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1、第 1 页 2017-2018学年第一学期小班组教研小结 延续上学期的研究，本学期继续围绕“集体活动幼儿学习习惯培 养方式”进行实践研究，经过一学期的努力，欣喜地发现：老师们对 习惯课的方案设计有更成熟的想法，孩子们在这些方面的习惯有了明 显的改善。“付出总有收获，”现将一学期的收获梳理如下： 一、专题研究成果： （一）设计思路撰写要素1、考虑确定教学内容的依据。首先是活 动的说明，于主题或者生活中的突发事件、问题现状。其次，活动价 值的取向更多的关注儿童的兴趣、情感、态度。再次，内容贴近幼儿 生活，开拓幼儿经验的内容。 2、说明活动目标制定、环节安排。制定“习惯课”目标时不仅要 考虑指南中的
2、相关指标，还要更多结合我园的习惯方面要求，在 黑白皮毛的动物活动中，制定了的目标“在观察、比较中发现黑 白皮毛动物花纹的不同，能简单表达观察的结果，并体验游戏的快乐 。”另外，活动环节安排要说清楚每一步的意图，合理安排教学活动 的节奏。 （二）目标制定的导向和适宜性 1、以指南为导向3-6指南中指出：“3- 4岁儿童能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。”观察班级孩子习惯 ，发现孩子对礼貌用语的使用有时不是很合适，因此我们宝宝有礼 貌由此而来，目标制定为“通过看看、说说、演演，知道常用的礼 貌用语，并恰当的使用，愿意做个礼貌宝宝。”第 2 页 2、满足幼儿发展需求在目标设定中，要确保目标具有一定
3、的难度 和挑战性，以达到教学促进发展的有效性，同时又要考虑不能超出幼 儿的能力范围。“在理解故事的基础上，懂得在集体面前大声说话， 不做小动作”。我们根据幼儿发言好习惯进行研究，自编了故事点 名。 （三）环节设计要点 1、环节架构详略得当、重点突出首先，要根据目标确定本次活动 的重点与难点，并在环节设计中凸现，如在活动时间安排的比例等方 面均可思考并体现。其次，在确定重点环节的基础上，要思考在实施 整体环节架构时“如何实现目标”，一些次要环节如何辅助和服务于 整个活动。宝宝有礼貌中，将第一环节的导入语从提问“你和客 人老师怎么打招呼的？”开始，让孩子们从自身的经验出发，从而直 接进入主题，既简
4、单又有效。 2、环节架构层次分明、思路清晰当重点环节确立之后，就要考虑 每个环节的安排与推进，从幼儿学的角度不断梳理已有经验、提升新 经验。教学活动从导入开始，到第二环节重点学习礼貌用语“对不起 、没关系、谢谢你、不用谢”的意义和使用场合。 第三环节层层深入，用情景表演的方式来巩固这些礼貌用语的使 用。 3、环节衔接自然流畅、过渡无痕环节和环节之间衔接无痕，如第 一环节的小结语：“早上好、你好是礼貌用语”正好衔接上第二环节 的开始语，“有两个小朋友也懂礼貌”引出后面的故事。第 3 页 第二环节是观察讨论，第三环节是情景表演，我的过渡语是：“ 刚才视频里的宝宝真有礼貌，接下来我们一起演一演吧。”
5、既是小结 语又是过渡语。 （四）执教中的细节处理1、幼儿应答机会应分布均匀，杜绝不公 平现象。在集体活动中，教师往往会倾向于请能力强的幼儿回答，为 避免这样的情况，设计问题时，教师应考虑不同层次幼的需要。不同 难度的问题请不同能力的幼儿回答，这样做可以吸引大部分幼儿的注 意，调动他们的积极性；对于能力相对较弱的幼儿，可以帮助这些幼 儿树立自信，提高学习兴趣。 2、教育教学方法适宜教学方法应通过多种途径，运用灵活多样的 手段，引发幼儿学与做的兴趣，乐意投入各类活动并最大限度地发挥 所“能”。宝宝有礼貌活动中使用的方法有：创设情境，以故事 的形式开展活动；情景表演，让幼儿在真实的情境中体会礼貌用语
6、的 恰当使用场合；提问讨论，在同伴的分享中获得经验的提升；环节推 动，展现每个幼儿在活动中的所思所想。 二、日常教研情况： 1、关注方案设计质量。此次专题给老师们最大的挑战就是“原创 ”，当习惯指标确定后，教师要根据指标设计出一份方案。由于组内 教师新教师较多，因此，需要多关注方案设计的质量。 （1）集体确定活动目标和环节架构。当确定了习惯课指标后，我 们组内教师会针对这一指标进行简单的分析梳理，帮助执教者确定教 学目标，再将教学目标进行分析，以确保执教者对活动要达到的目的 更加明确，至少确保这节活动不会偏题。另外，环节架构也会初具雏第 4 页 形，每个环节需要解决的问题是什么？执教者在每个环
7、节设计关键提 问时会比较准确，而且也推助了执教者设计思路的更多想法和思考。 （2）执教者丰富、完善方案设计。在集体备课之前，执教者将方 案设计完整呈现，主要是设计思路的撰写和关键提问小结语的设计。 大家再根据这份方案仔细修改研讨。如发言好习惯这个活动，我 们前期将目标和环节架构都讨论好，在集体集体备课时讨论各环节的 细节，不单是关键提问的设计，还有整个活动的载体 “故事。”这个故事时教师自编的，所以，故事中情节的推进、语言 的精练、价值分析等等就需要我们在研讨环节时一并处理解决。我们 将发言好习惯的习惯要求“站得直直的，声音响亮”融入故事， 并多次出现，不断强化，较教师小结提升更自然，效果更好
8、。 2、创设环境推助发展。 （1）及时更新主题环境。小班主题更新快，两周一个，因此，教 师创设环境尤其要及时，并稍微提前，不然孩子主题都快结束了，环 境再呈现出来意义不大。另外，根据季节等调整装饰性环境，大多利 用家长资源进行亲子制作，对孩子而言，意义更大，这是他们自己的 环境，也促进了小班孩子跟环境的有效互动。 （2）有效利用习惯环境。为了配合习惯课的开展，在日常中推进 习惯课的效果，我们每个班级创设了习惯环境。幼儿每天在教师的醒 目位置看到图片上的习惯提示，并且有幼儿的操作。“好习惯星宝宝 ”可以将自己的照片放在习惯墙上，并结合幼儿园的“文明星宝宝” 月评选活动，孩子们在外因的推注下，这几
9、个方面的习惯有了明显的 好转。 三、存在问题和展望：第 5 页 （一）存在问题： 1、执教时机不准确，活动价值不凸显。本学期我们专题研究主要 解决的习惯指标是“观察比较发现事物明显特征”、“有礼貌发言、 不做小动作”、“恰当使用礼貌用语”、“眼睛看着说话的人”，几 个活动效果都不错，但是有的习惯课没有难度，如：小班下期说“谢 谢、不用谢，对不起、没关系”不是很适宜，时机应该选择小班上期 。所以，选择习惯指标时，虽然符合指南中的要求，但是我们还 是考虑是小班的哪个时机更适宜，更有价值。 2、习惯指标较片面，整体改善不明显。本学期学习习惯指标和文 明习惯指标都较片面，尤其是学习习惯指标，有的较难设
10、计活动方案 ，有的对孩子整体的学习习惯的养成提高帮助不大。整个学期下来， 这几个指标方面孩子有很大的进步，但是班级的整体学习习惯、学习 常规改善并不明显，需要我们思考更有效的辅助方式。 （二）工作设想： 1、参照指南，找准时机开展。指南中制定的指向要求是针对 一个学年而定的，但是学年初和学年末这样的时机差异很大，教师在 选择习惯课的时候首先要思考当下的时机是否适宜？主要问题是还不 够了解孩子，也不要为了完成任务式地进行教研活动。这对我们年轻 教师来说是一个很大的挑战，这关系到整个活动的效果，活动是否有 价值。 2、日常渗透，如何对症下药。我们在教研活动中也经常关注和提 及“日常渗透”“日常关注”这几个字，字面上看是了解的，但是具 体操作起来就不是那么得心应手。希望可以每次教研活动有一部分时 间是关注老师班级日常常规培养方面问题的。具体到有“症”有“药第 6 页 ”。如：我新教师时看师傅带班时会说“一二三”孩子就说“做做好 ”，这种立竿见影的效果让每位教师在常规培养时都在使用。我们需 要做的就是梳理一种日常渗透习惯教育的模式，老师“见招拆招”， 确保日常渗透有效进行。
