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1、40 名教师世界级教师的教学建议名教师世界级教师的教学建议读后读后 感感读完40 名教师世界级教师的教学建议 ，很难将之用一个故事或用一句话来概括，但是他又是如此的吸引人，我觉得这些建议真的是一笔财富。要做好老师，就要会用这些建议来对照自己的工作，完善自己的育人观念，完善自己的育人方式，真正的培养有独立学习能力、有较强创新能力、有研究合作意识的祖国未来建设者，这才是教育的真正目的。我们有必要不断完善自己。现在的老师很辛苦，我们知道；现在的老师社会地位很低，我们知道；现在的老师工资不高，我们知道。但这些能成为我们不努力工作、不完善自我的理由吗？我们可以对比一下芬兰的教师情况。全球最严格的师资标准
2、：自一九七九年开始，教委会就定调，中小学老师属研究型工作，必须具备硕士学历，这几乎是全球最严苛的规定。师资教育从原本的三年，延长为五年，高中生毕业申请师范学校时，除了要看在校成绩，还必须通过层层面试，确认有教学热诚与创新思维，才能挤进录取率仅 10%的师范窄门。专研师资培育的赫尔辛基大学教授坎萨宁(Pertti Kansanen)指出，芬兰师范体系的唯一任务，是培育有能力的老师，并发展必要的专业质量，以确保教师生涯能够持续进步。换句话说，在芬兰，老师必须要有终身学习的能力与意愿。“有能力学习，才有能力创新教学，教育才会不断提升”。培育无数教师的瓦里亚维比喻，在芬兰，老师是一种“最爱学习的动物”
3、。芬兰老师爱学习出了名，大学暑期班开课，座中最多的是中小学老师。芬兰教育部长现在最头痛的是缺老师，好学的老师都跑去继续念博士;芬兰企业也喜欢雇用老师，跟政府抢人。据芬兰第一大报赫尔辛基邮报调查，芬兰年轻人最向往的行业就是当老师；中小学教师受民众敬重的程度，甚至超过总统和大学教授。尽管门坎高，又受欢迎，教师在芬兰并非高薪工作。在 OECD 的调查中，不论是新进或资深者，芬兰教师平均薪资都比先进国家和欧盟平均要低，甚至比不上国民所得较芬兰低的南韩与西班牙。留着一把大胡子，在中学教物理已二十四年的史亚力屈指计算，他每月收入扣税之后，大约有两千欧元(约台币八万多元)，跟大毕业生差不多。他笑说，家里两个
4、小孩的育婴假都是他在休的，因为太太赚得钱比他多很多。“做老师不是为了钱，是因为我们真的相信这份工作对芬兰很重要”，史亚力深信不疑，师资即国力，老师愈好，国家就愈强大。看完这个材料之后，我是很长时间都是沉默的，因为对照芬兰教师的一般标准，我还有很大的差距，所以我不认为我是一个优秀的教师，甚至“好”这个字我也觉得很难，不知大家有何感想。我们有必要改变育人方式。如果我们认真阅读这篇文章，可以看出在前面一小部分是对教师本人能力的一种提醒，而后面的绝大部分是教师在对待学生方式上的建议，比如：别把孩子的特点当缺点、学会倾听学生的声音、教师要懂得尊重学生、学会真诚地赞美、与学生一起阅读、宽容地对待每一个学生
5、、尽量挖掘学生身上的优点、循循善诱，教育的至高境界、不过于注重学生的分数、捕捉学生的兴趣所在、保持和发展学生的兴趣、让学生在快乐中学习等等，所以，尽管知识教育很重要，我们也要学会运用恰当的教育方式，决不能唯成绩而教学，唯成绩论英雄。我们曾经看过一个中科院的调查，就很能说明问题。中科院震惊调查：30 年 1000 余高考状元下场悲惨，无一成为行业领袖。 “我们调查了恢复高考以来的 3300 名高考状元，没有一位成为行业领袖”（见上海教育2011 年12A 期第 34 页） 。不仅如此，他们还有另一个调查结果：“调查了全国100 位科学家、100 位社会活动家、100 位企业家和 100 位艺术家，发现除了科学家的成就与学校教育有一定关系外，其他人所获的成就和学校教育根本没有正相关关系。 ”为什么在国外，教育对人的发展影响深远，而在国内，几十年的教育却没有培养出拔尖人才、创新人才、行业领袖呢？这些问题不得不引起我们的思考。很多的时候是因为我们的教育观念出了很大的问题，精英式的教育反而让人变得普通，考上大学的最终目标反而变成了一个人创造力的终结点，这不能不说是教育的悲哀，即使是有体制的原因，但难道与我们没有一点关系吗？所以我想说，完善自己，就是完善教育；改变自己，就是改变未来。做好老师，就从完善自我，改变自我开始吧！
