 “我很重要”也是逐步 地增强了气势，如波浪般一浪高过一浪。整句的
5、运用，突出了景物相辅相成，两相对应的特点。 （结构相同或相似的一组句子 排列在一起，就是 整句，对偶句、排比句都属于整句句式）如在文章阐述生命的诞生， 运用了三个连续的假设关系的复句， 在相对父母方面也是同样采取这种修辞方法，使 语气强烈、情感充沛。 反问修辞手法的运用。在从每一个角度阐述完后，巧妙地以反问结尾，一次次地反问加 反复的修辞手法， 是文章形式整齐，而且情感表达也逐步增强，最后达到高峰，最终大 胆地，自信地提出“我很重要。 ”这 一命题。 相关链接：她的散文把日常生活中似乎极为平常的事物作为审美客体，把似乎人人所经 所历的事情写得 妙趣横生。这种朴实无华的文风，很有一点宋人所推崇的
6、“平淡而山高 水深”的境界，特别是文中的比喻， 如同吐鲁番秋熟的葡萄，晶莹碧透，丰满圆润，令 人有目不暇给之感。我在文中使用比喻的动机，是尽可能生动而宁静地传达我的思想。 语言是一个个链子，让读者与我并肩而行，抵达彼岸。 ” 和毕淑敏聊到最后，又说起了 比喻。毕淑敏的 散文中为什么会有这么多、这么丰富的比喻？她说：“现代汉语的磨损 度高，心灵的传达，如果没有新 颖别致的手法，很难抓住读者。而每个作家的手法又都 不尽相同。譬如鲁迅喜欢使用单字， 排出几个大 钱什么的，给人以生涩瘦硬的感觉。 而我则喜欢一种温暖、平缓的感觉，喜欢把毫无关联的事情关联起来。有一段时间，甚 至强迫自己进行 这种联想，如
7、同你所批评的那样，像是吐鲁番的葡萄，有时会拥挤成方 的。这就是过犹不及了。 ”“大概 总要经历由不及，譬如我等这样的，很少或很 难使用比喻，发展到过，以后再到及吧！”我说。没有 华丽的词语堆砌，然而文 笔的流畅，字里行间的韵味和感情有一种表里如一的美感，这种美感远比“一 盏台灯、 一帘窗纱、一只小猫等等”的气势真实得多，可爱得多，深沉得多。 文章的“哲思美” 人与群体之间的关系是辨证统一的。我很重要，是作者对个体生命与生存价值的认识和 批判，更是一个 单薄的生命对芸芸众生发出的响亮的宣言：或许地位卑微、或许身份渺 小，但人格的尊严的天平，从来 都是平等的。作者于经历的反思中，彻悟到我很重要，
8、于情节的梳理中，彻悟到我很重要；于生存的责 任中，彻悟到我很重要；于事业的创造 中，彻悟到我很重要。 个性意识的觉醒和个人欲望的膨胀之间的本质区别。 我我 很很 重重 要要 课课 堂堂 实实 录录 揭东蓝田中学 bobi 创作 设计思想：设计思想： 1.为什么选定我很重要 作为研究课？正像作者说的那样， “许多年来，没有人敢在光天化日之下表示自己很重要”。而实际上， 正确认识自我是我们更好地进行人生选择和应对各种挑战的前提之一。高中时期是确立自我意识最为关 键的阶段，作为教师，有义务引导和帮助学生认识自我、规划自我并最终塑造自我、实现自我。而我 很重要是个体生命宣言的最强音。 2.教学目的传统
9、的教学始终是从外部向学生灌输明确的知识，学 生作为知识的容器始终无法将知识转变为自己的理智力量，无法从根本上导向对知识的发现与创新。本 课例力求通过学生的积极参与，倡导自主、合作、探究的活动方式，使学生自主获取知识，养成探究意 识和习惯，并培养学生重视自我的品格，具有欣赏自己也欣赏他人的合作精神。 3.教学方式：阅读、 思索、讨论、写作。 教学过程教学过程： 师师：现在请大家各自拿出一张纸，然后在左边写上我的优点，最少 写三点，右边写上你自己的优点，最少写四点。 生生：嗯？（学生们诧异地望着老师） 师师：快点动笔。 注意哟，不能写我的缺点，不然，我找你算帐！（生笑，忙动笔写，教师巡视了解情况）
10、 师师：现在请 各组组长迅速将纸张收上来。 （各组组长忙将纸张收上来） 师师：同学们，在生活中，你觉得你自己重要 吗？ 生生：重要！ 师师：觉得自己重要的同学请举手。 （几乎每个学生都举起手） 师师：刚才大家踊跃地举 手，说明大家是十分自信的，我感到很高兴。现在，请大家说一说你觉得自己很重要的理由。 生生 1： 我能配合老师的工作；（全班同学笑，并鼓掌）我能为班集体做好事；我是父母的好儿子，老师的好学 生。 （全班同学笑） 生生 2：这个世界上只有一个我；我心地善良，很乐于帮助别人；在社会上，我是好 公民，在家里，我是好儿子，在学校，我是好学生。 生生 3：象我这样的女儿，父母只有我一个；作为
11、 组长，我能尽心尽力做好工作；我待人诚恳，朋友需要我；我很热爱生活。 师：师：大家说得很好，你们 真是我的好学生。在生活中，我也认为我自己很重要，为什么呢？因为我这个人有很多的优点，不信大 家请听（念学生写的老师的优点） “讲课生动、有趣；说话幽默，通情达理；十分关心学生；美丽大 方（学生笑，老师也笑） ；其实，我还有很多的优点，你们暂时还没有发现，我是一个这么好的人， 谁敢说我不重要呢？我不但认为我自己很重要，我也认为在座的每一位同学都很重要，喏（扬扬手中的 纸张）你们有这么多的优点，谁能说你们不重要呢？（学生点头表示赞同） 评点：导入新颖别致，独 具匠心。让学生写出老师和自己的优点，能一下
12、子就调动起学生的兴趣，又给学生造成悬念，而且跟本 文所要达到的“确立自我意识”的目的互相吻合，又为后面的作文“我是最棒的”埋下伏笔，同时，让学生 积极参与这项活动，能体现新课标所提倡的自主原则。 师师：有一位内科主治医师，她也是一位很有名 的女作家，她的名字叫毕淑敏，关于她的介绍，我们将发一些资料给大家阅读。她认为，每一个单独的 “我”都是很重要的，那么，现在请大家阅读课文，看看作者认为“我很重要”的依据到底是什么呢？（学生快速阅读课文） 生生 1：对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本；我们跟伴侣相濡以沫， 互相不能失去对方；面对我们的孩童，我们是至高至尊的唯一；假如我不在了，朋友的记忆里
13、就 会留下不可填补的黑洞；我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。师：其他同学还有补充的 吗？ 生生 2：我补充三点：我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的；我们的头颅就是一部 历史；我们是机遇的产物，大自然鬼斧神工的杰作。 师师：其他同学还有补充或纠正的吗？（学生摇 头） 师师：大家概括得很好，现在我们把这八个依据整理一下。 （板书） “我”是由无数星辰日月 草木山川的精华汇聚而成的万物之灵； “我”是人类精神文化的承传者，负有不可推卸的神圣承 诺；依 “我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物； “我”是父母浓浓慈爱与亲情不可失 却的承载； “我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个；据
14、 “我”是子女唯一的至高至尊的血 缘之爱； “我”是朋友不可填补的情感空间； “我”是我的事业我的工作中无人可以替 代的主宰。 师师：在阐述“我很重要”时，作者先进行理的诠释，然后再转到情的演绎，最后再对个人的 价值作肯定。 “我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的”。是啊，人是大自然用五谷、甘霖滋养 的“万物之灵”，是地球的主宰，你们说，在这个世界上，我们每个人能不重要吗？ 生：生：重要。 师师:我们 伟大的祖国有着灿烂辉煌的历史，黄河流域博大精深的文化在不断地推动着人类文明的前进，我们都是 龙的传人， “我”是人类精神文化的承传者，负有不可推卸的神圣承诺， “我”不重要吗？ 生（激动齐
15、声回答）生（激动齐声回答） ：重要！ 师：师：“我们每一个个体都是机遇的产物”，从基因组合、胎儿形成到婴儿降生，每个环节都充 满了偶然与不易；“我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端”，每一个“我”都是造物主“鬼斧神工” 的杰作，我们是“万物的灵长，宇宙的精华”， “我们有权利和资格说我不重要吗”？依据是作者从 理的方面进行淋漓尽致的诠释。 （教师在依据后面括上大括号，括号后面写上“理的诠释”） 师：师： 接着作者又从理的诠释转到了情的演绎，请大家来分析一下，作者是如何演绎的呢？（提示一下，从亲 情、友情等方面分析） 生：生：作者先谈到的是亲情，这亲情包括三个方面。第一，对于父母， “假如我不 在了，他们就只留一份慈爱，在风中蛛丝般无法附丽地飘荡”；第二，对于夫妇， “失去了妻子的男人， 胸口就缺少了生死攸关的肋骨”， “失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦”；第三，对于儿女， “假如 我们隐去，孩子就永失淳厚无双的血缘之爱”。所以，在亲情面前， “我”很重要。接下来，作者又谈到了 友情，对于挚友， “假如我不在了，就像计算机丢失了一份不曾复制的文件，他的记忆库里留下不可填补 的黑洞”，所以，在友情面前， “我”也很重要。 师：师：大家认为这位同学分析得怎么样呢？ 生：生：很好！ 师：师：真是太棒了！（教师马上在依据后面括上大括号，写上“亲情”，再在依据后面写上“友 情”，
