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1、一、学情调查与分析首先在三年级一个班进行调查，这些内容是学生没有学过的，通过 5 道结构性很强的题目了解学生已有的知识储备和思维水平。其次同样的 5 道题目在四年级进行调查，这些内容学生以前学过，了解知识运用和发展的难点。最后从一个班抽取思维水平和知识储备层次不同的学生进行访谈，通过访谈，了解学生在固体沉浮规律问题上所表现出来的不同的思维轨迹，有利于在教学中照顾差异。通过调查确定了探究固体沉浮规律是本单元的教学难点，我认为有必要在初步感知固体沉浮现象的基础上搭一个弹性跳板-指导学生体验改变固体的沉浮，有了这个体验之后，就能有效突破教学难点。二、教材分析及处理固体和液体单元是根据课程内容标准中“
2、物质世界”里的“物体与物质”的相应条文编写而成。根据自己的教学经验，我把本单元教材做了处理，共分两大体系。体系 1 中包括认识固体、把固体放到水里、使沉在水里的物体浮起来；体系 2 中包括认识液体、把液体倒进水里。在体系 1 中，我将把固体放到水里和使沉在水里的物体浮起来进行融合，根据学生的生活经验和认识事物的规律，分离出 3 个具有结构层析的内容：1把固体放入水中，初步感知固体在水中的现象，体验沉浮是可以改变的。2引入重量和体积因素，探究改变固体沉浮的秘密。3尝试同液体分离。今天我说课的内容属于第一部分，把固体放入水中，初步感知固体在水中的现象，体验沉浮是可以改变的。三、活动目标及指向描述知
3、识技能：把固体放入水中，感知沉浮现象。过程与方法：探究改变固体的沉浮。情感态度价值观：严谨实验，体会探究的乐趣。教学重点：感知固体在水中的沉浮现象。教学难点：通过探究，尝试用多种方法改变物体的沉浮。四、材料结构性分析1.结构层次性第一层次：探究材料是生活中常见的，经常拿来研究物体沉浮的材料，有小木块、鸡蛋、石头、铁钉、螺帽、玻璃球。第二层次：探究材料也是生活中的材料，但是我们一般不拿它们来研究物体的沉浮实验，有玻璃注射器、土豆、粉笔、苹果、保险丝、蜡烛、玻璃瓶、辣椒、橘子。学生对这类材料缺乏经验，因此第二类材料的使用会给学生留下深度的思维空间。2.结构功能性注射器的功能不光是用来研究固体在水中
4、的沉浮，也是打开学生思维的金钥匙。有的小组发现注射器是沉在水底，有的小组发现注射器是浮在水面上，抓住这一点让学生知道同一个物体在水中沉浮是可以改变的。五、教学过程（一）、初步感知固体在水中的沉浮1.将第一组材料放入水中，通过学生的回答知道固体在水中有沉浮现象。2.引进第二组材料，进一步帮助学生感知固体在水中的沉浮。小组预测实验验证交流汇报 生成问题：注射器会怎样呢？为什么有的小组的注射器是沉在水底，而有的小组的注射器是浮在水面上呢？一石激起千层浪，抓住矛盾，生成问题，将学生思维推向一个新的高度，同时自然地完成教学的过渡。（二）、探究改变固体在水中的沉浮注射器在水中的沉浮是可以改变的，看来同一种
5、物体在水中的沉浮是可以改变的。在我们刚做实验的时候还有一些材料，它们的沉浮可以改变吗？请小组讨论看看有没有办法改变它们的沉浮。1小组讨论怎样改变固体在水中的沉浮。2提出假设，交流方案。3小组探究，通过多种方式来实现改变固体的沉浮。 4汇报交流。设计意图：学生通过实验，知道沉浮是可改变的，为下一节探究固体沉浮的秘密做好了思维和知识上的准备。（三）、探究引伸，引发新思考。1. 我们实现了将物体由沉到浮，由浮到沉。2. 设疑，我这有一个辣椒，它很神奇，它可以不断的实现沉浮变化。教师演示。3. 引发新思考：你能连续不断的改变同一个物体的沉浮吗？4. 课外探究教育应该有大课堂意识，科学课更应该有大课堂意识，沉浮自如的辣椒将学生的思维推向一个新的高度，为孩子们课后探究留下独白的空间。六、关于活动评价注重通过课堂评价组织教学，可以提高课堂教学的有序性和有效性。本节课我的评价方式有：关于评价主体：三元互动 。同伴、自己、老师。从他们中间我得到几颗星？关于评价内容：广角三维。我知道秘密了吗？解决困难时我的意见起作用吗？你有成就感吗？课堂评价方式：倡导人文。这节课，我最满意的地方是。我们组值得嘉奖的是 。七、反思一得科学探究课要有活跃的气氛，更要有深层次的思考，动思维和静思维交相辉映，学生思维的活跃才是课堂活跃的第一特征。
