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1、教育学产生和发展的历程时间主要代表人物主要著作主要贡献或主要观点特点孔子（中国古 代最伟大的教 育家）孔子的教育思想体现在论 语 。学记 （我国第一部比较系 统地论述教育原理的著作）“学然后知不足；教然后之困。知不足，然后能自 反也；知困然后能自强也” 、 “教学相长” 、 “道而弗 牵，强而弗抑、开而弗达” 。大学 ，是一篇专门论述古 代大学教育的专著“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善” 、 “古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国， 先治其家；欲齐其家，先修其身；欲修其身，先正 其心；欲正其心，先诚其意；欲诚其意，先致其知； 致知在格物” 。在西方，比较 有代表性的有 古希腊“三杰
2、” 苏格拉底、柏 拉图、亚里士 多德柏拉图理想国 亚里士多德政治学 、 伦 理学教育 学的 萌芽 阶段在奴隶社 会和封建 社会时期古代罗马的教 育家西塞罗和 昆体良等。昆体良雄辩术原理 西塞罗论雄辩家 ，教育学处于萌芽状态，还没 有成为一门独立的学科，但 出现了丰富的教育学思想。夸美纽斯 赫尔巴特大教学论 普通教育学都居于非常重要的地位，也标志着教育学的诞生。教育 学的 独立 形态 阶段1719 世 纪康德教育学作为一门课程在大学里讲授，始于 1776 年， 由德国著名的哲学家在哥尼斯堡大学开设。一些教育家不断地总结教育 经验，形成了一些教育学著 作，是教育学逐渐从哲学中 脱离出来，成为一门独
3、立的 学科。杜威是美国著 名的教育家， 是实用主义教 育理论的代表 人物民主主义与教育他提出的三个重要的论点是“教育即生长” 、 “教育 即生活” 、 “教育即经验的继续不断地改组改造” 。教育 学的 体系 化阶 段19 世纪末 20 世纪初 是教育学 的蓬勃发 展时期。陶行知是我国 “五四”运动 以后的教育实 践家，他提出了“生活教育”理论，即“生活即教育” 、 “社会即学校” 、 “教学做合一” 。教育学一方面从各种 学科中吸取有关的研究成果； 另一方面也利用社会学的研 究方法，其中主要是实证的 方法，使教育学向着实证的 方向发展。布卢姆是美国 20 世纪 50 年 代著名的心理 学家他把教育目标分为认知领域目标、情感领域 目标、新因动作领域目标三大类。 教育 学的 理论 深化 阶段20 世纪 50 年代美国教育心理 学家布鲁纳教育过程 ，他的著作指出学习一门学科就是掌握这门学科的基 本结构。他提倡发现学习的学习方式。教育理论进一步发展 和深化，世界上出现了各种 各样的教育学，形成了众多 门类，教育学发展成为一个 学科体系。
