《雨说》先说后教名师教案

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1、雨说雨说先说后教名师教案先说后教名师教案雨说先说后教名师教案一、名师说雨说是台湾诗人郑愁予借春雨的口气，向生活在中国大地上的儿童唱出的一曲“爱之歌”。这是一首现代诗，诗的语言接近口语，蕴藏着大量浅易明白的意象，整首诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充满童真童趣。诗中抒发了作者对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未真诚的祝福。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。雨说是一首现代诗，诗歌阅读教学应注重“体悟”，即品味语言、融入学生的生活体验、多朗读。诗歌教学，注重培养审美素质，着力催化诗意人生。新程标准让我们明白，语堂要以学生为本位，还学生以最大的思维发展空间，基于此， 雨说一的教学，基

2、本设计理念是以读带讲，以品促情，以语言品味和思维训练为主线，让学生在自主、合作、探究中体验学习乐趣，感受诗歌意境，品味诗歌感情。二、名师引路【创新方案一】 教学角度：选点研读披入情，由情入理，掌握拟人的表现手法，并学以致用。 主要教学步骤： 1 导入：学生诵读古诗中写雨的诗句，营造堂氛围。2 学揽胜：朗读三遍，读正字音，读出节奏，读出情感。跳读诗歌里写雨的诗句，想象画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分。借用里的优美句子，写作抒情短雨说 ，朗读交流。3 科学探幽：查阅手头资料，或访问教科学的老师，了解雨的形成、特点、作用等，然后写成一段题为说雨的科普字，朗读交流。4 写作论坛：辩论：雨说里的雨还

3、是不是雨。学生结合具体的诗句，谈谈自己的观点，形成正反方开展辩论。教师小结诗歌里拟人手法的特点和作用。创作：仿造的拟人手法，写一节小诗说 ，朗读交流。阅读链接：读郑愁予的真理的歌 ，朗读后交流，理解诗歌的感情，探讨其拟人的艺术手法与雨说的异同。 【创新方案二】 教学角度：语活动举行赛诗会，在朗读和倾听、自评与互评中提高对诗歌的感悟能力。 主要教学步骤： 1 赛前准备：教师介绍诗歌作者和写作背景，引导学生理解诗歌的内容。教师示范朗读，激发学生朗读兴趣。鼓励学生用有感情的朗读表达自己对诗歌的理解，宣布分小组比赛。成立学生评委，公布评分标准。2 赛诗过程：各小组登台朗诵，形式不拘，可集体，可个人，可

4、伴音，可伴舞。请各小组代表进行自评、互评。评委公布结果。3 赛后余波：听朗读录音，进一步提高朗读水平。为自己的朗读录音。背诵中自己喜欢的一节诗。三、精品教案教学目标：知识与能力：1了解诗歌内容，理解诗人的感情；2理清诗人的创作思路和诗歌的结构；3能够品味诗歌，感悟诗歌丰富的内涵；过程与方法：4能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿；能够根据诗歌凝练的语言，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境；情感与德育：6通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。教学重点：目标 1、3、教学难点：目标 3、教学方法：多媒体教学时安排：2 时教学过程：第一时一、导入：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜

5、，润物细无声。 ”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的雨却获得了一种生动活泼的灵气。郑愁予之所以在台湾诗坛被称为“中国的中国诗人”，这应当和诗人对中国传统人精神，有着一种执着追求是分不开的。这节我们将学习郑先生的雨说 。幻灯片 1二、明确阅读方略：第一步：夯实基础1知人论世：了解作者、了解写作背景2字词过关：读准字音，写准字形第二步：本学习1有感情地朗诵本诗，体会意境及作者的思想感情。2体会本诗拟人的修辞手法第三步：拓展练习1讨论完成后习题2搜集关于雨的诗句并写描写雨的句子。幻灯片 2三、夯实基础：（一）知人论世1作者简介郑愁予，原名郑韬，1933 年出生于东济南。童年随父辗转大江南北，19

6、49 年随家人去台湾，191 年开始发表作品，1968 年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973 年左右再度出， “宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有错误 、 水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚学系教授。幻灯片 32背景介绍：雨说是郑愁予复出之后于 1979 年写成的，当时正值我国 “革”灾难结束不久, 经历后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童

7、浓浓的关爱之情，表达了对祖国未真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 幻灯片 4（二）字词过关（注音）田圃( p ) 禁锢( n g )枯黄( ) 喑哑( n )留滞( zh ) 襁褓( qing b )蓑衣( su ) 喧嚷( rng )幻灯片增补：（及时练，做在作业本上）解释下列词语：禁锢：束缚，强力限制。 寒浅：初春时淡淡的余寒。留滞：停滞，不流通。 喧嚷：（好些人）大声地叫或说。喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。安息：安静地休息，多指人睡或长眠。祝福：原指祈求

8、上帝赐福，后指祝人平安和幸福。四、本学习：（一）配乐朗读欣赏听读要求：（1）听准音。 （2）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。明确：感情基调是 喜悦的 。朗读语调是 轻快的 。幻灯片 6（二）整体感知讨论：在诗中，雨是 春天 的使者，也是 爱 的使者。幻灯片 7（三）题目解析1这首诗题采用了拟人手法好在哪里？明确：让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心吸引儿童读者。2副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?明确：表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。幻灯片 8 （第一时结束）第二时四、本学习：（四）意境探究：1在这

9、首诗中， “雨”象征什么?“大地”具体指什么？明确：诗中的“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。 大地具体指中国。2标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要表达了什么意思？明确：这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。3 “我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什么？明确：笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活。4 “只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？这两句诗应该如何理解?明确：红旗象征国家。春天象征青少年。只要孩子们能够勇

10、敢地表达出要求自由、幸福的愿望，祖国就有希望了。幻灯片 9、10（五）图解幻灯片 11（六）疑点解惑1为什么雨是春天的使者？明确：雨探访四月的大地，给万物带生机，所以雨是春天的使者。（第一、五节）2雨为什么是爱的使者？雨是温柔亲切的，充满爱心的。 （第 2、3、4 节）雨让每个孩子学会勇敢的笑。 （第 7、8 节）雨祝福孩子们有美好幸福的生活。 （第 9 节）对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，孩子是祖国的希望。幻灯片 12、13五、拓展练习：1 雨说这首诗写于“革”灾难结束后的（ ）年， “我采访四月的大地”句中的“大地”实指（ ） 。2根据拼音写出相应的汉字：xun( )嚷 油 g( )3解释

11、加点词语：去看牧场就要抽发忍冬的新苗（ ）4请根据内容在横线上填写准确的词语：第一样事儿，我要教你们 _地笑啊/君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑_了翅膀啊。修辞方法与其他三项不同的一句是( )A别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠B我了，雷电不喧嚷，风也不拥挤君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊D当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子明确： 1979 中国 喧 膏 忍受冬天 勇敢 斜 A幻灯片 146外收集一些描写春雨的诗片断。幻灯片 1、167运用比喻（或拟人） 、排比的修辞手法写一组描写雨的句子。幻灯片 17六、小结反思：这一我们欣赏了台湾诗人郑愁予的短诗（雨说） ，通过的学习我们应当了解修辞方法的运用在写作中是很重要的，运用的恰当，无论是语言结构，还是表情达意上都会收到更佳的效果。