2010年教学总结

《2010年教学总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2010年教学总结（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、实施教学精细化管理 提高村校教学质量 -富裕小学2010年教学工作总结 我校是一所村小，办学规模较小，生源均来自 农村，学生学习素养不高，学习能力较差。 教师专业水平薄弱等。基于以上诸多现状，如何在新时期抓住农村小学教学质量提高的瓶颈， 实现学校快速地发展，是摆 在我们面前的问题。2009 年初，我校立足校情， 坚定了 “ 把简单的 事做好就不简单，把平凡的事 坚持做下去就不平凡” 工作信念，确定了“ 立足课堂， 强化常规， 提升内涵”精 细化管理思路， 实 施精细化管理，全面提高教学 质量。 一、教学因精细化而精彩 。1.将精细化管理意识渗透到教学常规 的细节之中 。伴随着精细化时代的到来，

2、我们感悟到“教学管理无小事”，一切工作必须从细节入手，才 能推动教学管理工作迈上新的台阶，感悟到精细化的教学常 规管理是成就高质量教育的重要 保证。为让更“ 精”、更“ 细”做好工作的意识渗透到教师生活的每个细节中，我校坚持从要求抓 起、从规范抓起。修订了富裕小学教学常 规细则从课堂教学、教 师教研到学生管理、学生质 量，逐一细化。放大后张贴在每个办公室的 墙上，提醒老师们按常规要求施教。例如，上课时 间还没到，当两分钟预备铃响起时，所有的上 课教师都已来到教室，整理一下着装，理一理思 路，酝酿一下情绪。铃声一响，教 师便与学生一起步入学 习的情境。有了充分的教学准备，少 了维持秩序的程序，课

3、堂教学更有效率了。作 为教学精细化管理措施的一种， “候课”已经成为 我校教师的教学习惯。 2. 推进教学精细化管理，提高教学管理效益。 我校面对班额少，教师少，便于管理的特点，追求“ 小而精” 的理念，以“ 两坚持”“ 三突破” 为载体，逐步探索村小教学管理的模式。 两坚持是： 一是领导指导教学常态化。 1、 “微型会诊”。 每一次听课、每一次调课、每一次议课，都是 领导进 行一次微型会诊的机会。 为此，我 们牢 牢抓住这个契机，在会诊中，都要给老师找出一个“亮点” ，指出一个“ 不足点” ，提出一个“ 推广 点”，和教 师共同研究解决教学存在问题。 坚持每天听课议课 2-4 节，每周 调课

4、 2-4 节教学检查 制度，一周下来 50% 教师接受了指导。 现在“ 微型会 诊” 已成为我校领导指导教学的一种常态。 2、 “校长讲堂”。 建立每月两次校长校本培训，时间为每周三，要求全员参与。根据近期 课堂教学的问题、 班级管理中的困惑或问题，校 长拟订辅导专题，有 针对性的做培训。培 训中要求教师做好记录， 并形成反思记录在笔记中。适当的要写心得，领导检查 或同伴交流。 3、 “月教学盘点”。 每月要对全体教师的学习、备课、作 业批改、各种活动记录、 总结等内容检查评估， 做好记 录，将检查结果采取集中和个别的方式及时反馈、指导。向全校教 师通报， 记入教师业务档案，作为教师学期工作量

5、化评估的主要依据。 如：2009 年初我校提出教师写教学随笔，从封面设计 、内容、 书写、配画提出了明确的要求， 通过平时检查指导，及时点 评，点 评中与教师交流沟通。我们不仅看到教师的书写、画画的基 本功一次比一次好，看到了教学叙事真实案例， 带有很现实的思考，折射了教 师热爱乡村教育 的情怀。 二是教学资源应用常态化。 2009 年初，学校投资近万元，修复并开通了远程教育网，完善了各项制度。 专人接收资 源，校长对 全员教师进行了“农远”模式课培训，我校刘秀敏教师在首届全国“ 农远” 优质课大赛 获得了一等奖第二名，学校 获得长春市农村远程教育达标校。 今年， 长春市电教馆确定我校为 “长

6、春市农村 远程教育模式典型案例研究实验校” 。 为了使这项工作全面铺开，开学初，我校 实 现了“班班通” ，开通了“ 远程网、互 联网、局域网” ，丰富了教学资源，教 师热情高，干 劲足。 为 了科学管理，让每个学科教 师都能用上教学资源，要求：每班每天使用不少于 3 课时， 语文、数 学教师每周不少于 4 次，其它学科每周不少于 1 次。 为了用好资源，学校提出“ 借助网络资源， 优化教学设计；依托网络资源搞教研，与名师一起学习；研发优质教学资源，提升教学品质” 三 步曲，有计划地开展“ 五个一”应用活动。即组织教师看一 节观摩课、 上一节教学应用研究课、 组织教师写一篇教学设计、搞一次信息

7、与学科整合说课， 组织教师制作一个课件。 让教师在问 题中思考，在思考中探究，在教后中反思。这样的活动我校 坚持做了两年，教师信息化与学科 整合水平不断提升。2010 年，我校“农远” 工作又取得就很好的成绩：景校长在长春市中小学信 息化建设研讨会作经验发言；刘丽岩老师执教的英语课荣获长春市“ 农远模式三” 课一等奖。 三突破是： 一是“实施写字教育 课题实验” 。 针对我校学生现有问题和学校优势，我 们年初提出了 写字教育改革实验。凭着学校 领导 10 年来积淀的写字教育管理经验，学校 发挥本校特长教师 的资源优势，安排学校书法特 长的老师担任学校写字教师。 拟定教学计划和内容，利用每周校

8、本课时和每天 20 分短课时配上古典音乐习练书法。倡导“ 快乐写字” ，把写字当成一种快乐， 一种美的享受。倡导孩子把写字看成是自己生命的一部分，生活的一部分。倡 导“ 用心写字”， 就是写字要动脑筋，要用心思考，书品即人品，写字学做人。 做好天天领导深入检查，语文教师具体负责的工作运行机制，对于突出的作品及时上墙， 每月评出一批优秀作品展示。期中、期末全员验收。我校这一做法得到家长的大力支持与赞许， 夸自己的孩子，作业本面整 洁了， 书写认真了，字迹工整了。 二是整合音乐课引进民乐竹笛课。前几年，我 们利用校本课程开设了竖笛课， 该课程实 施大约 3、4 年的时间，各个年 级的学生会识谱，会

9、照 谱吹奏。考虑到竖笛有局限性，我们又引 进了民乐- 竹笛，我们将校本课程列入了教学 计划， 利用音乐课程课时，在 2-5 年开设竹笛课， 保证每周两课时。鉴于我校校本 课程的特点，我 们主要从两个不同的切入点进行教学策略的 探索。一是校本竹笛课教学策略。我校竹笛教学的最低目标是面向全体，基本普及，人人 拥有 一支笛子，人人会吹几首曲子；其次是明确重点，部分提高，有一定的基础后，我 们便在教学中 提升教学目标，以体现尊重差异，个性发展。 除抓好课堂教学之外，我们设计一些特色活动，笛 队建设、 艺术节活动等，一是作为校本 课程实践的延伸，充实课堂教学；二是为校本课程营 造声势，扩大我校校本课程的

10、影响力；三 是向社会展示自己的风采，赢得社会的关注与支持。 三是“改革传统备课 模式”。村小教师工作任务重， 为了改变教师抄教案的低效劳动，提高 备课的实效，建立备课“ 资源包”。采取“在教材批注、课课写反思” 的方式，要求教师简要地把 自己对教材理解、目标、教法、 环节的实施选择而又及 时批注在教材旁边。每 课一反思，思成 功和缺憾，思改进等。学校领导采取每周两次调课，听任 课教师说课，跟教 师一起修改完善教 案，研究改进教学策略。领导不定期地推门听课， 发现备课 不认真、 备课实效低的问题，立即 跟教师座谈交流、进行具体指 导， 监管备课的动态。 二、质量因精细化而提升。 如何让精细化管理

11、更科学有效，全面提高学生学生素 质，使村小孩子受益，我 们注重抓 了以下几个方面： 一是学生书写素养常抓不懈。 各科教师的课堂作业要给予指导与要求，从本面如何保持整 洁、不 窝甲讲起，从阿拉伯 数字、运算符号，英语字母、 汉字间架结构如何写美观教起，做到每个细节都要讲全讲到。要 求学生书写和教师批改要达到双规范。学校定期检查教师对 学生书写指导情况，及时总结评 比。 二是学生学习习惯、能力素养常抓不懈。 2009 年初，建立和谐生命课堂常规基本要求，从课前准备、 问好和上课、教 师时刻要关 注学生学习状态和良好学习习惯养成、练习、下 课等方面细化。要求教 师结合要求对学生不良 的行为矫正。采取

12、阳光少年 夺星的方式，鼓励学生养成爱 思考、勤 动手、多 读书的好习惯。 同时，从数学、语文、外 语三科突破，建立数学 2-3 分钟课前口算训练 ， 语文课前吟诵古诗 词 、三字 经等，外语单词侧重 积累与运用。以点 带面， 带动其他学科。 电子阅览室每天向各个 班级开放，让学生读书养成 习惯。开展了“ 古诗词诵读比赛”“ 英语短剧”“ 数学百题闯关” 等活动， 全面培养学生能力。 三是学生质量常抓不懈。 批改作业，是教师教学反馈有效途径。 为此， 结合我校学生少 实际，我 们要求教师作业要 全批全改，特别是大作文。小作文分年级提出要求：一年 级写一句话，二年 级写几句话，三年级 写一段话，四

13、年级写一篇小文章，五年级侧重写景物，六年级写小评论等。 批改作业要做到面批面改，耐心辅导， 问题多的集中反馈落实。当天知 识要当天落实，做到 “日日清” 。学校建立质量监测机制，各科都有人抓，每月必 须有一次质量调研。 采取笔试、口 试、单项与综合检测，评估教师本月知识 落实情况。 一分辛劳，一分收获。今年 4 年级、6 年级学生质量抽测已经在全区所有小学排行中进 入前几名，在全乡小学中居于第一名。教师队伍建设 得到加强，教学成果越来越多。2010 年王 春艳老师获得长春市数学教师教材解读大赛二等奖；数学刘秀敏电教整合模式课获得国家一 等奖；英语刘丽岩老师电教整合模式课获得长春市教学比赛一等奖；李艳霞获得全区小学教师 诵读比赛一等奖；科学刘岩老师获得长春市课堂教学比赛一等课。经过一年的努力，我校的各项工作开展井然有序、事事有人管，人人有事干。学生敢说话 了，爱表达了，学生书写规范了学生学习素养有所提高。看到学生成 长点点滴滴，我们感 到由衷的欣慰。我们更加坚 信， 这就是精细化给我们带来的好处。在今后教学工作中，我 们 继续把精细化管理贯穿教学的各个方面，把平凡的事做好，把简单的事做好，全面提高教 学质量。