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1、“细胞的癌变” 教学设计 广东省佛山市第三中学 刘 闻 一、教学目标 收集资料、提出问题、分析问题、得出结论是探究性学习的基本环节，本 教学设计先通过学生收集与 癌症有关的知识，获得有关癌症的一些认识，然后 应用课本知识解决一些基本问题，再通过各种途径解决其他问题。在此过程中 可通过探究性学习培养学生提出问题 和分析问题的能力，提高他们探究问题的 兴趣，锻炼学生的想象力和思维能力，使学生关爱癌症患者，并养成健康的生 活方式。 二、教学内容 （一）收集资料 要求学生在课前通过上网、查报纸杂志、看电视、去医院调查等途径收集 与癌症有关的资料。 （二）提出问题 教师启发学生根据自己的生活经验提出希望
2、研究的问题。学生踊跃地提出 了很多问题：癌症为什么会导致人死亡？得了癌症一定会导致人死亡吗？ 癌症 是否会遗传？癌症是否会传染？手术之后为什么会复发？中药对癌症的治疗有 什么好处？癌细胞与正常的细胞有什么不同？ （三）分析与解决有关知识性的问题 问题1：癌细胞还有哪些特征？先通过学生阅读教材，然后师生共同分析 解决：（1） 无限增殖；（2）形态结构发生变化，变成球形；（3）表面发生 变化，细胞膜上的糖蛋白等物质减少。 接着教师提出问题让大家讨论：癌细胞还有哪些特征？癌细胞的危害是什 么？为什么谈癌色变呢？ 学生回答得很积极，教师针对回答引导学生分析。 问题2：哪些因素可导致癌症？对于这个问题，
3、教师首先提醒学生在阅读 教材时从外因和内因两方面去思考。于是学生通过阅读课本分析了导致癌症的 因素。 外因是以下三类致癌因子：物理致癌因子、化学致癌因子、病毒致癌因子； 内因是与癌症有关的两类基因：原癌基因和抑癌基因。由于原癌基因与抑癌基 因的概念很难理解，故教师请学生用比喻描述致癌因子与癌基因的关系。 教师小结：癌症发生的概率很小，当外因引起内因发生变化时才有可能导 致癌症。问题3：如何预防癌症？ 对于这个问题，教师从生活入手，请学生结合生活经验和教材中的“资料 分析”栏目“健康的生活方式与防癌”，联系致癌因子进行讨论。 “什么人患癌症的概率高？为什么？” 学生很快按课本回答：“老年人！老年
4、人抵抗力差、免疫能力差。” 教师再追问：“还有哪些人患癌症的概率高？” 学生的回答是：“常抽烟、喝酒的人。常在有辐射地方工作的人。常在强 烈的太阳光下工作的人。常常心情不好的人。”表1 生活习惯与癌症 学生阅读教材中的“资料分析”栏目。 师生一起小结癌症的预防措施：早发现，早治疗；远离致癌因子；要有健 康的生活方式；要注意饮食习惯；心情开朗；多锻炼身体；等等。 （四）对鼻咽癌的发病情况进行探究 为了让学生探究导致癌症的复杂原因，教师特意从学生收集的资料中挑选 了俗有“广东癌”之称的鼻咽癌的发病率数据，由教师提出有关问题让大家进 行探讨。 表2 不同人群的鼻咽癌发病率的情况（单位：1/10万）
5、问题1：鼻咽癌发病率与什么因素有关？ “与种族有关，黄种人容易患病”“与性别有关，男性比女性容易患病” “与生活习惯有关，抽烟、 酗酒的容易患病”“与气候有关，在南方比在北方 容易患病”“与环境污染有关”“与讲粤语有关”，学生很快从表格的提示中 回答出多种答案。教师非常赞赏学生 的讨论与归纳，但对于正确与否没有下结 论，而是请大家继续讨论。问题2：为什么说与种族有关？要确认与种族有关还需要调查哪些数据？ “因为黄种人患病率偏高，调查东南亚一带的黄种人的鼻咽癌发病率，还 可以调查移民到了美国、英国的华侨与当地人的鼻咽癌发病率的比较”，有学 生回答。 “很好！据世界五大洲肿瘤发病率一书所收集的资料
6、描述：鼻咽癌多 发于黄种人，白种人少见；国外报告鼻咽癌多数病例是华侨，美国加利福尼亚、 夏威夷和新加坡的中国人的鼻咽癌发病率远高于其他种族的居民。说明：鼻咽 癌的发病率有明显种族差异。” 教师引用上述的资料，对学生作出表扬，使学生受到很大的鼓舞，以下的 讨论更热烈。 问题3：鼻咽癌发病率究竟是与性别有关还是只与生活习惯有关？ “与性别有关”“只与生活习惯有关”“都有关”，学生争执不下，于是 教师提醒大家：要用事实来说话；用实验数据来说话，在没有实验数据前可先 提出假设。 有学生马上就想出了一个方法：“可以让一些女性吸烟，然后把她们与吸 烟男性进行对照，以排除性别的干扰。” “你这个方法在理论上
7、可行，但不知有没有哪位女性志愿做这个实验，请 愿意做这个实验的女同学举手。”教师没有马上对这个学生的方法进行评价， 而是采取现场测试。没有一个女学生举手，大家的沉默作了很好的回答。“有 没有更好的实验方法？”教师继续启发道。 “直接调查吸烟的男性与不吸烟的男性，以及吸烟的女性和不吸烟的女性 四组实验数据，比较他们的鼻咽癌发病率。” “非常好！这样就不用强迫女性吸烟了！”学生大笑。 问题4：如果要确认与气候有关，还可以调查哪些数据？ “调查移居到北方的南方人，看他们的鼻咽癌发病率是否下降，调查移居 到南方的北方人，看他们的鼻咽癌发病率是否上升。” 教师看学生的思维很活跃，于是继续让大学讨论最后一
8、个问题：如果确实 与环境污染有关，还可以调查哪些数据？ 学生对这个问题进行了深入的讨论，教师对学生的回答非常满意。 鼻咽癌发病率与讲粤语是否有关，教师让学生按以上思路去收集数据再分 析。（五）关注癌症的治疗问题 先通过课本了解现行的治疗方法：手术切除、化疗法、放疗法，通过练习 等方法引出了癌症的其他治疗方法，如中医治疗、基因治疗等。关于中医治疗， 教师还利用图片举了灵芝和冬虫夏草的例子。 至此，师生共同解决了许多大家关心的问题，对于还没有解决的其他问题， 教师为学生提供了一些网址，让学生课后浏览。 最后让学生进行角色扮演活动“假如我患了癌症”。 学生通过假设谈了自己的各种想法与做法。 教师肯定
9、了学生的想法与做法，但还是提醒大家，癌症并非都是绝症。 （六）提出问题留给学生课后思考 任何事物都有两面性，癌细胞有不利的一面，也有有利的一面。为了强调 这一观点，教师提出了一个课后思考题：利用癌细胞的特点在生物工程方面有 什么应用？ 三、结果与反思 通过本内容的学习，学生了解了癌细胞的特征和危害、致癌因子以及癌症 的治疗与预防；培养学生收集资料、提出问题和应用所学知识解决问题的能力； 使学生能做到关爱癌症患者、关心社会和拥有健康的生活方式。 在学习本内容的过程中，教师要尽可能以一种平等、民主的态度，使学生 在轻松、和谐的氛围中学 习。学习所采用内容多联系生活实际，研究从身边做 起，从生活中挖掘出有探究价值的内容，培养学生善于观察、善于思考的习惯。 本内容的学习方法具有开放性， 且形式多样，有课前收集、提问、讨论、思考 与练习、阅读、数据分析、演讲及课后思考等。 从最后的“角色扮演”来看，有些学生对癌症依然比较恐惧，情绪比较悲 观，说明学生对本内容还处于初步的认识阶段，对癌症以预防为主这个知识点 领会得还不够深刻。
