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1、第 1 页 2017-2018学年北师大版小学语文五年级上册教学计划 一、教材分析教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依 次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游 汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。每个单元 包括导语、课例、口语交际？习作和回顾与拓展四大部分，各部分相 互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了 全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。课例 由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考 练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提 示略读课文的学习要求。根据教学的需
2、要，在一些课文后面安排有“ 资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅 读。口语交际？习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度 供教师和学生选择。回顾与拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目 ：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外 书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外 书屋”各两次，“趣味语文”一次。本册共有课文28篇，其中精读课 文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这 些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计 思路。本册要求认识200个字，会写150个字。 二、教学中应当注
3、意的问题 （一）全面准确地把握教学目标 1、教师在教学时要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目 标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学第 2 页 生语文能力的要求。对学生在中年级阶段未达到的目标，要想办法在 本册教材的学习中补充、强化。 2、五年级上学期仅仅是小学高年级的起始阶段，有的目标是在整 个学段要求达到的，教师不可操之过急，以避免加重学生的负担。本 册教材中提到的一些学习重点，在前面教材中可能也曾涉及，但不像 本册教材这样集中和深入，有的知识点教师可帮助学生归纳整理，并 逐步转化为学生的语文能力。 （二）识字、写字教学五年级上册的识字都随课文安排。无论是 精读
4、课文还是略读课文，都安排了要求认识的字。学生通过前四年的 学习，已经具备了一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音 ，学生认字并不困难，可以让学生自学或在小组里合作完成。老师在 学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的 生字作指导。高年级的识字、写字教学要更加放手，要有别于中年级 。为了培养学生具有较强的独立识字的能力，本册教材在正式课文以 外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到的不认识的字，可 以自己查字典解决。教师还要鼓励学生在课外阅读中大胆猜读和跳读 ，运用一些识字方法推知生字的大意，以便在手边没有字典、词典的 情况下，不妨碍阅读。会写的字安排在精读课文中，
5、随课堂教学完成 。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学 生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好 笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正、写美观 。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良 好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导 学生随时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进第 3 页 行复习巩固。对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册 配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学 生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。 （三）阅读教学 1.
6、精读课文的教学（1）指导朗读、默读。朗读是最经常、最重要 的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途 径。本册教学仍要重视朗读训练。本册的朗读要求，一般安排在课后 练习第一题。教师可以根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考 ，读中理解内容，体悟感情，增强语感。教师重点是要调动学生的情 感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。另外，教 师要注意不是所有的精读课文都适合有感情地朗读，如，第三组“学 习说明性文章”；有的精读课文也不是全篇都要求有感情的朗读，教 师要抓住重点的句段，指导学生练读。本册的默读，重点在加快默读 速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维
7、，要培养学生一 边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理 解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的 提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐 进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。为 了提高学生的默读速度，教师还可以选择课外的文章，进行针对性的 训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。 （2）精读词句，积累语言。词句训练是精读课文的主要内容。本 册教学要继续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的 理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。本册课后练习中对 词句的学习和积累，采用了灵活安排和指定任务相结合的方
8、式。比如第 4 页 ，有的课文要求“背诵你喜欢的部分”“把你喜欢的语句写下来”， 体现让学生自主学习的思想；有的课文则明确指出“背诵课文第三自 然段”“抄写课文第七自然段”，加强学习的指导性，也便于学生和 教师操作。 （3）精读课文，领悟感情。理解课文内容是阅读教学的重要方面 。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习 题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。精 读课文可以采取多种方法： 一是要抓住重点词句来理解课文内容。 二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅 读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会 课文要表达的思想
9、感情。 三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的 感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从 而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅 读感受的交流中理解内容，体会思想感情。最后，教师还要教给学生 阅读方法，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记 课文中需重点领悟的部分。在理解内容、体会思想感情的教学中，要 强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习过程，通过自悟自得 或交流讨论得出结论。教师可做重点指导和点拨，不要用现成的结论 代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其 他合理的选择。另外，教师还要教会学生质
10、疑问难的方法，不要偏离 文本提思考价值不大的问题。在阅读教学中，还要处理好正确的阅读 导向和个性化解读的关系，使学生既学习阅读，又学习做人。第 5 页 （4）精读内容，领会方法。通过阅读，既要理解内容，体会感情 ，还要领会作者表情达意和写作的方法。本册要重点教会学生领会两 点，一是学习基本的说明方法，一是“体会含义深刻的句子”的阅读 方法。前一项内容安排在第三组，教师除了让学生自己归纳总结基本 的说明方法外，重点还要让学生领会使用了这些说明方法后，文章有 哪些不同或更有表现力。后一项内容安排在第四组，在“回顾。拓展 四”的“交流平台”中有所提示，教师重点是要教会学生“体会含义 深刻的句子”的方
11、法，如，可以通过上下文来体会，可以通过自己的 生活经验来体会，可以通过相似文章的阅读来体会，等等。体会重点 词句在表情达意上的作用，中年级虽然训练过，到了高年级还应予以 重视。 2.略读课文的教学本册安排了14篇略读课文，根据叶圣陶提出的 “就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领， 期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。略读课文的教学 ，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章 大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的 理解不作为重点。 二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得 的知识与方法，自己把课文读懂。并在以
12、后的大量阅读中进一步掌握 读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参 照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓 住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论 、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。第 6 页 3.选读课文的教学本册教材后面安排了8篇选读课文，内容大都与 单元对应，有少数是为了补充本册精读课文和略读课文在某种类型上 的缺乏。例如，本册教材直接反映自然风景的文章少，教材在选读中 选了黄果树听瀑百泉村两文加以补充。选读课文供学生课外 自读，教学上不作统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况， 决定是否选用。选用时，可以按课
13、文内容分别插入相关专题单元让学 生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。教师 可以酌情检查。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更广泛地 开展课外阅读。 4.课外阅读的指导语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量， 教师不能将其作为“软任务”而忽略。因为没有一定阅读量的保障， 学生是很难具有较强的阅读能力的。著名语文教育家叶圣陶先生也曾 经有“得法于课内，得益于课外”的观点。教师一方面可以根据和教 材配套的同步阅读进行课外阅读指导，另一方面教材特意安排了“课 外书屋”这一栏目，配合单元专题，以重点推荐一本、顺便推荐一批 的方法，向学生推荐一些适合课外阅读的书。例如，在第三组的“
14、课 外书屋”中，重点推荐了苏联作家比安基的科普名著森林报，并 推荐了中外其他一些科普名著；在“父母之爱”单元，则推荐了脍炙 人口的著名漫画集父与子。“课外书屋”中推荐的书都是整本的 书，大都比较轻松活泼，重在激发孩子的阅读兴趣。教师可以指导学 生阅读推荐的书，让学生作读书笔记，并在班上进行交流。当然，教 师也并不一定只推荐教材中提到的书籍，也可以配合课文的学习推荐 其他书籍。第 7 页 （三）口语交际教学本册安排7次口语交际，其中“遨游汉字王国 ”单元的口语交际融合在整个综合性学习中。这7次口语交际有的是结 合专题内容，有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题；有的 单元只提供一个话题，有的
15、则提供两三个角度供教师和学生选择。本 册的口语交际，首次安排了辩论和演讲的形式，教师要注意不要拔高 要求。教学中应注意以下几个方面。 1.激发学生的表达欲望。要根据话题内容，设计导入方式，组织 教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓 励学生表达，不要打断学生讲话的思路，引导学生畅快地说出自己的 所思所想，训练学生的思维能力。 2.注重表达的条理性。小学生口语表达常见的问题就是不够准确 、不够有条理，教师应该在这方面加强指导。例如，有意识地训练学 生描述一件物体，讲清楚一件事情，在语言表达的准确上、内容的丰 富上和思维的清晰上给学生以指导。在交际中要注意语言美，对一些 不文
16、明的语言要加以引导。在互动交流中，注意让学生学会倾听，要 听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有 不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后， 另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。 3.把口语训练延伸到日常生活中去。在平时的课堂教学和语文活 动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语 表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在 日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养 成良好的口语表达习惯。第 8 页 4.引导评价，提高语言能力。关注自己表达中存在的问题，进行 自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引 导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清 楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。学生在参 与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、 说态度和习惯。对于提供多个话题的口语交际，可以有两种处理方法 。一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是自由组 合，分别对共同感兴趣的话题进行交流
