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1、课堂教学中的语言艺术 邓春芳 又到周二的教研日了,今天是一年级教师教学看图说话 ,大家早早来到教室,做好听课准备。开始上课了,一切都有序进行。老师教学课堂条理清晰, 教学层次分明,由浅入深,循循善诱。美中不足,课堂气氛不活跃,学生积极性不高,甚至还 有一个孩子睡着了。这可能跟下午第一节课孩子们容易疲倦有 关,但我觉得,老师课堂的语言组织也有很大关系。纵观这位 老师的课堂,课前准备很充分,教学设计合理,课件中的图片 都是自己拍摄的班级孩子的图片。按理说,孩子们应该很积极。 但事与愿违,孩子们的积极性前半时很活跃,但后半时就偃旗 息鼓了。这位老师的课堂语言我觉得有下面几个问题:1.课堂评价单一。每
2、次孩子回答准确完整,老师只是没有 语气的说声“很棒” 。这里应该多种形式内容的评价。比如加上 老师的表情,夸张的语气,竖起大拇指、全部同学的掌声。 。 。 。 。孩子们应该会更容易得到成功的喜悦体验。2.老师的语言平淡。课堂上,老师的语言应该是抑扬顿挫、 收放自如的。而不是如涓涓细流,没有变化。语言包括肢体语 言、表情、语气等等,老师的整个身体都应参入其中。你精神 焕发,孩子们必定也受感染。3.课堂上,对孩子的提问要简明扼要,没有一个多余的字。对孩子回答的答案,更不能去重复一遍,这样既浪费时间,又 费老师的嗓子,还让回答问题的孩子缺乏信心。他会觉得,我 说得不好,老师还有帮我再说一次。其实,这位老师课堂语言中的缺点,都是我自身教学中也 存在的,看见别人,就想到了自己的不足,在以后的教学中一 定要克服。给孩子们一个高效、快乐的课堂。