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1、论文题目：浅谈在美术教学中培养学生的素质和能力 论文作者: 工作单位: 目 录 一、文章摘要 二、关键词 三、正文 、培养学生的观察能力是美术教学活动的重要任务之一 、培养学生认识物体、观察事物的能力 、在教学中培养学生的形象记忆能力 、在教学中对学生想象能力的培养 、培养学生的创造能力的各种途径 、培养学生表现能力的几种常规方式 、学科间的渗透和融合，是现代课程改革的趋势 、美术教育中思想素质教育、情感教学是始终贯穿的一条主线 、教师自身素质对学生的影响 四、参考文献- 1 - 浅谈在美术教学中培养学生的素质与能力 摘 要：作为新时代的美术教育者，必须具备较强的洞察力与敏锐力、必须不断发现和
2、接纳新的正确 的教育观念和教学理论，培养出适应新时代的有用人才。在美术教学活动中要求培养和提高学生的各 种素质和能力，主要是培养好学生的观察能力、认识能力、形象记忆力、想象力、创造力、创作表现 能力以及提高学生的思想素质等等，与同行们探讨、交流培养学生的素质和能力的心得体会也是有一 定的需要的。 关键词：观察能力、认识能力、形象记忆力、想象力、创造力、创作表现能力、思想素质、 随着我国基础教育改革的不断深化，基础教育课程改革的步伐也越来越快，为了紧 跟新时代的步伐，教师也必须具备较强的洞察力与敏锐力、必须不断发现和接纳新的正 确的教育观念和教学理论。培养出适应新时代的有用人才。作为新时代的美术
3、教育者， 在美术教学活动中怎样培养学生的素质和能力呢？我认为美术教育主要是培养学生的观 察能力、认识能力、形象记忆力、想象力、创造力、创作表现能力以及提高学生的思想 素质等等。以下是我在多年美术教学实践过程中培养学生的素质和能力的点滴心得，写 出来与同行们探讨、交流。 一、培养学生的观察能力、认识能力是美术教学活动的基础 如何培养学生的观察能力、认识能力呢？我认为可以从以下几方面着手。 （一）要培养学生观察能力、认识能力，应教育学生学会全面的认识，从物体的不 同角度、形状、比例、颜色、用途、构造、花纹、种类等方面去观察。任何一种物体的 形状有各种各样的造型，它的颜色也有着丰富的变化，种类不同其
4、用途也不一样。例如 三年级森林王国活动一，要求学生抓住动物的特征，用彩笔给自己心目中最喜爱的 动物画个像。我通过播放课件使学生观察到大象、老虎、长颈鹿等各种动物的初步形象， 使学生对每种动物的眼、耳、嘴、角、颈、腿、尾、须等形状特征有了一些表象的观察 和认识，但仅具备这些还是不能进行绘画表现的，必须要引导学生再进行具像认识，为 什么老虎有着锋利的爪子和尖锐的牙齿？大象那长长的鼻子、大扇子一样的耳朵、又尖 又长的象牙有什么作用呢？为什么长颈鹿有长长的腿和长长的脖子。除此以外还要从颜 色、花纹、大小、环境等等来了解分析，只有让学生对事物进行了全面的认识了解，才 能为以后的绘画表现做更好的铺垫。-
5、2 - （二）教育学生用立体的眼光观察、分析事物，帮助他们树立立体观念，更广泛地 培养空间感知力。用立体的眼光和思维分析认识事物，就是要学生认识到事物各部分是 什么基本形，如：球体、柱体、锥体、方体，它们都是基本形，它们的高矮、粗细、大 小、边角可以任意改变，组合成复杂的形体。像楼房、家具、电器、日常生活用品等， 它们都是由基本形体组成的，无不体现基本形体的重要作用。如一年级的花儿朵朵 和由小变大的画 、二年级的巧妙的组合 、四年级的静物一家和我爱校园 等课程。他们主要是要求引导学生用立体的眼光来观察、分析事物，培养一定的空间感， 然后概括简单的几何形体和空间层次进行作画表现。 （三）培养学生
6、怀着丰富的艺术情感去观察认识事物，教育学生认识任何一个事物 都要投入艺术情感，负于爱心，给予生命。例如：二年级的我爱家园和四年级的 我爱校园 ，在教学时首先应该渲染起学生爱家、爱校的情感，然后再激发起学生爱父 母、爱长辈、爱教师的感情，使学生怀着爱心去再一次认识家园、校园，学生将比较投 入地进行观察、思考、创作中去。又如：一年级小鸟找家一课，天黑了，小鸟迷路 了，谁来帮它找家呢？这时我们就应该引导学生要把迷路的小鸟当做自己的伙伴、自己 的好朋友，我们正在为好朋友解决问题呢！再如：四年级的蔬果的联想一课，有些 学生对着各种不同形体的蔬果头脑一片空白，没有想象力与创造力啊！那么我们就应该 引导学生
7、把这些蔬果看作是有生命的，它们是自己的好朋友或是自己喜爱的动物等等， 它们会跟自己交流，它像什么它又像什么，通过这样的情感投入使学生更加深刻地 去了解认识事物。 二、在教学中培养学生的形象记忆力 （一）培养学生形象记忆力的教学一般体现两种不同的形式和内容，其教育教学的 作用也有差异：一种是形体外形、色彩、动作、姿态的记忆画，一般是课堂上观察演示 实物和人物动作、默写造型，它是训练学生对空间、形体、结构、外形轮廓的记忆表现。 如：四年级的恐龙世界一课，它就是通过播放课件让学生回忆起恐龙的种类、特征 和生活环境，然后再进行记忆创造表现的过程。另一种是情节和活动场面的记忆画，一 般是课前布置观察课题
8、，观察生活环境与人物活动情节，通过课堂启发记忆作画。如： 二年级的看大夫 、三年级的生日快乐和我是生活的小主人等等课程。教学不 同形式的记忆画课程就应该运用不同的、有针对性的教学方法进行教学。 （二）通过“简笔画” （线条比较灵活的简洁的画） 、 “线描画” 、基本形体的记忆绘 画表现训练学生。 “简笔画”具有笔画简练、针对性、目的性强的鲜明特点，可以帮助学- 3 - 生深刻地记忆动物或物体的形态特征，也学习了一定的表现方法。 “线描画”练习也能帮 助学生记忆较为复杂的形体及表现手法。基本形体的记忆与表现大致有三种类型：第一 种是几何形，也是基础形，是低龄儿童比较喜欢的形体表现方式之一；第二种
9、是实物形， 实物形是指通过对实物的观察，发现它的形具有一定的特点，比如：月亮、星星、树叶、 水果等等；第三种是自由形，自由形是没有特定规律的，也是儿童比较好掌握的一种形， 如云的形状，就是自由形的表现。教学时可适当地传授学生学习一些物体的定式表现手 法，使学生的脑海中有丰富的形象素材和绘画表现方式，这对学生记忆然后再绘画表现 的过程有一定的帮助。 （三）速写、默写、添画练习都是培养形象记忆力的好方式。如：四年级的记忆 大比拼一课就是一节记忆添画课，通过这些练习可以有效地提高学生的形象记忆力。 许多人常常对周围的事物不够关心，形象记忆力很弱，不能凭记忆画出经常见到的并不 复杂的形象。美术课要训练
10、学生对周围事物的观察和记忆的能力，记忆力是智力的一个 重要方面，形象记忆可以帮助储存更多的形象信息，形象记忆的提高可以促进思维能力 的发展。 三、在教学中培养学生的想象力、创造力 （一）激发学生想象、创造的欲望。1、新奇激趣：学生普遍具有一种猎奇心理。新 奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使 之有新鲜感。如一年级撕纸添画这一课，学生观察撕下纸片的形状时已经激发起好 奇心理，因此也很乐意进入以下添画的环节了；2、以情激趣：在美术教学中，有许多内 容都包含着一定的情感性，教师要努力去拨响学生的“情弦” 。学生动了情，继而就有了 情趣，有了与教师、作品同频共振
11、的情趣，教育效果可想而知，从而以情造像，图情并 茂；3、以美激趣：“美”是美术课具有的独特的优越之处。 “爱美之心，人皆有之” ，教 学当中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能，让他们体验到教材之 美。如能使学生沉浸在美的氛围中，就会收到“唯恐聆听之不周，不知铃声之响”的效 果。 （二）引发联想，训练学生思维的联想性。1、培养学生类似联想思维。类似联想就 是从事物之间的相似性方面想起，如一年级的小小手 、二年级的加一加、变一变 、 四年级的蔬果的联想这些课程，它们都是以物体原有造型类似于什么、像什么，这 样来发挥联想的，最后绘画出或制作出新的联想造型。又如在基本图形训练时，一个圆
12、 可以使学生联想到太阳、国徽、钟表、地球，这时进一步启发提问，在圆上添画几笔圆- 4 - 会变成什么？使他们联想到小猫、熊猫、洋娃娃、电风扇四方形重叠可使学生联想 到台阶、楼梯、多个门重合通过这些联想，培养了学生们的空间想像力，这对于学 生以后学习数学中的几何知识，无疑是个很好的促进。2、培养学生因果联想思维。就是 已经知道事物发展的前因，要求学生有条理、有根据、合乎规律地推理出结果，如二年 级的乌龟滚下坡一课，两只小乌龟，学习刺猬抱成团，滚下小山坡，猜猜结果会如 何；再如同年级的帽子回来了一课，小猪的帽子被风吹起挂在树梢上，谁能帮它去 取帽呢？这些课程都是锻炼因果联想思维的课程。3、培养学生
13、对比联想思维。对比联想 是指从具有相反的事物想起，如在教学一年级的月亮走我也走一课时，教师可以让 学生结合已学过的我的太阳一课进行造型与色彩的对比，通过对比使学生懂得画月 景应以冷色、明亮、宁静等色感为主，画太阳则以暖色、响亮、热情的色感为主。学生 能体会到暖色红、橙、黄使人感觉热烈、欢快、激奋、刺激，冷色蓝、绿、青具有给人 宁静、沉寂、寒冷的感觉，有了这种心理感受，学生对色彩的冷暖就有了初步的接触， 他们就可凭直觉经验辨认、鉴别、分析色彩了。 （三）训练学生用发散思维去想象、创造。我们知道，儿童作画开始时都是凭印象 来作画的，常常是别人怎么画，他也照着画，缺乏自己的独立性。教师在课堂上要训练
14、 学生想象发散思维，采用“一问多思” 、 “一题多种表现”等方法来教学。如教学三年级 风来了一课时，可以对学生设问：“风吹来时，会出现什么情景”请每个学生不要 忙着回答，多动动脑筋，然后将各自的想法画下来。这时就会发现风吹的情景有多种多 样：有的学生画小草弯弯腰、有的画柳枝婀娜地舞蹈、有的画衣裙飘呀飘、有的画水起 大波浪通过这样发散思维，使学生想象、创造思维非常活跃，创造欲望就非常强烈 了。 （四）培养想象、创造思维的集中性。通过激发、联想、发散等等方法调动起学生 活跃的想象、创造思维后，接下来就要把这些想象、创造思维进行一个集中性的归纳总 结，使学生通过分析、综合而有了自己的主张与见解，懂得
15、了自己要想象绘画出哪些自 己喜爱的内容。又如：二年级的巧妙的组合一课，它是让学生用画或皱纹纸剪贴的 方法，把大小不同的圆形、方形、三角形组合漂亮的画面，这其实是几何造型联想集中 再造的过程。 （五）因势利导 ，及时启发 ，发展个性，促进创新。因材施教，因势利导是促进 学生创造意识的关键，创新是美术的精神，艺术贵在创新。学生阶段是思维和认识活动 最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为。在他们身上，创 新意识往往处于潜在状态，萌芽状态，需- 5 - 要不断挖掘，促进生长，促进发展。少数学生的创新精神比较明显，比较突出，就需要 教师及时的大力扶植，促其开花，促其结果。如同一命题的作业，几十张作业就会表现 出几十张不同面貌和特点的画面。这其中有些特点，很有可能就是显露学生创造意识和 艺术才智的“闪光点” ，出佳作的好苗头。教师要及时发现这些特点，因势利导，鼓励学 生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养，作业中的优点， 及时给予鼓励和表扬，存在的不足，给予
