大班幼儿歌唱表现能力的培养

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1、1 大班幼儿歌唱表现能力的培养 内容摘要：许多幼儿升入大班后逐渐不敢歌唱或不知如何歌唱，对歌唱失去兴趣，本文 结 合歌唱指导理论，探讨通过创设 情境，如何引 导大班幼儿入情入境，探索用幼儿自身的感 受、歌声、动作去表现歌曲的内容与情感，从而培养大班幼儿的歌唱表现能力，获得歌唱 带来的欢乐。 关键词：大班幼儿；歌唱 一、问题的提出 幼儿园教育指导纲要艺术领域的目标指出：“喜欢参加艺术活动，并能大胆 表现”；内容与要求指出：丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、 创造美的情趣。 歌唱活动是人类表达思想感情最自然的手段之一，对于幼儿来说，通过自然甜美、 清脆的童声可以表达自己欢快、喜悦等各种

2、各样的心情。歌唱作为一种最便捷的才艺 方式，是幼儿展示自己能力、获得成功体验、增强自信心的重要途径。通过歌唱能给 孩子带来美妙的愉悦感受，乐于在生活中歌唱，对幼儿的身心发展及一生创造性、社 会性、审美性、思想性的发展起促进作用。 目前主题活动中的音乐活动大部分只注意到内容与主题活动的符合，却不注重是 否适合幼儿的兴趣、接受能力及幼儿阶段性歌唱能力的培养。在幼儿园每年一届的市 艺术节歌手选拔过程中，总觉得孩子们在歌唱中表现能力差、不大方、生涩。考虑到 56岁幼儿的自我意识逐渐强烈，情感分化，逐渐发展对他人与自我的评价，自我感 觉不良的歌唱易导致孩子自卑的心理，造成挫折感、失败感。56岁幼儿正处于

3、声带 发育中，音准、音域已满足一定的歌唱需要，在开展大班幼儿歌唱活动时，引导幼儿 联系生活中的情感体验来理解歌曲，带着歌曲中的情感进行歌唱，从启发大班幼儿怎 样自然的、富有童趣的学习歌唱技能和方法开始培养歌唱的表现能力，帮助幼儿获得 类 别 幼儿教育2 歌唱的自信，这是我们一线教师更应关注的实际问题，对我们以后歌唱活动的教学也 有很大的帮助。 二、多向选择歌曲 兴趣是歌唱的先导。幼儿对歌唱活动有兴趣但不一定持久，好的歌曲能激发幼儿 的兴趣，使们敢于、乐于尝试表现歌曲。 1.特点鲜明 精心选择一些具有鲜明特点，易被幼儿接受的歌曲，在不同场合进行歌唱，能有 效激发幼儿兴趣。感受到热烈的、活泼的、优

4、美的、忧愁的、对唱、伴唱等多种歌唱 表现情感，促使幼儿参与歌唱的兴致顿然提高。 2.贴近生活 选择与幼儿的生活贴近的歌曲，如花狗仔中的花狗仔看家、采茶、喝茶等事 件通过小朋友的亲身体会及讲述能激起小朋友的同感，在歌唱时能马上想起心中觉得 好玩的事情。 3.对换角色 选择歌曲中能分出角色的歌曲，如冬冬是个胆小鬼这首歌虽然只有冬冬一个 角色，在主唱与伴唱时可启发幼儿想象“是谁在嘲笑冬冬？”，根据幼儿的想象，让 伴唱的幼儿当爷爷或家里的小闹钟、小椅子都可以，就形成主唱与伴唱的互相呼应。 4.富有情境 选择有情境的歌曲，水龙头哭了这首歌很简单，但孩子很喜欢，除了歌曲内 容，关键还在于旋律营造的歌曲氛围

5、，有点忧伤有点快乐。 5.难度递进 在学习歌曲中，注意安排好难度的递进有利于幼儿掌握歌曲。3 6.时代气息 可以根据大班教学的主题活动相结合，也可与节日活动相结合。 有些歌曲被选择到，歌曲本身就具有多重的特性，例如： 歌曲名称 选材特点 特点体现 鲜明特点 挖掘深度，加入伴唱 贴近生活 幼儿自己也迷路的生活体验 角色对换 鸭妈妈主唱，小花 鸭伴唱； 主唱与伴唱可交换 富有情境 情境忧伤、优美 难度递进 熟唱后才可学习伴唱 迷路的小花鸭 时代气息 “ 安全教育”主题中进行安全教育 三 、多维实施教学步骤 欣赏感受理解分句学唱摸索技巧连句唱技巧运用巩固连段唱 熟练完整歌唱，这是在培养歌唱表现能力活

6、动中常用的教学步骤。 例如：1.欣赏 小朋友，上音乐课应该怎么坐？（幼儿自觉地挺起腰，放松身体，这样有利于气息 通畅） 小耳朵仔细听。先来发声练习。 （12 345 - 拉汽笛一样长长的声音，“你听 见了吗？”54 32 1 0 声音跳起来，像小狗叫一样，形象比喻，帮助幼儿很快 找到模仿对象。）4 复习一首歌，问：刚才我们唱的这首歌， 题目叫迷路的小花鸭 坐、听、悟、气是唱的基本要求，在开始的练唱中已经融入。 2.感受、理解 唱的时候觉得心里怎么样？（心情似乎已经被歌声打动，全场安静得让人舍不得大 声说话。有几位幼儿清楚地回答：伤心，难过，是这样的“池塘边，柳树下。瞧， 孩子们直接就给大家示范

7、出要这样唱，高明。） 我看到*小朋友的脸上很伤心、很 难过的样子，那你 觉得哪一段是最伤心、最 难过 的？ 学学看，要用什么样的声音来唱呢？（通过语言提炼提升。对，细细的、慢慢的， 好象在讲一个故事，脸上很难过的表情，来，唱一唱。） 3.学唱 哇！好象真的有只小花鸭在哭！听（老师出示图谱1，范唱哭的声音哼鸣清唱）。 你听到小花鸭是怎么哭的？对，小花 鸭发出了“ 恩”的声音，这个声音是从鼻子里发 出来的。请看徐老师的手势 来试试。 （看手势，手往左右慢慢打开，最后画个圈握拳收住。 ） 小花鸭！我们和着旋律来唱唱哭的声音。 （配班边弹第一段旋律边唱） 小花鸭唱得真不错。我们来合作一下，1 队小朋友

8、来唱歌词，看黑色的 节奏谱；2 队 小朋友唱哭的声音，看红色哭 脸，你 们唱什么呀？用什么样的心情唱？（配班弹奏第一 段） 交换一下，请 2 队的小朋友唱歌词，看黑色的 节奏谱，1 队的小朋友唱哭声，看红色 哭脸。 （讲清如何看手势）这里已经包含分句唱、伴唱、交换练习、看手势指挥、范唱、发声技巧、看图谱5 多种内容。瞧，孩子们在指挥下，不用担心唱错角色，伴唱与主唱的声音完全融合在 一起，听不到丝毫的杂音。在之后的三段连唱的配合中，孩子们的歌声打动在场的所 有听课教师，虽然迷路的小花鸭这首歌已经会唱，但要在一个课时中将主唱与伴 唱结合起来达到如此的效果比较难。但回头看开始后一步步的环节其实已经为

9、歌曲的 情境、感受埋下了伏笔，让孩子们发自内心的表现歌曲情感。 四、多策略培养表现能力 在音乐活动中以多措施激发信心情感、多方式学习歌唱方法、多途径体验成功感 三大方面来探索培养歌唱表现能力的引导策略，在实际操作中发现，对幼儿起到了非 常好的引导作用。 1.不同措施激发信心、情感 1 激发歌唱信心 A.无限鼓励 鼓励与表扬是最有效果的手段，平时在班级中就要多邀请孩子在集体面前歌唱,无 论掌声多寡（就是唱的不太好，也要养成孩子做一名热情、礼貌的观众），孩子也会 有成就感，觉得受得了肯定，在心中期盼着下一次的邀请，当形成习惯后，会每次主 动争取机会歌唱，这才是我们想要的结果。 B.模仿榜样 当班里

10、有幼儿被选拔参加幼儿园、市级的唱歌比赛时，我们有意识的让选手多在 全体小朋友面前，在老师正确点评时，可有意提到“像*小朋友现在这么灿烂的 笑容唱一定最好看！”“嗯，*小朋友现在的声音真好听，来比比看！”意识到同一 首歌曲哪种表情是好的，或如果我来唱会有更恰当的表现等，在个体与集体的一听一 演中产生同感，歌唱的兴趣与勇气逐渐被激发。 2 激发歌唱情感 表现歌曲前，需要两情准备情境、情感，能帮助幼儿更好的理解歌曲，并最 大程度的让幼儿表现歌曲。 A.丰富体验6 晨间、午睡前、放学前，播放熟悉的音乐供幼儿间互相表演、做游戏，在自然状 态下，教师敏锐地观察、捕捉幼儿自然的情感表现，如关心的、互爱的、伤

11、心的、生 气的、可爱的、活泼的、调侃的、调皮的、等等。如“刚才他的样子真有意思，我们 来学学”“他刚才是怎么样伤心的？”并予以提升示范，“如果表情再平静些就更妥 当。”不知不觉让幼儿体验、模仿到不同的情感表现方式。 B.沉入情境 在新学一首歌前往往要欣赏此歌曲，一般采用清唱与听MTV范唱，通过提问一步 步引导幼儿理解、感受歌曲中的意境。可以根据每首歌的节奏、旋律、速度所形成的 歌曲的不同情境进行不同引导。 利用角色的分配引导幼儿进入歌唱的情境。 一种是以我是歌曲中的主角分配，如天上星亮晶晶中，我（歌唱者）就是要 摘星星的“我”； 一种是以歌唱者是歌外的身份，如两只懒乌鸦就是带着我（歌唱者）调侃

12、两 只懒乌鸦的情感进行歌唱的。 一种是双重身份，如花狗仔歌唱者带着花狗与“我”的两种角色歌唱的。 通过欣赏碟片的音乐找到歌曲的情境。此类可利用MTV。 通过教师的语言创造情境。 如一位歌唱者缓缓走上时，教师语言引导：“瞧，一位美丽、可爱的女孩子来了， 她准备用优美的歌声告诉大家一个有关萤火虫的故事”。 还有一种是以音乐、歌曲的情景表演创造情境。如小鸡快跑就是以游戏中 的情景表演让幼儿体会小鸡为什么要快跑、鸡妈妈是怎么喊小鸡的找到歌唱的表现方 式。 2.不同方式学习歌唱方法 幼儿歌唱活动是一种有声音、有情趣的表演活动。它以自然游戏式的表演为基础， 但也需要幼儿掌握一定的技巧。我们致力于在音乐活动

13、的逐渐开展中，探索让大班幼 儿自然、大方、有动作、有表情歌唱，培养歌唱的表现能力。 1 用自然音7 孩子的声带处于发育中，我们不可能对幼儿进行专业的发声训练，孩子用自然地 声音唱歌是最科学的。所以不管是唱歌还是平时交谈都应引导幼儿“用好听的声音唱 歌（说话）”，每当遇到有幼儿大声吼叫、喊着唱歌时都如此提醒“这声音不好听！ ”，孩子自然就习惯用好听的声音了，利用自己的自然声音丰富表现歌曲。 2 用好音量 并不是所有歌曲都要用响亮的声音歌唱，所以要引导幼儿结合生活体验，用不同 的方法寻找不同的声音感觉。 A.喊朋友 回忆喊朋友、喊妈妈时悠扬的声音“*，快过来”因为回忆中 的感觉不准确，那么当老师听

14、到谁在喊朋友出现了这种悠扬的声音时，就告诉他自己 或小朋友们“这个声音很悠扬，又好听又响亮，有些歌就是这样唱的。” 做模仿喊人的游戏，让一位幼儿站在走廊的这头，另一位幼儿站走廊的那头，找 找喊人的感觉。然后加入旋律让对方听，问对方“听到声音了吗？”“听清唱什么了 吗？”当小朋友能放下紧张心理，在放松状态下发出的轻松、愉悦的声音就是自然音， 而这种喊人的声音颇有运用气息歌唱的状态。 B.听传音 倾听者与歌唱者逐渐拉长距离听，当悠扬、好听的声音传出后在一定距离内消失 了，表示歌唱者的声音太轻，经过自己有意识的调整可以达到声音比原来响亮的练习。 C一起唱 两人面对面或背对背一起唱，让大家倾听谁的声音

15、响亮；谁的声音太响，不好听 没有了旋律，谁的声音太轻，听不见，鼓励两人都用一样的音量唱。既让幼儿在充满 趣味中发展倾听比较的能力，又学习在唱歌时如何倾听自己的声音状况如何（音准对 吗？音量把握？合拍吗？） D.找类同 教师注意捕捉游戏、下课时哪些孩子在发出好听的声音，如有的幼儿原来很轻， 可是游戏时发出响亮清脆的声音时就一定要指出并鼓励“对！唱歌时就用这个声音。 ”而有些调皮粗犷的孩子，当他在耐心做某些事时就会出现柔和的声音，这时一定记8 得告诉他“你在唱歌时也可以用这种声音，很好听！”这样的诱惑谁能抵挡得住，用 平常记住的类同的音区歌唱一定会很轻松。 3 用好音色 A.笑着唱歌。 比较当笑着

16、唱歌与不笑着唱歌时音色的不同效果，愿意让自己笑着唱，平时通过 照镜子、拍照片的游戏方式引导幼儿练习自己好看的笑脸，如奥运迎宾小姐的微笑练 习法， 慢慢知道提起笑肌唱歌，会发出好听的音色。 B.体会音色 比较不同的音色表现，如拉长的声音模仿火车呜呜，跳跃的声 音模仿小皮球砰-砰-，感觉有只皮球在嘴里面。一会儿顶牢声音能拉得长长的；一会 儿在喉咙里、身体里跳呀跳，就变成了皮球跳跃的音色。 C.倾听音色 观看选手在赛前准备中的，在老师的引导中发现要用那种方式唱歌，如“你 觉得唱得响些好听，还是轻些好听？”“比比唱得响和轻的两位小朋友，他们的嘴巴 在唱时有何不同？”再如站姿、眼睛，让好的歌唱习惯深入人心。教师也可以在多次 的观察中提出每个孩子自身最容易克服的一点，引起孩子在自己歌唱时进行调整。 3.不同途径体验成功感 要让幼儿时刻感觉歌唱时一件快乐的事情，只要自己歌唱的技巧、歌唱的胆量等 有所提高便是成功的表现。通过多种