《心理咨询师三级操作技能部分复习提纲》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理咨询师三级操作技能部分复习提纲（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 操作技能部分复习提纲 一、心理咨询技能 1、良好的咨询关系：尊重、热情、真诚、共情，积极关注 2、心理咨询的阶段：诊断阶段、咨询阶段（帮助阶段） 、巩固阶段 3、参与性技术：以求助者为框架：倾听、提问、鼓励和重复、内容反应、情感反应、具体 化、参与性概述、非言语行为（目光、面部表情、身体语言、声音特质、空间距离、服饰 与步态） 4、影响性技术：以咨询师为框架：面质、解释、指导、内容表达、情感表达、自我开放、 影响性概述、非言语行为 5、多话的判定：是否大量及是否与咨询有直接密切的联系 6、多话的原因：与咨询师有关/与求助者有关（七种类型） 7、多话的处理：注意鉴别多话类型，运用内容反映技术
2、 8、沉默的原因和处理：大多数由求助者引起（六种类型） ，也可能由于咨询师技巧不足。 处理时注意不同类型的鉴别 9、依赖的表现：可能以多种形式出现，基本特征是试图依靠他人而不是自己解决问题 10、依赖的处理：澄清心理咨询性质、及时发掘并鼓励自我探索、坚持正确咨询理念 11、移情的表现：负移情和正移情，直接和间接 12、移情与依赖的区分：面向过去还是现在，寻求现实目标还是寻找替代物 13、移情的处理：策略、果断、及早 14、阻抗的表现形式：讲话程度上、讲话内容上、讲话方式上、咨询关系上 15、阻抗产生的原因：成长中的痛苦、功能性的行为失调、对抗的动机 16、应对阻抗的要点：解除戒备心理、正确诊断
3、和分析、诚恳帮助对方的态度、使用咨询 技巧 17、行为主义疗法：阳性强化法、系统脱敏法、满贯疗法（冲击疗法） 、厌恶疗法、模仿法、 生物反馈 18、认知行为疗法：合理情绪疗法（核心：ABC 理论） 、贝克、雷米和梅肯鲍姆理论 19、人本主义疗法：求助者中心疗法 20、合适的咨询对象：智力正常、年龄适宜、内容合适、人格正常、动机正常 二、心理诊断技能 21、区别正常与异常的三原则 22、神经症与精神病的鉴别要点：自知力、求医行为、对客观现实的歪曲程度、妄想、幻 觉 23、神经症与神经症性心理问题的鉴别要点：大于等于 6分为神经症，4-5 分为可疑 24、一般心理问题、严重心理问题与疑似神经症的鉴
4、别要点：冲突类型、是否泛化、对社 会功能的影响程度 25、心理问题与疑似神经症的鉴别要点：现实刺激、病程、泛化、社会功能、人格 26、求助者的状态整理：生理、心理、社会功能 27、焦虑症、抑郁症、恐怖症的鉴别要点 28、焦虑与烦恼的区别 三、心理测验技能 1、WAIS-RC：（龚耀先修订）适用范围大于 16岁；分城市和农村版；算术、图片排列、 木块图案、物体拼凑、数字符号、画图填充测验受时间限制；常模平均数 10，标准差 3；84百分等级 13；98百分等级 16。2结果解释：通常用测得的 IQ 值加减 5（85%90%）的可信限水平的方法判断 IQ 的波 动范围；优势半球有损害，则 VIQ
5、则明显小于 PIQ，非优势半球损害反之，若是弥 漫性损害，其表现与非优势半球损害时相似；韦克斯勒提出 VIQ 与 PIQ 的差异达到 15分时才有意义，考夫曼认为达到 12分时便可以解释了；正常人可相差 910 分；VIQ 与 PTQ 差异显著的意义 VIP （） 言语技能发展较操作技能好 （） 听觉加工模式发展较视觉加工模式好 （） 可能在完成实际行动或任务上有困难 （） 可能操作能力差 （） 可能有运动性非言语技能缺陷 （） 操作技能发展较言语技能好 （） 视觉加工模式发展较听觉加工好 （） 可能有阅读障碍 （） 可能有言语的缺陷 （） 可能有听觉性概念形成缺陷 弱点（W） 、强点（S）：
6、平均分+-3；智力水平区间：正常 100+-10；左右 10分为一个区间； VIQ，PIQ，FIQ 的意义；分测验量表分别采用标准 20分 算数和数字广度不属于言语理解因素，数字符号也不应归入知觉组织因素； 言语能力对操作能力缺陷的补偿：画图填充和图片排列常常受言语能力影响；再测效应，个月内再测第二次会总智商比第一次高出分左右，言语智商 通常增加.分左右，操作智商增加.分左右，所以第二次PV的差量 比第一次增加6分。 WAIS-RC 各分测验的主要功能： 知识：知识广度、一般的学习及接受能力、记忆和认识能力； 领悟：判断力、运用知识和解决实际问题的能力； 算术：推理及主动注意能力； 相似性：逻
7、辑思维、抽象思维及概括能力； 数字广度：注意力、短时记忆力； 词汇：言语理解力，了解知识范围和文化背景； 前 6个为言语部分，后 5个为操作部分 数字符号：学习能力、知觉辨别能力及灵活性； 画图填充：视觉辨认能力、视觉记忆及视觉理解能力； 木块图：辨认空间关系、视觉结构的分析和综合能力，视觉运-动协调能力； 图片排列：分析综合、观察因果关系的能力，社会计划性、预期力和幽默感； 图形拼凑：处理局部与整体的关系能力、概括思维能力、直觉组织能力及辨别能力。 WISC-RC：适用于 616 岁少年；城市农村公用一套；平均数为 10，标准差为 3；使用二 分法，即言语量表（6）和操作量表（6）共 12项
8、分测验； 测验计分：实足年龄计算；量表分和智商的换算；提供的量表分在儿童自己所属的年龄组 内转换。 2、MMPI：经验效标法编制；566 题，Q 大于 30无效，399题 Q 大于 22分无效；L 大于 10不可信； K 校正分：Hs D Hy Pd Mf Pa Pt Sc Ma Si 0.5 0.4 1.0 1.0 0.23 MMPI 与 MMPI-2 都将 T 分作为标准分，标准差为 10分，分界点不同：中国常模分界点都 是 60分；美国常模分别为 70分、65分； MMPI 与 MMPI-2 解释过程： 一般解释程序：首先分析传统效度量表（Q、L、F、K）的模式；其次分析临床量表； 最后
9、分析内容量表和附加量表。 效度量表解释程序：MMPI-2：基础量表（效度量表、临床量表） 、内容量表、 附加量表。效度量表由原来的 4个（Q、L、F、K）增加至 7个（Fb、VRIN 反向答题矛盾 量表，T80，表示受测者以随机方式挥发项目内容，测验结果无效。70T79，表示受 测者回答项目内容可能不一致，测验结果的效度可疑。TRIN 即同向答题矛盾量表，T80 表明受测者不加区别地对测验项目给予肯定回答，低分则相反） ，另外 ICH 为中国人低频 量表。 临床量表的解释程序：注重考察剖析图所显示出的编码类型、因子分数、图形整体模 式。编码类型是由临床量表剖析图中得分最高的两个或若干个量表构成
10、，构成编码的量表 T 分须大于或等于 60分（中国常模）或 65分（美国常模） 。编码类型通常只考虑量表 1（Hs） 、量表 2（D） 、量表 3（Hy） 、量表 4（Pd） 、量表 6（Pa） 、量表 7（Pt） 、量表 8（Sc） 、量表 9（Ma） ；而量表 5（Mf）和量表 0（Si）一般不做编码分析。另外，除 Hs, Mf, Pt 之外其他 7个临床量表都有亚量表，可根据亚量表分数深入了解具体症状。 因子分析：六因子（精神质因子 P、神经质因子 N、内外向因子 I、装好-装坏因子 F、 反社会因子 A 和男子气-女子气因子 M） 两点编码：第一、第二高分如（8668） ； 突出编码：
11、最低与没进入最高（Mf 、Si 除外）差异大于 5分；小于 5分为非突出编 码。 全答“肯定”模式中，F 量表是分高，和十分低；临床量表 、t、分数也相当高。呈“精神病”模式。 全“否定”模式中，L、F、K 分数相当高，临床量表 Hs、Hy 十分高，呈“神经症” 模式； 效度量表剖面图模式： 装好模式：L 相当高，F 相当低。被试者优点极多，很少有心理问题； 自我防御模式：K 分数相当高，不高，被试者不愿谈及自己的问题； 症状夸大模式：分数接近分，被试者夸大自己的问题，表现出比实际状态更多 的心理问题及障碍，或以此方式来获得别人的同情与帮助；分数大于分，心理状态混 乱，装坏或诈病。 临床量表剖
12、面图模式： ）以量表（）为垂直中线，左高右低神经症性；左低右高精神病性； ）神经症性剖面图：依据量表、2、3分数的高低，提示神经症诊断的可能性。A 类神经症性剖面图：剖面图特点，量表 1、2、3分数高于 60分，量表 1和 3分数为 最高分和次高分，且比量表 2高出至少 5个 T 分。此类被试者通常被认为人格不成熟，自 我中心，依赖、自私。 B 类神经症性剖面图，剖面图特点，量表 1、2、3呈现一次下降的倾向。基本特征是 3 个量表均升高到 60分以上，量表 1最高，一次为 2和 3。此类被试者长期过分关注躯体， 多疑敏感，没有躯体病理特征。 C 类神经性剖面图，量表 2、1、3呈现依次下降式
13、倾向，主要特征是量表 2升高。被试 者通常感到易疲劳、焦虑、自觉迟钝、感到不能做任何事情，对治疗缺乏动机，长期处于 低效率状态。4 D 类神经症性剖面图，剖面图特点，量表 1、2、3依次上升式倾向，3量表 T 分均高于 65分，且依次比前一个高。多见于女性。此类被试者伴有睡眠障碍和缺乏食欲，高度焦虑。 3）精神病性双峰剖面图：由量表 6、7、8组合而成，主要特点是 6和 8得分数等于或 高于 60分；6和 8有一个高于量表 7的 T 分数至少 5个 T 分；或量表 6的 T 分在 65以上， 且 8 和 7的 T 分在 60分以上。这三个量表无论怎样组合，6和 8均呈双峰形式。被试者 特征性格
14、内向，易激怒，社会性退缩，多疑、敌意缺乏自知力，有思维障碍、妄想和幻觉， 常为精神病性障碍，最常见的诊断为偏执性精神分裂症。 4）边缘性剖面图：所有或绝大多数量表分数等于或超过 65，常伴有 F 量表极度升高。 5）假阴性剖面图：所有临床量表分数在 60以下，有 6个或者更多量表分数低于或等于 56分。量表 L 和 K 高于量表 F，K 量表大于或等于 60分，至少比 F 高 5个 T 分数点。 3、SCL-90：15 五级评分制，评定时间现在或最近一周；任意单项因子大于等于 2分，或总分大于 160分，阳性数目超过 43项，可考 虑筛选阳性。04 五级评分制，任意单项因子分大于等于 1，获总
15、分大于 70分，阳性数目 43项，可考虑筛选阳性；1）总分反映病情的严重程度：病情越轻，总分越低；病情越重，总分越高。2）总分变化反映病情演变：疗效评估可用总分的减分率评估。减分率大于等于 50%为显效，大于等于 25%为有效。减分率计算公式：减分率=（治疗前总分治疗后总分）治疗前总分 4、EPQ：P 精神质；N 神经质；E 内外向；L 说谎T 分：小于 38.5 38.543.3 43.356.7 56.761.5 大于 61.5典型型 倾向型 中间型 倾向型 典型型E 和 N 的关系：胆汁质（外向 不稳） 抑郁质（内向 不稳）多血质（外向 稳定） 粘液质（内向 稳定） 5、SDS：14 四级评分；20个项目 10正向评分，10个反向评分；适用有抑郁症的成年人；记分：总粗分（X）1.25取整数得标准分 Y解释：分界值 53分，每加 9分分别为轻、中、重度抑郁 6、SAS：14 四级评分；20个项目 15个正向评分，5个反向评分；适用于焦虑症的成年 人；评定时间为过去一周的实际感觉；记分：总粗分（X）1.25取整数得标准分 Y解释：分界值 50分，每加 9分分别为轻、中、重度焦虑 7、CBCL（儿童行为量表）四种表格：家长用（23 岁用和 418 岁用） 、老师用、年长儿 童自评用。量表内容分三个部分：一般情况、社会能力、行为问题。第三部分是 重点。一般填写近半年来的情况，评
