学校管理学习题及答案

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1、学校管理学 一、 1._是指学校发挥某些积极作用的能力及其实际结果。 1.办学效能 2.由权威机构设定一些目标，假定学校有实现这些目标的能力，通过最后的结果来检验学校的效能称为学校办学的 _模式。 2.目标 3.自 70 年代末期，世界范围内出现由政府出面协调，给中小学以一定的办学自主权的潮流。这一行动在西方国家被 称作_，即以学校为基础的自主管理。 3.校本管理 4.学校发展战略是学校对其_及_所作的宏观的有预见的构想和安排。 4.长远发展目标、行动路线 5.转制战略又称为_ ，这种战略一般是政府举办的公立学校转变为_，通过享受新的政策待 遇，使得学校在全新的基点上获得更多的办学自主权，产生

2、更大的活力，使学校全面的发展。 5.改变办学体制战略、国有民办 6.所谓学校特色，就是一所学校整体的_或者在各项工作中表现出的积极的与众不同之处。 6.办学思路 二、 1.戴明在质量管理学中提出，管理由_、_、检查和_ 等四个环节组成，这四个词的英文字头分别 为 P（plan）D （do ）C（check）A（action） ，因此管理过程被认为是由 PDCA 构成整体、连续循环的过程。 1.计划、执行、修正 2.学校工作计划是指导学校工作的基本文件，它是在一定的观念和政策的指导下，为实现_ 而对 学校工作的内容、规则、步骤、以及_ 和方式方法的通盘预先安排。 2.学校工作的任务和目标、资源分

3、配 3.学校工作计划按层次可分为总体计划、_和具体工作计划；按作用又可分为进入计划、常规计划和 _。 3.中间计划、应急计划 4.决策是管理者在一定的条件下，运用科学的方法对_进行研究和选择的全过程。 4.解决问题的方案 5.大体上说，一个完整的决策过程包括明确问题、设定目标、_ 、_、在实施中追踪决策等几 个基本环节。 （制定备选方案、评价与选择方案） 5.改变办学体制战略、国有民办 6.学校计划的执行过程包括了组织、_ 、协调、激励和_等一系列活动。 6.指导、控制 7.控制活动包括三个基本环节：确定控制目标、_和采取措施纠偏。 7.衡量执行效果 8._是五十年代以后发展起来的一种管理方法

4、，它以组织的总目标为中心，运用系统方法建立分层的目 标体系，通过分权调动被管理者的能动性，从而有效地完成组织任务。 8.目标管理 9.目标管理过程指目标管理实行的活动程序，它的过程概括为“一个中心、_、_、九项工作” 。 9.三个阶段、四个环节 10.沟通是进行协调的基本手段。所谓有效沟通，一是指要有_，即能够达到所要达到的目标；二是指有 _，即能够迅速实现协调的目的。 10.效能、效率三、 1._就是对学校各项工作质量的管理，从而有效地实现学校工作目标。 1.办学质量管理 2.对学校工作质量的构成可以从_ 和_两个角度区分。 2.内容、过程 3._是对人的质量而言的，在工业产品质量管理中称为

5、产品的“耐用性”质量。 3.发展性素质 4.从过程角度分，可以将学校工作质量分为标准质量、过程质量和_ 。 4.结果质量 5.工业质量管理在其发展中经历了事后检验、统计管理和_三个阶段。 5.全面质量管理 6.学校质量标准包括管理工作标准、_ 和学生发展质量标准三部分。 6.教职工工作标准 7._是通过调查、测量等方式来获取关于学校质量状况的数据及描述性资料的管理活动。 7.质量信息提取 8._和_是决定质量的两个基本变量，提高这两个变量的品质，是质量教育的核心目标。 8.人的业务能力、工作态度 9.所谓教育评价，它是以一定的_ 为指导，对教育和学习工作进行_的基础上，所进行的判断， 进而提出

6、改进意见的管理活动过程。 9.教育价值观念，科学调查 10.目前的教育评价模式主要有_ 、目标游离模式和_三种。 10.行为目标模式，司法式评价模式 11.进行教育评价要经过制定评价标准体系、_ 、对信息处理和分析、_ 等四个 基本环节。 11.运用恰当的手段获得评价信息、提出改进意见 12.确定权重的主要方法有两种：专家会议法和_ 。 12.简化特尔裴法 13.多元智能新理论下的教育评价应该是多角度的有两层含义：一是_，二是_ 。 13.目标多角度，采用的方法应该多样化 14.多元智能体系下的评价方式应是多种多样的，有_ 、卷宗评价等等。 14.情境化评价 15.活动课程是以_的课程，这种课

7、程是为了促进_，让学生在课堂中间充分的表现自己， 发展学生的情感、意志等非智力的品质，同时促进各种各样的实践能力的提高。 15.学生为中心，学生的个性发展 四、 1._就是两个或两个以上的个人，为了达到共同目标而理性地分工合作，按照一定的规则建立联系和从事活动的社 会单位。 1.组织 2.以决策集中水平分类，组织可以分为军事组织、_和非军事组织，学校属于_ 2.准军事组织，非军事组织 3.古典组织理论又称_，这一理论体系最初的理论表述出现在经济学家亚当 斯密 _（1776）这一论著里。 3.经典组织理论， 国民财富的性质和原因的研究 4.人际关系的组织理论是由美国心理学家_20 年代末期在西方

8、电器公司所进行的_的基础上发展起来的。4.梅奥，霍桑实 5.所谓虚拟组织，是一种以_为目标的，由跨机构的人们所构成的非编制性组织。 5.创新或项目完成 6.组织结构是组织内部纵向_ 、横向_ 的总和。 6.各层次工作群体，各个部门的设置及其关系 7.所谓学校组织文化，是指一个教育组织在自己的长期活动中所积淀下来的、为全体组织成员所共同赞成和遵循的 _的总合。 7.价值观念和行为方式 8.学校领导体制是_ 的问题，它规定了学校管理机构的设置及其隶属关系，具体来说，它主要规定了 学校中行政领导、党组织和群众组织的地位和权限。 8.学校领导关系和领导结构 五、 1.人力资源管理就是将人们中蕴藏的潜在

9、的_、转换成可使用的劳动能力的过程。 1.劳动能力组织 2.根据张德的观点，人的有效技能=人的劳动技能_发挥率_ 2.适用率、有效率 3.学校人力资源管理，是指对教职工的_、_ 所进行的科学、合理的挖掘、组织和使用，为充 分实现学校目标提供可靠的人力保障。 3.智力、体力劳动能力 4.赡徇制是指官吏由_私相授受的制度。 ） 4.国会 5.学校的人事制度包括_、人员的录用、教师激励、工资福利、退休、劳保等等。其核心内容就是 _。 5. 人力资源的规划、人员的录用 6.根据期望理论，激励水平（M）=_（E）_ （V ） 。 6.期望值、效价 7.一般人天生都具有厌恶工作的倾向，只要有可能，他们就会

10、逃避劳动是_ 的基本观点。 7.X 理论 六、 1. 学校领导者是指在学校中负有_的管理人员。 1.最高决策责任 2. 校长是_和_两种角色的综合，即学校的“经营者”。 2.企业家、内企业家 3. 影响力是领导者的_ 和_引起被领导者作出预期反应的感召力量，它在本质上是领导 者权利作用的_。 3.言语指令、非言语指令、人格表现 4.权力是由领导者的_和_而形成的指挥他人履行职责的一种控制力。 4.合法身份、恰当能力 5.权利人格是指领导者或掌权人的行为方式的特征，其类型有放任型、_型、专断型和 _。 5.民主型、马基雅维利主义权力人格1.什么是学校效能？ 答：效能，就其字义来看是指事物所蕴藏的

11、有利的作用。从词义解释而言，它与功能的含义完全相同，都是指一个 事物潜在的影响和改变其它事物的能力。但在现实中运用时往往还包含其他的含义，它不仅指一个事物潜在的能力， 而且要看它在实际运作中产生了什么样的积极效果。根据这种分析，办学效能是指学校发挥某些积极作用的能力及 其实际结果，如培养人才，传播文化，创造知识等等，这些都是它的潜在能力。这种理解概括了学校效能的两个方 面：由学校的素质所构成的潜在能力以及由这种能力的发挥所实现的结果。 2.简要说明分析学校效能有哪几个视角？ 答：1.目标模式 这是对学校效能分析的最普遍、最传统一种方法。它是由权威机构设定一些目标，假定学校有实现这些目标的能力，

12、 通过最后的结果来检验学校的效能。这种视角着眼于社会的政治经济文化要求，和对教育规律的总体把握，确定了 一些最基本的标准，达到标准就是效能高，否则就低。 2.关键人群需求满足模式 又有一些学者称之为市场模式，国际国内许多研究者认为，有效能的学校是那些能满足各种关键相关人群（如：学 校主管部门、校长、教师、家长、学生及其他重要公众）的正当需要的学校，因为学校的运作要受这些关键人群的 支配，因此，分析学校的效能就是评价学校满足这些关键人群合理要求的程度。在市场经济的因素越来越多地介入 学校活动，校际间竞争日趋激烈的情况下，以关键人群需求满足作为衡量学校效能的标准也会给学校带来困境，即 形成一些缺陷

13、：一是不同公众群体的利益发生冲突时很难满足所有方面的要求；二是某些公众的要求偏离社会政策 时就不可能去满足。这是把理想与现实结合起来的一种模式。 3.投入产出模式 这个模式注重效率，认为效能高就是以较少的资源投入培养数量较多、质量较好的学校。这种方法就是将社会各方 对学校的投入进行统计学处理后，作为基础预测学生未来在校期学习成绩，并将它与学生实际成绩相比较，其结果 就是学校效能的标度。这一模式与“ 学校效能” 这个概念产生的原意更为接近，它是将学校的物质投入与最终的产出 进行比较，看是超出一般水平还是低于一般水平，从而衡量学校办学水平的高低。投入产出模式的优点在于结果 的明确性，但它的缺陷也在于如何获得明确的定量结果，如何将模糊的社会性因素精确量化。 4.环境适应模式这种观点认为，学校是社会大系统中的一个子系统，它要发挥自己的功能，就要“学会学习” ，能够适应环境的变化 而不断改造自己。学校只有适应环境的变化，不断的改进，尝试创新，才能使学校不断的发展。 5.学校内质优化模式 它认为学校对外发挥作用的基础是学校办学思想明确、内部组织健全、