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1、第四章 教育活动的基本要素,第一节 教育者一、概念教育者：在教育活动中承担教的责任和施加教育影响的人广义的教育者包括：校内外教育机构的人 员、家长、党的工作者狭义的教育者包括：学校教育机构的人员，如学校领导、职工、教师二、学校领导的作用和要求,（一）作用1、学校决策者的作用：把握学校的各项工作的决策方向及其目标的实现。2、中层领导的作用：是最高层决策的执行者，同时，在他们各自管辖的范围内，以部门负责人的地位，决定该部门的决策性问题，影响所在部门的下属人员，并推动他们去实现部门工作目标，对学校全局产生一定程度的作用。（二）要求,总的说来，应该是政治上坚定的、清醒的、有作为的马克思主义者，能够创造
2、性的执行党的路线方针政策；业务上是懂教育、懂管理、有胆识的行家，能够开创局面的领导干部。1、思想品德方面2、知识结构方面3、素质能力方面（1）创造力（2）预见性（3）坚持性（4）自信心（5）自制力（6）进取心,三、学校职工的作用与要求（一）作用学校职工的作用：竭尽全力准确的完成自己分担的工作任务。（二）要求第一，要有主人翁的责任感和教育者的自豪感第二，要牢固树立为教学服务，为教师服务的观点第三，学校管理工作与其他系统的管理工作不同之处，在于它不仅要通过管理完成一般的工作任务，而且要十分注意学校各项工作对学生的教育作用。,四、教师的地位、作用和要求（一）教师的地位和作用（二）教师劳动的特点（1）
3、复杂性（2）创造性（3）个体性（4）长期性（5）示范性,（三）教师的素养1、职业能力2、影响学生活动的组织能力3、善于控制自己的能力4、善于表达的语言能力（四）教师的职业道德 1、职业意识2、职业情感3、职业行为五、教育者集体力量的协调,教育者的个人力量可能对集体劳动多的伤害，原因：第一，教育者劳动方式的个体性，往往使其只看到个人工作的成效，而忽视同别人劳动的联系。第二，教育者为了树立个人的威信，采用的方法，可能损伤集体中其他同志的利益。第三，对教育工作客观评价的复杂性，也会给教育集体形成困难第四，教育者教育观点的不一致也会成为影响集体的因素。,教师的地位、作用,第二节 受教育者,一、受教育者
4、的基本属性（一）概念广义狭义（二）基本属性1、受教育者是社会实体同自然实体的统一2、受教育者是先天遗传同后天影响的统一3、受教育者是其内部矛盾运动同外部教育作用的统一3、受教育者是正与误、进与退的统一4、受教育者是主体同客体的统一,5、受教育者是共性同个性的统一6、受教育者是品德同能力发展的统一7、受教育者是知识同智力的统一8、受教育者是脑力同体力的统一9、受教育者是生产同消费的统一二、受教育者发展的年龄特征着重青少年身心特征与教育问题,（一）身心特征1、青少年时期是性的萌芽与成熟时期2、青少年期精力充沛，是能量代谢较快的时期3、青少年期是脑的形态和结构发展基本成熟的时期（二）青少年期的教育问
5、题1、不断增长的物质需要同未独立经济地位的矛盾与引导2、自主要求同依附关系的矛盾与引导3、性欲求同道德法制的矛盾与引导4、活动能量同认识水平的矛盾与引导5、现实同未来的矛盾与引导,三、受教育者的个体差异与教育（一）个性和差异的形成（二）受教育者的个体差异与教育1、受教育者兴趣的差异与教育2、学生活动能力的差异与教育3、学生气质的差异与教育4、学生的性格的差异与教育,第三节 教育内容和教育物资,一、教育内容二、教育物资,第四节 教育基本要素的相互关系,一、教育者和受教育者的地位有着一定的相对性二、从教育者与受教育者的相互关系来说，是互为主客体，互为存在条件。三、学校教育内容被两个处于不同地位又密切联系的主体共同利用，是两个主体共同认识的客体。四、教育活动的进行总离不开教育物资，并有一个最低限度的要求。小结：教育活动的基本要素是开展任何教育活动都必不可少的，并且在活动过程中相互联系、相互影响。在教育活动中，当四者都具备的情况下，,教育者与受教育者这对主体因素是教育活动成效大小的决定因素。,
