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1、利用历史插图的教学方法杨智海历史插图不仅是使历史知识形象化的良好工具，而且是对学生进行思想品德教 育的重要手段。如何充分而合理的运用教材，是历史教师需要重视的问题。根据教学实践，我总结出了以下几种插图教学方法。1、精彩图片故事导入法如在教学“玄奘西游”一课时，我们不妨这样导入：在 1300 多年前，天竺最有威望的戒日王，在国都曲女城举行规模盛大的佛学辩论会。到会的有十八个国王及僧人六七千人，还有许多老百姓。在这次盛会上担任主讲的，是来自唐朝的佛学大师玄奘。玄奘宣读佛学论文，大家都被他精辟的论述折服，没有人驳倒他的论点。大会结束那天，戒日王按天竺风俗请玄奘乘上一头装饰华美的大象，绕场一周。陪同者
2、高声呼喊：“中国法师禅师佛经，破除异端邪说，十八天来，无人能敌”人们在两旁歌唱欢呼。接着请同学们欣赏插图唐玄奘在天竺曲女城佛学辩论图 ，同学们在聆听这样精彩的故事，观看这样精彩的图片，怎能对历史课不产生兴趣呢？2、优美图片联想法如演示清明上河图第一部分“市郊村野”，可以引导学生展开想像：自己是一个北宋东京城中的一个文人，白天到东京郊外游玩，夜晚秉烛书信，给远方的亲友讲述白天的所见所闻。通过想像，使学生加深对宋代社会情况的了解，培养学生从历史绘画作品中寻找历史信息的能力，丰富同学们的历史想像能力，展示同学们的文字表达能力和活跃的内心世界。讲圆明园残迹时，可以引导学生从两个方面进行想像，一方面，虽
3、然只是残砖断瓦，但仍然可以想像圆明园曾经的辉煌。另一方面，它也是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国“落后就会挨打”的证明。从而激发学生保卫祖国的信念。3、课文插图点拨法比如插图1876 年淞沪铁路开通图的运用。学生欣赏幅图片时，可能会有这样一些说法：（1）上海街头的人们对火车充满着无穷的好奇，这说明当时的上海人民对西方近代文明尚了解不够，客观上反映了中国历史上长期的闭关锁国政策给中国社会的发展带来的消极影响；（2）图片中的人们脸上又露有喜色，这说明当时的中国人民对西方文明的传入持欢迎的态度，客观上反映了西方先进科学技术的引入受到一定民众群体的支持教师不妨这样点拨：火车在中国上海的出
4、现，其意义不仅在于火车的使用本身，更预示着西方的先进技术和思想的传入，将改变中国的历史。4、探究历史图片法在教学“法国资产阶级革命”一课中“法国资本主义的发展”时，不妨让学生重温前课的插图新航路的开辟。在这幅图片中，学生不易发现以下几点：新航路开辟以后，世界开始连成一个整体；欧洲商贸中心转移到大西洋沿岸，英、法等国工商业经济繁荣起来。教师有必要点拨一下：法国人利用有利的地理位置拓展对外贸易，必然促进资本主义经济的发展，这也必然将导致新兴资产阶级成长，资产阶级战胜封建地主阶级有了历史可能；资本主义的迅速发展，必然导致资产阶级与封建地主阶级的矛盾越来越尖锐；伴随英、法等国资本主义经济的发展，西欧人
5、进行着殖民掠夺。经过这样的引导，学生不仅可以通过“新航路的开辟”这幅图片了解“新航路开辟”与“法国资产阶级革命”之间的内在联系，而且为后面的教学内容“殖民扩张与殖民地人民的抗争”埋好了伏笔。5、概括历史图片法使用概括法的图示教学，一般都需要教师自绘图画或从互联网上搜集各种资料图片。例如世界文明古国这幅画，上面确切标有各国国名、各大河流，学生可以一目了然，对于世界四大文明古国的名称、发源的大河流域、地理位置等内容具有一个非常完整的概念。讲明朝营造北京城，可以绘制一幅金、元、明三朝京都沿革图，理顺金的中都、元的大都、明的北京城三者之间的关系。复习辽、宋、夏、金、元的历史，可以绘制一幅五朝迁变图解，
6、使学生学到的头绪较多的知识予以综合，使之系统化。6、语言描绘法 。这是以图示为主结合语言演示的一种教法。语言描绘法除以爱憎情感感染学生外，对于古建筑工程的插图，教师可以搜集一些诗文，以培养学生的欣赏能力。赵州桥桥型优美，结构新颖，很像古人所说，如出云初月，雨后彩虹。可用宋人杜德源诗“坦平箭直千人过，驿马驰驱万国通”和明人祝万祉诗“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”等句子，增强这一古建筑的艺术感染力。 如在学习我国人类体质进化经过时，我们可先出示古猿头像、北京人头部复原像、现代人头像，使学生产生直观的人类进化观念，然后让学生大胆描述古猿、北京人和现代人的头部有什么区别？这对学生理解历史事物很有好处
7、。7、启发读图法：历史插图能使比较抽象的史实事因或史事意义具体起来。如对阎立本的步辇图演示，可组织讨论以下问题，从而启发学生理解唐初对少数民族的安抚政策和唐蕃之间的友好关系。 坐在步辇上的人是谁？前面站着的人是谁？ 为什么唐太宗要接见吐蕃的使者？ 从这幅图中可以反映出吐蕃求婚者和唐太宗怎样不同的心理活动。8、设置悬念法：有时教师可以提出问题，让学生以后自己去寻求答案。如岳飞抗金图片，可提出以下问题： 岳飞取得了哪些抗金功绩？岳飞的军队为什么会取胜？有兴趣的同学平时就会留意这些资料，对历史的奥秘作进一步的探索。9、.插图激趣法中学生喜欢听生动有趣的故事，爱看连环画。而课本中的插图，运用得好就是一
8、个生动的故事、有趣的画面。应充分利用它来调动学生的视觉的积极性，提高学生学习历史的兴趣。例如学习“西汉统治阶级对农民的剥削”一课时，开始学生并无兴趣，因为课讲的是统治阶级的剥削方式和枯燥乏味的数字。但当讲到统治阶级得来的钱财用来过骄奢腐化的生活时，学生精神抖擞，因为里面插入了“金缕玉衣”“马王堆出土的彩色帛画”。学生很想了解金线连成的玉衣什么样，汉代彩色图画如何。由此可见插图在历史教学中的魅力，它可以调动学生的学习积极性，从情感上喜欢历史课，接近历史课，从而达到学好的目的。10、插图思想教育法进行思想政治教育是历史教学的任务之一，运用插图讲课，历史画面具体生动形象鲜明，可以达到思想政治教育的目的，收到良好的教学效果。例如，利用郑成功收复台湾、虎门销烟、五四爱国运动等图向学生进行爱国主义教育，培养他们忠于祖国、热爱祖国的深厚感情。利用大泽乡起义、黄道婆、莫高窟艺术及其创造者等图说明人民群众是历史的创造者。利用中华人民共和国开国大典、长春一汽制造厂、我国第一颗原子弹爆炸成功，说明没有共产党就没有新中国。由此可见，在历史教学过程中，教师充分利用插图，采用“看图讲历史”，启发引导学生掌握重点，突破难点。既做到让学生知史、激情，又做到启迪学生思维，培养学生史论结合的能力，并能唤起学生的情感，把思想教育融入课堂教学中，潜移默化，从而提高学生的文化素质和思想素质
