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1、用心 爱心 专心 1 先天性行为和学习行为生物说课稿 一、说教材 教材分析 动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域,动物行为的知识与人类生活和 生产密切相关。动物的行为有其遗传基础,对动物个体的生存和繁殖后代是十分重要的。 动物的行为多种多样,大致可分为先天性行为和学习行为两类。本节教材在讲述这方面内 容时没有像以往教材那样对动物的攻击、防御、贮食和繁殖等行为进行罗列,而是通过 “资料分析”、“探究菜青虫的取食行为”、“探究动物的绕道取食行为”等活动,倡导 学生开展探究性学习,引导学生认识动物行为形成的机理,理解行为形成的本质和意义。 教学目标 1知识目标: (1)学会区分先天性行为和
2、学习行为 (2)了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义 (3)明确先天性行为的局限性及不同动物学习能力的差异 (4)认识人类自身学习的重要性 能力目标: (1)培养学生分析资料(文字、影像资料)的能力 (2)提高学生综合概括、语言表达的能力 情感目标: (1)树立学生在活动中的自信心 (2)养成良好的学习态度对自身的重要性,提高学习的自觉性和主动性 (3)建立辨证唯物主义观,对动物行为的划分不能绝对化 (4)懂得生存的法则:通过不断的学习去适应新的环境,免遭淘汰 教学重点: (1)学会区分先天性行为和学习行为 (2)了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义 (3)探究动物行为的成因
3、教学难点 (1)学会区分先天性行为和学习行为 (2)使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性 (3)探究动物行为成因的实验及其组织教学 二、说教法 本节课的导入可以从让学生展示自己的宠物观察日记入手,结合学生的感性认识, 引导学生分析动物行为的概念,区别动物的先天性和学习行为;也可以通过录像片、VCD 展示教师搜集和整理的有关动物行为音像资料,引入课题。本节主要采用设置情景法,课 件演示法,资料分析法,探究实验法,分析比较法,讨论交流法。 三、说学法 采用讨论法,探究实验法,思考法,资料分析法。重视对学生的探究方法的指导,注 意引导学生端正学习态度,养成严谨的科学品质。 四、教学过程用心 爱心 专心
4、 3 (一)导入新课 同学们,我们知道想象的魅力是无穷的。下面就请大家插上想象的翅膀,任凭你的思 绪遨游在蓝天白云、青山绿水之间,尽情地去遐想自然界中千姿百态、奥妙无穷的动物行 为。 目前世界上已知的动物种类约150万种,几乎遍布每一个角落。因此,通过CAI展示 几幅风景迥异的图片,有助于引导学生充分的发挥各自的想象力去想象多种多样的动物行 为。学生描述自己所了解的动物行为,在教师与学生的交流中,让学生切实感受到动物的 行为确实很多,为后面的学习作好铺垫。 待学生介绍完,教师也举例介绍动物的行为,营造师生共同切磋的氛围。教师举的例 子就是家里养的小狗的某些行为,询问学生中养过宠物的人有没有类似
5、的体验,大部分学 生肯定深有感触。此时,教师询问学生狗会吃饭和睡觉、会在指定的地点大小便和会做简 单的加减法是不是一出生就具有的,引发学生思考为什么有些行为天生就有,有些却要后 天的训练。借此引出课题:第二节先天性行为和学习行为。 (二)讲授新课 1先天性为和学习行为的概念 通过课题名称,让学生说说划分两种行为的依据,基本上学生都能理解两者的主要区 别,也就容易理解两者划分的依据是行为获得的途径不同。然后就让学生把前面提及的狗 的三种行为归类,学生非常轻松就能完成此任务,学习兴趣自然大增。 接着播放一段关于蜘蛛织网和黑猩猩摘香蕉的Flash,让学生在愉悦的同时加深了对 两种行为的理解,进而让学
6、生根据自己的理解试着用自己的语言阐述两种行为的概念。在 听取了几位同学的回答后,由教师总结,学生分成两大组分别朗读一种行为的概念,教师 同时指出需要着重注意的地方。 1学会正确区分先天性行为和学习行为 在对两个概念初步掌握的基础上,同桌之间相互交流(对于每种行为分别举两个例子) ,教师巡视指导,看看学生举的例子是否恰当。接着教师通过一张表格进一步检测学生的 掌握情况,表格下方共有六幅图片描述了六种动物的行为,让学生通过拖动鼠标把每幅图 片移到相应的位置。由于学生与电脑间的互动性,所以学生的积极性很高,他们很愿意去 思考,去修改别人的观点,在不同观点的相互碰撞中体会到学习的乐趣,此时教室中学生
7、的气氛高涨,非常想知道正确的答案。教师紧接着依次分析,可以从学生没有争议的图片 入手,一张张达成共识。在这个过程中,教师适当补充关于狗的嗅觉灵敏的资料,扩展学 生的知识,提高学生的兴趣。 对于鸟类的迁徙行为,学生还存在不同的观点,教师因势利导,再出示一个关于鸟歌 唱的例子,从此例中让学生明白鸟歌唱曲调的不同的原因,深入分析得出对动物行为的划 分不能绝对化,尤其是成年动物的绝大多数行为都是两者的结合。此时,再让学生回答鸟 类的迁徙属于哪一类,他们顿时恍然大悟。 3两种行为的意义、局限性 前面都是对两种行为的初步理解,接着通过一些图片资料、文字资料和影象资料的分 析,让学生深入探讨两种行为。 (1
8、)出示三种动物的行为的资料:小袋鼠爬向母袋鼠育儿袋、蚯蚓取食实验、乌鸦设法 吃坚果。先让学生说出各属于哪一类行为,再小组讨论分析各自的意义。最后,全班交流 汇报,明确先天性行为的意义是维持动物生存的基本保证,学习行为的意义是为了动物更 好的适应外界的环境,更好的生存。由于两种行为都有各自的意义,所以学生自然就会意用心 爱心 专心 1 识到两者缺一不可。 (2)出示小鸟喂鱼和大山雀喝牛奶的资料,在说出各属于哪一类行为后,让学生通过对 比分析得出先天性行为的局限性。这点对于学生来说较难理解,教师可着重让学生分析小 鸟喂鱼的例子,用具体的例子弥补抽象思维的不足,利于学生分析问题。由小鸟哺育后代 的意
9、义(为了延续自己的种族)谈起,一步步引导学生分析其局限性。 (3)在了解了先天性行为的局限性后,学生肯定会产生疑问:学习行为有局限性吗?此 时,出示大山雀与红知更鸟偷喝牛奶的资料,通过对比分析之后,学生肯定会达成共识, 不同动物的学习能力有差异。接着教师继续提问:同种动物的不同个体学习能力有差异吗? 学生联系人类自身,不难得出结论,同种动物的不同个体的学习能力同样是有差异的。学 生深入思考为何学习能力会有差异。教师略做点拨,学生领会到学习能力的差异取决于环 境因素和遗传因素,正是这两种因素的制约,也透露出了学习行为的局限性。 (4) 既然学习能力有差异,那么一般来说存在什么规律呢?出示四张黑猩
10、猩学习行为 的图片,告诉学生黑猩猩属于灵长类动物,比较高等。观赏完图片后,学生肯定产生这种 感受:黑猩猩的学习能力真强。再联系人类自身的学习行为,学生意识到动物越高等,学 习行为越多,对其生存越有意义。(学生举例说明) 4深入认识人类自身的学习 出示狼孩的资料,先让学生分析狼孩所表现出来的行为属于哪一类。根据学生经验 的积累(日常生活中所见到的小孩的一些行为),他们认为狼孩的一些行为与狼相似,是 从狼那里学到的,因此属于学习行为。教师在加以肯定之后,让学生谈谈对人类学习存在 的新的认识。这个问题可让学生畅所欲言,从不同的角度去深入剖析,如学习环境的重要 性、大脑不同发育阶段学习的适时性等。 在此基础上,让学生根据本堂课对先天性行为和学习行为的了解,联系实际,畅谈自 己今后的学习道路该如何迈下去。(情感的升华)