青少年心理发展和教育

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1、1 第一讲 练习题 一、概念解释 1青春期:主要是一个生物学术语，反映的是个体在青少年时期生理的变化。主要指从个 体第二性征出现到生育功能发育成熟的这一阶段。 2青少年:青少年期是人生发展的过渡期，是指 11-20 年龄段或 11-22 年龄段。 3发展:个体发展是个体从生命开始到生命结束过程中连续的和系统性的变化，包括生理、 认知和社会情感等多方面的变化。 4心理发展:心理发展包括认知与语言的发展、人格与社会性发展等 5认知发展 :是指儿童青少年的注意、观察、记忆、想象、思维与学习等方面的成长与进 步 6社会性发展:是指儿童青少年的性格、道德品质、自我意识、社会行为的成长与转变。 7心理发展

2、特征:青春期的开始，各项生理机能逐渐成熟；思维能力迅速发展；向新的社 会角色转变。 8生物性过渡:个体一生经历两个生长发育的高峰期，一是从受精卵开始到一岁左右；二 是在 10-20 岁的青少年期。 9认知过渡:指青少年认知在内容方面和形式方面发生了质的变化10社会性过渡: 随着青少年的生理成熟和思维能力的变化，他们的社会角色和社会地位 也随之发生变化。 二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项） 1青少年时期是人生发展的（B ） 。 A高峰期 B过渡时期 C迷茫时期 D黄金期 2 心理发展具有（C）与顺序性。 A不平衡性 B阶段性 C方向性 D差异性 3 （A）是

3、脑细胞成熟的重要标志之一，能保证感觉冲动的顺利传导。 A髓鞘化 B突出修剪 C神经系统 D生物成熟 4大脑最晚发育成熟的是（D ） 。 A枕叶 B顶叶 C颞叶 D额叶 5 （ C ）思维保证了青少年能够运用科学的假设检验来解决问题。 A 逻辑性 B抽象性 C可能性 D具体性 三、填空题 1青少年期可以分为三个阶段：青少年早期即_初中阶段_、青少年中期即_高中 阶段_、青少年晚期即大学阶段。 2儿童青少年的发展包括_生理成长_和_心理发展_两个方面。 3心理发展具有连续性，也具有_阶段性_。 4 布朗芬布伦纳归纳出了五个生态系统，分别为：微观系统、中间系统、外层系统、_ 宏观系统_和_时序系统_

4、。 5 青少年是人生的一个过渡时期，这种过渡性主要表现在 生物性过渡、_认知过渡 _和_社会性过渡_三个方面。 四、判断正误2 1一般而言，男生的青春期要比女生早。 （错 ） 2心理发展具有平衡性。 （错 ） 3格赛尔的双生子爬梯实验说明心理发展会受到学习的影响。 （错 ） 4大脑两个半球的功能是不对称的。 （对 ） 5青少年体内激素变化对对青少年心理与行为产生影响。 （对 ） 6社会对青少年的定义会对青少年的社会性产生很大的影响。 （ 对 ） 五、简答题 1青少年与青春期有什么联系与区别？ 青少年期是人生发展的过渡期，是指 11-20 年龄段或 11-22 年龄段, 青少年时期包括从初中 阶

5、段到高中到大学阶段的时期。这里讲的青少年是指初中与高中阶段的时期，即初中生与 高中生。青春期（puberty）主要是一个生物学术语，反映的是个体在青少年时期生理的变 化。主要指从个体第二性征出现到生育功能发育成熟的这一阶段。 2心理发展及其一般特点是什么？ 答: 心理发展是一个不断地由量变到质变的发展过程。这种从量变到质变的过程使心理发 展表现出既具有连续性又具有阶段性的特征。 3遗传与环境对青少年心理发展有何影响？ 答: 遗传与生理成熟是发展的生物学前提和基础。遗传基因为儿童身心发展提供了一个基 本的序列图谱。在遗传素质的基础上，儿童心理的发展才有可能，同时遗传确定了发展上 的基本时间进程。

6、遗传与成熟是发展的前提与基础，环境与教育是发展的决定性因素。遗 传具有稳定性，发展的可塑性和发展的空间由环境和教育提供，发展的水平与内容主要是 环境与教育作用的结果。 4青少年心理发展的过渡性主要表现在哪些方面？ 答:主要表现在生物性过渡、认知过渡和社会性过渡三个方面。 六、论述与案例解析题 1理解青少年心理发展的特点对教育教学有什么意义？ 在我们的教学当中,要能做到有效教学,那么一个重要方面是如何将知识传授给学生，如何促 进学生的成长与发展。不了解儿童青少年心理发展的基本规律，教育教学活动就非常被动。 教师应该既是专门领域的专家，又是能够有效帮助学生学习的专家。 教育教学要依据儿童青少年身心

7、发展的顺序性，遵循由浅入深，由易到难，由低级到高级 的顺序进行。要“循序渐进”不要“拔苗助长” 。依据儿童青少年身心发展的阶段性要求教 育教学要根据不同的年龄阶段学生的特点，提出不同要求，采用不同的内容和方法，也要 作好各个阶段教育教学工作的衔接。依据儿童青少年身心发展具有不平衡性即青少年身心 发展的速度和成熟水平是不相同的，具有不平衡性，不同方面发展的不平衡性，有的方面 在较早阶段就能达到较高水平，有些方面则要成熟得晚些等等。教育教学要适应青少年学 生身心发展各个方面的成熟期和敏感期，不失时机地进行教育教学，取得最佳效果。依据 儿童青少年身心发展的稳定性和可变性，教育教学既要看到儿童青少年身

8、心发展的稳定性， 把它作为施教的出发点和依据；同时又要看到可变性，尽量创造良好的社会和教育条件， 充分挖掘潜力，使之更快更好地发展。此外，依据身心发展的个别差异性，在教育教学中 应该贯彻因材施教的原则。3 作为教师要认真思考以下问题：发展是连续的，但又有不同的速度，表现出一定的阶段性； 发展是有序的，具有方向性；个体的发展是不平衡的，具有个体差异。发展受成熟的影响 和制约，遗传素质和生理成熟是发展的重要前提，尤其是大脑的发育成熟是儿童认知与言 语发展的基础。学习、经验决定儿童心理发展的内容和水平，环境与教育的适当性能够为 儿童的最佳发展创造条件。 2分析遗传与环境对心理发展影响的辩证关系。 遗

9、传与生理成熟是发展的生物学前提和基础。遗传基因为儿童身心发展提供了一个基本的 序列图谱。在遗传素质的基础上，儿童心理的发展才有可能，同时遗传确定了发展上的基 本时间进程。遗传与成熟是发展的前提与基础，环境与教育是发展的决定性因素。遗传具 有稳定性，发展的可塑性和发展的空间由环境和教育提供，发展的水平与内容主要是环境 与教育作用的结果。 遗传与环境因素对心理发展的作用并不是孤立的，而是相互依存、相互渗透的。单纯由遗 传决定或由环境决定的心理发展几乎是不存在的。环境对于某种心理特性或行为的发生发 展所起的作用，往往有赖于这种特性或行为的遗传基础。由于个体心理发展的内部条件 （如遗传基础、成熟水平等

10、）不同，环境的效应也就不同。同样，遗传作用的大小也依赖 于环境变量。此外，遗传和环境对心理发展的相对作用在个体发展的不同阶段和不同领域 都不一样。在发展的低级阶段，一些较简单的初级心理机能（如感知、动作、基本言语等） ， 遗传与成熟的制约性较大；而较复杂的高级心理机能（如抽象思维能力、道德、情感等） ， 则更多地受环境和教育的制约。 遗传与环境对心理发展的相互作用可以理解为发展的可能性与现实性之间的辩证关系。个 体的生物遗传因素规定了发展的潜在可能范围，环境教育条件则确定了发展的现实水平。 这其中，潜在的可能性转化为现实性离不开环境与教育条件。一般情况下，正常健康儿童 发展的潜在可能性是相当广

11、阔的，从这个意义上说，环境条件的有利与否对个体发展的现 实水平起了更为重要的作用。 第二讲 练习题 一、概念解释 1青春期：个体在一生中要经历两个生长发育的高峰期，第一个高峰期是从受精卵开始发 育至 1岁左右；第二个高峰期是在 10岁至 15岁之间，即青春期。 2神经系统：神经系统是人体内起主导作用的功能调节系统。分为中枢神经系统和周围神 经系统两大部分。 3内分泌系统：内分泌系统（endocrine system）是机体的重要调节系统，它与神经系统相 辅相成，共同调节机体的生长发育和各种代谢，维持内环境的稳定，并影响行为和控制生 殖等。 4激素：激素是一种由内分泌腺分泌并渗入血液或淋巴，从而

12、影响身体新陈代谢和生长发 育的重要化学物质。 5睡眠模式：处于青春期的孩子晚上睡觉太早，早上又睡得太多，这种时间段的延迟偏好 称为睡眠模式。 6早熟与晚熟：早熟与晚熟是青少年在青春期的开始时间和发育速度上存在的两种个体差 异，早熟是指青少年成熟快，待人处世方面成熟较早，生理和心理上提早成熟；晚熟是指4 生长发育较晚，心理成熟较晚。 7第二性征：那些能区分男女性别的，但对生殖能力无本质影响的身体外部形态特征称为 第二性征。 8自我意识：自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识。 9身体意象：是指一个人心目中对自己身体的美学。 10饮食障碍：包括厌食，贪食，偏食等。以由心理因素引起的长期

13、不愿进食、明显体重 减轻为特征的神经性厌食较多见。 二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项） 1人生的第二个生长发育高峰在（A） 。 A青春期 B童年期 C少年期 D青年期 2 青少年的脑电波，尤其是（B） ，在 1314 岁时出现第二次飞跃，这说明大脑机能逐渐 发育成熟。 3青春发育期的生理发育在很大程度上受体内（D）水平变化的影响，其变化影响到青少 年身体外形的变化、内部机能的增强以及第二性征的出现和性成熟。 A儿茶酚胺 B胆 固醇 C五羟色胺 D激素 4经历青春期会导致女生的（C）会适度降低。 A 学习能力 B情商 C自尊 D学 习成绩 三、填空题 1青少

14、年的生理变化主要表现在以下五个方面，即生长突增、第一性征的发育、_第二性 征的发育_、身体结构的变化、_循环系统和呼吸系统的发育_。 2到青春期时，_脑和神经系统_结构和机能逐步成熟完善，为青少年抽象逻辑思维等方面 的发展提供了保证。 3_内分泌系统 主要通过下丘脑、脑垂体和性腺三者之间的相互作用来发挥其功能，三者 不断循环调节构成了内分泌系统的反馈环。 4与青春期的身高飞跃相伴的是体重的增加，其原因在于_肌肉 和 脂肪_的增长。 5那 些能区分男女性别的，但对生殖能力无本质影响的身体外部形态特征称为_第二性征_。 6青春期体内_激素_水平变化会影响青少年的心理机能与行为表现。 7青少年在青春

15、期的开始时间和发育速度上存在个体差异，_早熟_和_晚熟_对青少年男女 有着不同的影响。 四、判断正误 1到青春期结束，青少年神经系统的结构与机能已经完全发育成熟。 （）2平均而言，女生成长的飞跃要比男生晚出现大约两年左右。 （） 3一般来说，青少年的心理变化大多都是由青春期的生理变化单独引起的。 （）4与男孩相比，女孩在整个青春期对自己的身体更不满意。 （）5青春期的青少年情绪的变化与体内激素水平的变化有关。 （） 6肥胖是青少年中最常见的一种饮食障碍。 （） 五、简答题 1青少年的生理变化主要表现是什么？ 答：青少年的生理变化主要表现在以下五个方面：（1）生长突增，主要表现为身高和体重5 的迅速增加；（2）主要性征的发育，包括性腺的发育；（3）第二性征的发育，包括生殖 器和乳房的发育变化，阴毛、胡须和体毛的生长；（4）身体组成成分的变化，主要表现在 脂肪和肌肉的数量与分布上；（5）循环系统和呼吸系统的发育，这使得青少年活动的力量 和耐力增强。 2青春期青少年的内分泌系统的发育特点是什么？ 答：内分泌系统主要通过下丘脑、脑垂体和性腺三者之间的相互作用来发挥其功能，三者 不断循环调节构成了内分泌系统的反馈环。下丘脑释放促垂体激素刺激或抑制脑垂体的活 动；脑垂体开始