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1、新课程中的评价改革 第一部分 什么是课程评价 一、 什么是评价： （一）几个相关概念 测量：对事物的量化的客观描述。 评定：对学生的学习成就、发展状态的客观描述。 评价：对事物能否满足主体需要作出的判断。 （二）名目繁多的评价类型与简化的必要性 发展性评价 水平性评价 选拔性评价 形成性评价 终结性评价 诊断性评价 激励性评价 奖惩性评价 高利害评价 业绩评价 绩效评价 定性评价 定量评价 过程评价 结果评价 （三）评价的三种基本类型与基本功能 1、选拔性评价：甄别选拔 2、水平性评价：鉴定水平 3、发展性评价：促进发展（导向、诊断、调节、激励、反思、记录） 二、 什么是课程： 1、课程作为学
2、科 2、课程作为目标或计划 3、课程作为学习者的经验 4、课程作为学校环境下师生共同的实践活动 三、 什么是课程评价： 狭义：特指对课程计划、课程标准、教材的评价。 广义：包括学生评价、教师评价、学校评价、狭义课程评价等。 第二部分 学生评价的理念与方法 一、学生评价理念的转向 （一）教师反思之一：什么是学生评价？ 对人的评价与对产品的评价是相同的吗？对中小学生的评价与对成人的评 价相同吗？为什么要对学生进行评价？除了鉴定和选拔以外， “促进发展”应不 应该是评价的基本目的？评价结果一定要真实、客观吗？ 借分制 “不准给低年级学生良以下的评价” （光明小学） 之四：不同的学生必须使用同一个评价
3、标准吗？ “万人一卷”合理吗？加德 纳的“多元智力理论”：人的七种智力言语语言智力 逻辑数理智力 视觉空间智力 音乐节奏智力 身体运动智力 交流交往智力 自知自省智力每一个学生都有自己的智力强项和独特价值，对所有的学生都采取同样的评 价标准和评价方式是不合理的。 分层考试（青岛）多次考试制 纵向评价：自己和自己比进步就是成功。 “量化评价”是最科学的评价吗？教育问题的模糊性 新课程的评价改革强调把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价来统整 量化评价。质性评价：等级制、评语制、表现性评价、档案袋评价应该由谁来 评？评价仅是教师的特权吗？教师对学生的评价一定正确吗？ 单一主体评价容易造成评价结果
4、片面、主观的问题，造成评价者与被评价者 之间的消极、对立情绪，不利于被评价者对评价结果的认同。纸笔测验是唯一 有效的评价方式吗？如何评价学生的情感、态度、价值观？情感、态度、价值 观更多地要依靠表现性评价。过程与结果哪一个更重要？结果评价是关注“过 去” ，过程评价是关注“未来” 。 新课程的评价改革强调通过关注“过程”而促进“结果”的提高，评价的重 心在“过程” 。由甄别选拔到促进发展：学生评价理念的转向基础教育课程改 革纲要（试行） ：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的 学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮 助学生认识自我，建立自信。发挥评
5、价的教育功能，促进学生在原有水平上的 发展。 发展性课程评价解析与实施建议（征求意见稿） ：发展性评价是与教学 过程并行的同等重要的过程，它渗透于教学活动的每一个环节。发展性课程评 价重视对过程的评价，强调评价内容多元化、评价过程动态化以及评价主体间 的互动等，以实现评价的最大效益，达到促进发展与改进的目的。发展性评价 倡导开放性的质性评价方法，如成长记录、情境测验和行为观察等。在评价功 能上，从筛选、评比到诊断、帮助。在评价内容上，从单纯知识、技能评价到 学生各方面素质的综合考察。 在评价对象上，从单纯评价学习结果到同时评价学习过程。 在评价标准上，从整齐划一到多样化、个性化。在评价主体上，
6、从单一评 价主体到多元评价主体，尤其强调自评和互评。在评价结果上，从总结式、结 论式评价到渗透式、建议式评价，从追求客观、公正到重视反馈、认同、激励。 在评价方法上，由单一纸笔测验到评价方式多样化。在评价情境上，从游 离于教学之外到整合于教学之中，从“虚拟问题” 到 “真实任务” ，从“去情 境” 到 “情境化” 。 在评价者与评价对象的关系上，从冷静客观到充满人性关怀。 二、学生评价的基本方法 日常即时性评价：课堂提问、课堂练习、课后作业、口头评价等。 学科的标准化测验：评价学生知识记忆和理解 纸笔测验 论文式测验：评价学生思考技能、较复杂的认知成果。 心理测量：评价学生人格特征。 表现性评
7、价：评价学生的行为和作品，综合反映学生在认知、情感、态度、价 值观等方面的发展状况。（一）表现性评价 1、什么叫表现性评价（performance assessment） 在学校教育背景下，表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务、解决 实际问题时的表现来评价学生已经取得的发展成就，即学生知道什么和会做什 么。 表现性评价原来广泛应用在职业教育、美术教育、音乐教育、体育教育等 课程的评价中。新课程改革倡导在各科课程中广泛使用表现性评价。 2、表现性评价的特点 比较擅长的评价领域不是知识和技能的回忆与再认，而是知识和技能的应用 和非智力因素的发展。 问题情境是比较真实的，需要学生解决的问题是现实
8、中的问题，而不是脱离 现实情境的抽象问题。 需要学生完成的任务一般是比较复杂的，需要学生综合运用多学科的知识和 技能来加以解决。 鼓励学生的发散性思维，允许甚至追求答案的多样性。 比较费时费力，需要付出的时间代价较高。 易受主观因素的影响，导致评价结论的信度较低 3、表现性评价的设计要点明确并分解教学目标，确定评价内容。设计表 现性任务。 制定评价标准。 选定或设计记录工具（如行为核对表、轶事记录等） 。 4、表现性任务的主要类型结构性表现任务：用一套四个三角形拼出不同的 几何图形；演示如何将酸和水混合。 口头表述：课堂演讲、参与辩论。模拟表现任务：角色扮演、计算机模 拟解决问题。 做实验或调
9、查：做物理实验、做社会调查。 创作作品：创作一首诗、一幅画或制作一件东西。完成研究项目：完成 某一课题研究。 表现性任务示例一： 原始的问题是：要买一个价值50元的商品，如果小明已经存了15元，他还 需要再存多少元钱才能买下这个商品？改造后的表现性问题是：如果你的一个朋友只有15元钱，想给他的奶奶送 一份生日礼物，请利用报纸或超市的广告宣传单上的价目表， 制订一个购买计划。 表现性任务示例二：调查研究类表现性任务上网查询气象中心提供的气象信息， 跟踪一个月的气象数据，在一张中国地图上标出主要城市的位置，寻找一个方 式记录各城市每一天的平均温度和其他数据。提交一份报告，其中包括对气温 变化快慢与
10、区域性的关系的推断和预测。 5、对表现性任务的基本要求对所要评价的目标是有代表性的； 能够提供评价学生思维过程和思维方式的机会，而不只是让学生提供一个答 案； 是现实的，有趣的，能激发思考的； 开放的、无结构的、多种可能性的，即没有固定的、划一的答案。6、表现性任务之评价标准示例示例一：“观察能力”的评估要点 （1）使用适当的感官安全地进行观察。 （2）能恰当使用公制测量进行观察，且定量准确。 （3）定性观察正确。 （4）必要时会用图形表达。 （5）适当地使用工具和材料进行观察。 （6）在观察时避免个人的意见、结论和推论。 （7）恰当、整洁地记录和整理数据。 示例二：“海报”的评估海报的主题一
11、眼看上去就很清楚，主题由几个适当、 准确的要点来支持，而要点由适当、准确的细节来支持。 海报看上去有整体性，而不是信息的堆积。 海报上的信息是准确的，显示出学生对科学概念的理解。 空间、形状、线条、色彩等的运用提供了丰富的信息并增强了整体效果。 图片、照片、图画、图表等的运用增强了海报的整体效果。 海报的形式与任务相适应，也适合于它要诉诸的受众。 海报创造性、趣味性和观赏性。 示例三：“种子萌发环境条件”探究活动评价表能否根据观察或生活经验提 出问题，根据问题提出假设？ 能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验？ 能否按照实验计划准备实验材料，有步骤地进行实验？ 能否按照实验
12、操作的规范要求完成实验？ 能否安全地使用各种实验器具？ 能否实事求是地记录和收集实验数据？ 能否分析实验数据的相关性并得出结论？ 能否在探究活动中与他人合作和交流？ （二）档案袋评价1、什么是档案袋评价（portfolio assessment） 档案袋 是学生某方面的作业、作品及相关资料的有目的的汇集，以展示学生在一个或 几个领域学习的努力、进步与成就。 档案袋评价是通过对档案袋制作过程和 最终结果的分析而进行的评价。 2、档案袋评价的主要特点档案袋中的材料不是学生作品的简单随意汇集， 而是有目的选择的结果。 档案袋评价是学生与教师共同完成的一种评价，学生应该是档案袋内容的一 个决策者甚至主
13、要决策者。 档案袋评价是学生自我评价、自我反思、自我教育的有效方式。 档案袋是实施过程评价和个体内差异评价的有效载体。 3、档案袋的基本类型最佳作品档案袋（精选型档案袋）与学习进步档案袋 （过程型档案袋） 学科型档案袋与综合型档案袋4、实施档案袋评估的步骤确定通过档案 袋所要评估的教学目标 教师对档案袋的建立给予清晰而详细的指导，激发学生的兴趣，调动学生积 极参与（启动） 确定档案袋的构成 师生共同收集、选择相关材料，制作档案袋 评估档案袋并给予反馈展示档案袋，与同伴、教师、家长交流与分享 档案袋的构成封面，包括档案袋的名称、作者简介和对自己学习过程与进步 的简短总结 目录 作品，包括必选内容
14、与可选内容。必选内容是每个学生都有的，提供了评估 的共同基础；可选内容反映学生的独特性。每个作品都应记录时间。 自我反思，可以出现在不同阶段。自我反思涉及的主要问题有：1、我为什 么选择这件作品？2、我哪些方面做得好？3、在这个作业中，存在哪些方面的 问题？我还要提高什么？4、我通过这个作业学到了什么？5、我对我的表现感 觉怎样？ 他人评价 示例：档案袋的名称 作文的“相册” 笔耕袋 阅读袋 百宝箱 我的作品 我的成长历程 足迹 Magic Box 神奇的百分数 示例：课外阅读记录卡姓名： 班级： 阅读时间： 记录时间： 1读物名称： 字数： 作者： 读物出处：是否为注音读物：口是 口否 2读
15、物的类别：口童话寓言 口世界名著 口历史地理 口科幻小说口卡通故事 口自然科学 口学习辅助材料口其他，请写明： 3这份读物的主要内容是： 4读完这份读物，我最大的收获和体会是： 5在阅读过程中，我认识了几个生字词，分别是（没有不用写）： 6这份读物中给我印象最深刻的优美句段是： 示例：阅读自我反省表学生姓名： 填表日期： 我认真地回顾了从 月 日到 月 日期间阅读过的课外读物和记录 卡，发现我总共阅读了 份读物，合计 字左右，我的收获还真不少。 1在阅读习惯和阅读能力方面，我的成就和进步主要体现在： 2之所以会有上述的成就和进步，我认为是因为： 3在阅读过程中，我还有一些需要改进或克服的问题，它们是： 4我对老师、家长或同学的希望和建议还有： 5最后，我想告诉大家： 示例：写作成长记录袋的构成 学生作品，包括作文的初稿、修改稿和完成稿 各种写作素材，包括生活日记、读书札记、轶事记录、优美词句摘抄、 优秀习作剪辑等。 自我评估和自我反省 教师、家长或同学的评估意见 示例：Magic Box 的构成（小学一年级） 学生表演英语歌谣或歌曲的录音 教师指定
