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1、教学计划进度表教学计划进度表周次时 间课时教学内容19 月 1 日9 月 2 日2第一单元 圆圆的认识一 圆的认识二 欣赏与设计 29 月 5 日9 月 9 日4第一单元 圆圆的周长 数学阅读 圆的面积 39 月 13 日9 月 16 日4第一单元 圆 圆的面积 练习一 49 月 19 日9 月 23 日4第二单元 百分数的应用百分数的应用一百分数的应用二百分数的应用三 59 月 26 日9 月 30 日4第二单元 百分数的应用百分数的应用三 百分数的应用四 610 月 8 日10 月 14 日6第二单元 百分数的应用练习二 710 月 17 日10 月 21日4第三单元 图形的变换图形的变换
2、 图案设计 数学欣赏 整理与复习 一 整理与复习 一 810 月 24 日10 月 28日4整理与复习 一整理与复习 一 数学与体育 比赛场次 起跑线 910 月 31 日11 月 4 日4数学与体育 营养配餐 第四单元 比的认识生活中的比 比的化简 1011 月 7 日11 月 11 日4机动（期中复习 与练习 1 周）1111 月 14 日11 月 18日4第四单元 比的认识比的化简 比的应用 练习三 1211 月 21 日11 月 25日4第五单元 统计复式条形统计图 复式折形统计图 练习四 圆的认识导学案圆的认识导学案第 1 周 第 1 课时 课题 圆的认识（一）课型新授教 学 目 标
3、。1、给合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同 一个圆中半径都相等、直径都相等” ，体会圆的特征及圆心和半 径的作用，会用圆规画圆。 2、结合具体情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识 来解释生活中的简单问题。 3、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。重点 难点1、在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。2、圆的特征的认识及空间观念的发展。教学 准备教学圆规 ,学 情这是研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。教材注 重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活1311 月 28 日12 月 2 日4整理与复习（二） 2 课时生活中的数
4、 数的世界 数的用处 1412 月 5 日12 月 9 日4正负数（一） 正负数（二） 第六单元 观察物体搭一搭 观察的范围 1512 月 12 日12 月 16日4观察的范围 看图找关系 成员间的关系 总复习 1612 月 19 日12 月 23日4总复习（5 课时）1712 月 26 日12 月 30日4总复习（5 课时）181 月 2 日1 月 6 日4总复习（5 课时）191 月 9 以后复习、期末考试分 析动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳，上升到 数学层面来认识圆。 教学环 节及时 间学案导案预期效 果及备 注一、合 作交流 5三、质 疑点拨 101、指生回答学过的
5、平面图形 引导学生发现：圆是由曲线构成的 封闭图形。 2、观察实物图，认识圆。1、第一幅图：（从公平性上考虑） 得到：大家站成一条直线时，由于 每人离目标的距离不一样导致不公 平。2、第二幅图：观察得到：大家站成 正方形时，由于每人离目标的距离 也不一样导致也不公平。3、（学生思考后），出示第三幅图， 提问：为什么站成圆形就公平了呢？ （每人离目标的距离都一样）4、其中圆是有点特殊的，你能说说 圆与正方形等图形的不同之处吗？ 举出生活中看到的圆的例子。回忆：我们都认识 哪些平面图形？揭示课题：圆的认 识。（一）观察思考发现什么？ 为什么？为了使游戏公平，你 们能不能帮他们设计 出一个公平的方案
6、？教学环 节及时 间学案导案预期效 果及备 注三、巩 固检测 20五、拓 展提升 5（二）画圆 1、学生画圆 2、展示一下自己画的圆，并说说 你是怎样画的？画的时候要注意什 么？ 3、注意的问题你是怎么想到的？ （固定一个点和一个长度，引出圆 心和半径） （三）认一认 1、观察圆 2、半径和直径的辨认结合图来认识并会用字母表示圆 心、半径、直径。 （四）画一画，想一想 1、画一个任意大小的圆，并画出 它的半径和直径。 2、以点 A 为圆心画两个大小不同 的圆。 3、画两个半径都是 2 厘米的圆。 4、把自己画的圆面积在小组内交 流。 本节有什么问题？交流学生动手; 1、分别以点 A 和点 B
7、为圆心画一 个圆。2、画一个半径是 1.5 厘米的圆。3、在没有圆规的情况下，你能用 哪些方法画圆。想：在同一个圆中可以画多少条半 径、多少条直径？同一个圆中的半 径都相等吗？直径呢？1、你们谁能画出 圆来吗？动手试一 试。思考：以上这些画法 中有什么共同之处？1、教师边画圆边 讲概念。 （结合图 形）强调：圆心是 一个点，半径和直 径是线段。教师指导有困难学 生观察、辨认你们画的圆的位置 和大小都一样吗？ 知道为什么吗？交流画法试一试，交流板 书 设 计圆的认识（一）圆（本质特征）：圆上各点 到定点（半径）的距离都相 等。 圆的画法： 圆的相关概念：圆心，半径， 直径 同一个圆中，有无数条半
8、径， 它们都相等；同一个圆中有 无数条直径，它们也都相等。教 学 反 思圆的认识导学案圆的认识导学案第 1 周 第 2 课时 课题 圆的认识（一）课型新授教 学 目 标1、进一步掌握圆的基本特征，熟悉圆的各部分名称。 2、能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 3、运用所学的知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密 切联系，体会数学应用的价值。重点 难点1、进一步体会圆的特征。2、用圆的知识来解释生活中的简单现象。教学 准备纸片（圆形，方形，椭圆形）学 情 分 析对圆有一些了解，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还 是比较困难。由认识平面的直线图形到认识平面的曲线图形，是学 生认识发展
9、的一次飞跃。 教学环 节及时 间学案导案预期效 果及备 注一、合 作交流 5二、质 疑点拨 10 三、巩 固检测 201回忆：上节课学过的圆的知识。 2举出生活中看到圆的例子。 1、回答车轮问什么是圆的？ 2、小组讨论探究策略3、学生动手探究（用准备好的纸片 试一试） ，把各种图形的中心点的运 动轨迹想办法描出来。小组内合作完 成。4、小组内讨论交流，准备好发言， 在全班交流 由于圆上的各点到中心点（圆心）的 距离相等，所以圆在滚动时，圆心在 一条直线上运动，这样坐在车上的人 或放在车内的物就很平稳；而正方形、 椭圆形等由于上面的点到中心点的距 离不一样，这样在运动中，中心点运 动的线路就不是
10、一条直线，如果人坐 在这样的车上会感觉到颠簸。观看动画，进一步体会车轮为什么做 成圆形的。本质：圆上的各点到中心点的距离都 相等，而其它图形不具有这个特点。想一想用圆的知识解释下列现象，并 试着写一写。 1、井盖为什么是圆的？2、人们围观时，为什么会自然地围 成圆形？上节关于圆想说 点什么？ 举例 举出生活中看到 圆的例子。 （从车 轮是圆形的引入 新课） 1、问题：车轮为 什么做成圆形的？（引导学生想做 成圆形有什么好 处，如果做成正 方形，三角形， 椭圆形又会是什 么情况？找到解 决问题的关键点 是研究几种图形 中心点的运动轨 迹的不同）观察、思考 讨论、汇报四、拓 展提升 5学习数学万花筒。板 书 设 计圆的认识（一）圆的认识（一） 车轮为什么做成圆形的？ 圆圆 形形：各点到中心点距离相等- -中心点运动成一条直 线-平稳 正方形正方形：各点到中心点距离不相 等-中心点运动不是一条 直线-不平稳 椭圆形椭圆形：各点到中心点距离不相 等-中心点运动不是一条教 学 反 思直线-不平稳
