全人训练成长之所

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1、全人訓練成長之所全人訓練成長之所通識教育中心通識教育中心通識教育，旨在引導學子人格的全面發展，使其具備當時代應有之全人知能。此種知能發展的維度在專業訓練之外、之上，包含了人對事物的成熟理解、文化涵養，以及美學素養。本校通識教育，即是秉持此種理念經營。本校通識教育中心原稱為綜合教學部，設立於2003年8月，至2005年8月1日奉教育部核准，更名為通識教育中心，組織定位歸屬於相當於院級之一級學術單位，下設人文教育組、社會科學教育組、科技教育組及運動健康休閒教育組。行政特色行政特色通識教育中心之行政，係依據通識教育理念，為規劃、協調與執行學校通識課程及相關行政業務，並結合中華民國通識教育學會及南台灣

2、大學校院通識教育策略聯盟等單位，合作辦理相關教學與研究事務，以促進資源共享，提昇通識教育之品質。課程特色課程特色通識課程係依社會變遷快速與高等教育普及之時代趨勢，落實全人教育理念之一種課程設計。此外，為符合大學教育之宗旨：在專業教育及全人教育建構高等教育之兩大核心支柱(如圖)，本校透過多元、豐富與優質之教育內容，為學生規劃出符合當代時空特質之課程組群，以提昇學子文化素養、科學態度、批判思考、價值觀建構等能力，以及適應21世紀強調科際整合、交流對話、人與環境永續共生之新人文時代。自97學年度起，為使學子體現更優質的通識教育，通識課程由原共同必修、通識課程修正為共同必修、核心通識課程及進階通識課程

3、三大類：共同必修：分為體育、服務、英語會話與閱讀、大一中文。核心通識課程：以培養學生人文素養、獨立思考及學生人格之全人教育為核心通識基本精神。課程設計分為三大類別：1.人文科學類：分思維方法、藝術賞析兩子類。涵蓋科目為邏輯思維與論證、基本哲學討論、藝術概論、西洋古典、東方古典、台灣原住民音樂賞析。2.社會科學類：分公民教育、文化分析兩子類。涵蓋科目為法律與人生、網路與法律、智慧財產權、志願服務、全球化與多元文化、探索台灣、性別與生活、性別社會學。3.自然科學類：分生命科學、環境與生態兩子類。涵蓋科目為生命探索、當代生物科技、基因工程與生活、環境與生態、綠色科技、科技與倫理、科學史概論。進階通識

4、課程：為人文科學、社會科學、自然科學三領域核心通識之延伸學習，以達到博雅教育之理想。1、人文科學類：涵蓋文學、文化、歷史、哲學、美術、藝術、音樂、文學創作等相關課程。2、社會科學類：涵蓋性別平等教育、心理學、法學、經濟、管理、企劃、行銷、網路文化、資訊倫理、人際溝通等相關課程。3、自然科學類：涵蓋數學、物理、化學、生物、電機、資訊、材料、自然生態、生命科學、土木、環境、建築等課程。此外，由於知識科技的快速發展，跨領域學習之重要性倍增。基此理念，本校規劃現代科技與社會發展、診斷台灣-從管理的角度及生命教育三個整合性學程。期能透過學程之開設，有效整合專業系所與通識教育中心之資源，共同為學生規劃出更

5、富具人文宏觀之學習課程。規劃理念規劃理念養成具專業學識及豐富常識的通識君子通通 識識常常 識識學學 識識未來展望未來展望全力整合全校教師資源及力量，共同參與通識課程全力整合全校教師資源及力量，共同參與通識課程未來將透過多場研習會、公聽會與研討會之方式，整合全校教師人力與資源，讓各系所之教師，得以超越專業本位主義界線，藉由我們最應該教給學生什麼的問題，進而思考到教育的核心意義，使通識教育不只是專業學習外常識之補充、個人興趣之延伸學習，更培養學生健全人格及人文素養，期許其能在專精深入的知識研習當中，更具有廣博統整及開闊通達人生之胸襟與視野。課程規劃與時代潮流接軌，並符應學生需求課程規劃與時代潮流接

6、軌，並符應學生需求揆諸各校現今通識課程之規劃，基本架構大多採行基礎核心課程與博雅課程二元區分之趨勢。前者主要在於展現各校通識教育之核心價值與發展方向；亦是作為一位現代之大學生，所應具備之最基本一般共通識能。而在實踐上，大多採行必修或必選修之方式為之。而後者之規劃，旨在擴展與補充學生在專業領域以外之知能，以廣納各學門領域之基礎課程為重點，是以在實踐上，多以選修方式為之。鑑於基礎課程為一校通識教育發展方向及價值之展現，因此本校除於97學年度始，進行一系列的通識課程改革外，為協助學生於大學四年期間進行有效學習，未來將優化全校課程地圖平台之資料庫建置，持續與各系共同製作全校課程地圖，並協助學生繪製個人學習地圖。期望透過此一系統之運用，深入瞭解學生的學習需求，使本校通識課程更契合需求，啟發其全人發展之潛能。