医学心理学课程教学大纲

《医学心理学课程教学大纲》由会员分享，可在线阅读，更多相关《医学心理学课程教学大纲（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、医学心理学课程教学大纲编撰人：王炳元课程概述：医学心理学是一门正在发展的跨科学科，是医学专业学生应该 学习和掌握的。随着医学模式的转变，心理社会因素在人的疾病产 生过程中所占的位置越来越大，在疾病的治疗过程中也将起到越来 越重要的作用，因此对于医学生来说，学习医学心理学会成为他的 学业中的必须。 对医学专业的学生讲授医学心理学的目的，是让他们在掌握人的 健康与疾病的基本理论的同时，掌握一些有关心理学知识和技术， 以便更好地建立和谐的医患关系，更好地在医疗实践中为病人服务。 内蒙古医学院在本专科学生中开设的医学心理学课程目前采用的 是北京大学医学出版社出版的，由陈力主编的“普通高校教育十 五国家

2、级规划教材、五年制全国高等医学院校教材” ，目前作为必 修课共需课时为 26 学时。该教材共十二章（不含绪论） ，讲授八章， 包括：绪论，第一章心理学基础，第二章医学心理学理论基础，第 三章社会心理因素与健康，第四章心理障碍，第五章临床心理评估， 第六章心理治疗与心理咨询，第七章心理健康与心理卫生，第八章 病人心理（以上讲授） ，第九章康复心理学，第十章医学领域的人际 关系，第十一章心理护理，第十二章药物心理学（以上不讲授） 。通 过对这些内容的讲授，学生可以初步了解到医学心理学的基本理论和掌握基本方法，并能够在医学实践中初步应用。这对于提高学生 的综合素质，使其在医疗实践中取得更高的成就具有

3、积极的促进作 用。 我院本专科各专业学生均开设此课程，课时及教学要求相同。 目前承担医学心理学课程授课任务的教师有： 王炳元，男，教研室主任，副教授职称； 张媛，女，副教授职称； 乔婷婷，女，助教职称。 教学大纲正文： 绪论 目的和要求 明确医学心理学的概念，树立生物心理社会医学模式的指导思想， 了解医学心理学的基本观点和发展概况。 内容 医学心理学的有关概念、心理学与医学的关系。 医学心理学的学科性质：属于应用心理学范畴，是一个交差性学 科，同时具有基础学科和应用学科的性质。 医学心理学的出现是医学和心理学发展到一定阶段的必然结果， 是伴随新的、更完善的医学模式的形成应运而生的。 医学心理学

4、思想源远流长，它的诞生应追溯到 1852 年洛采首先 以医学心理学命名的著作和魏特曼 1896 年开设的第一个临床心理门 诊。中国医学心理学发展现状和 21 世纪展望。介绍医学心理学的任务：研究心理因素在健康和疾病相互转化中 的作用 ；研究疾病过程带来的心理行为变化及干预措施；研究人的 心理与生理、精神与躯体相互作用的机制；研究人格素质在健康和 疾病及其转化中的作用；如何将心理学的知识和技术应用于医学的 各个方面；研究社会文化因素对人的心理与生理的影响。并简述医 学生学习医学心理学的意义。 医学心理学的研究手段和方法常涉及心理学、社会学、生物学和 医学等多学科的研究方法。 教学时数 2 学时

5、思考题 一、 什么是医学心理学？ 二、 医学心理学是怎样出现的？ 三、 医学心理学是研究什么的学科？ 四、医学心理学有哪些研究方法？ 第一章 心理学基础 目的和要求 明确医学心理学与基础心理学之间的关系，心理学的概念和主 要内容，了解心理的发生发展；认识过程中的感知觉、记忆、想象、 思维、注意等心理活动的概念、特点和规律；情绪情感的概念和表 现及其在人的实践和健康、疾病中的作用；个性的概念、特征、倾 向性及人的自我意识系统的形成与发展、个性的形成与发展等。 内容心理过程是心理现象的重要组成部分，它是在客观事物的作用 下，在一定的时间内大脑反映客观现实的过程，也是人的心理活动 发生、发展的过程。

6、人的心理也包括认识过程、情绪情感过程和意 志过程。 认识过程是指个体对来自环境的信息，通过感觉器官加以选择、 接受，在神经通路和脑中进行编码、储存，确定其意义，并运用知 识和经验解决问题的过程。认识过程是人的最基本的心理过程，包 括感觉、知觉、记忆、思维、想象、语言等过程。 感觉是客观事物直接作用于人的感觉器官，在人脑中所产生的 对事物个别属性的反映。感觉是一切较高级、较复杂的心理现象的 基础。感觉的一般特性包括感受性与感觉阈限。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。知 觉的特征有选择性、整体理解性和恒常性。 记忆是指个体在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。它是 一个有一定结

7、构的信息加工系统，包括瞬时记忆（感觉记忆）系统、 短时记忆系统和长时记忆系统。记忆的基本过程包括识记、保持和 遗忘、再认和回忆。 思维是人脑借助于语言而实现的、以已有知识为中介，对客观 现实的对象和现象概括的、间接的反映。思维的基本特征有间接性 和概括性。分析与综合是思维的最基本过程。 想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。 语言是一种社会现象，是人类通过高度结构化的声音组合，或书写、手势等构成的一种符号系统，同时又是运用这种符号系统来交流思 想的一种行为。 情绪与情感是指人们对客观事物是否符合自己需要的态度的体 验。情绪具有两极性，情绪的调节主要表现在情绪体验、表情动作、

8、生理变化等方面，与人的身心健康有密切关系。 意志过程是人类行为的调节和控制系统，它对人们的各种认识 活动以及行为反应具有推动作用，是指人们自觉地确定目标，并有 意识地支配、调节行为，通过克服困难来实现预定目标的心理过程。 个性是指一个人整个的精神面貌，即具有一定倾向性的稳定的 心理特征的总和。个性包括个性心理特征、个性倾向性和自我调控 系统三个方面。性格是个性的核心；个性的形成和发展受个性倾向 性的影响和制约；自我意识的形成和调控水平显示一个人的社会化 成熟程度。 教学时数 4 学时 思考题 一、 什么是心理现象？ 二、 影响个体心理发展的因素有哪些？ 三、 感受性变化的一般规律是怎样的？ 四

9、、 试述记忆的基本过程。 五、 分析意志行动的心理结构。 六、 影响智力形成和发展的因素有哪些？七、 什么是性格？它有哪些类型？ 第二章 医学心理学理论基础 目的和要求 一般了解医学心理学的形成过程中具有重要意义的一些基本理 论，也就是作为医学心理学理论构成的心理学理论。 内容 精神分析理论，内容主要有：潜意识理论；性心理学说；人格 学说；日常生活中的心理病理学说；心理疾病的心理病理学说；心 理防御机制理论等。 行为主义理论，包括巴甫洛夫的经典条件反射理论；华生的学 习理论；桑代克的尝试错误学说；斯金纳的操作性条件反射理论； 沃尔普的交互抑制与系统脱敏理论和班杜拉的社会学习理论等。这 些理论强

10、调外在环境和学习过程，认为一切行为都是学习的结果， 包括正常行为、变态行为及其心身反应模式。根据学习的基本规律， 可以解释、预测和控制个体行为的获得、维持或消退。 人本主义心理学，认为：首要研究对象是具有经验的人；研究 经过选择的人，关心的是个人的创造性和自我实现；研究对个人和 社会有意义的问题；人的尊严和价值的提高应成为心理学的主要涉 及范围。此理论鼓励和指导人们成为精神健全和富有创造性的人， 在治疗心理疾患和培养健全人格方面起了积极的作用，并促成了开 发健康人潜能的热潮。人本主义心理学的主要思想包括自我实现论、 人类的需要层次论和询者中心理论。认知心理学理论，主要研究人类认识的信息加工过程

11、，并以此 来解释人类的复杂行为，如概念的形成、问题的解决、语言及情感 等。认知心理学虽然尚未形成一套完整的理论体系，但它着眼于信 息加工模型，把人脑与计算机做类比，将心理学和计算机科学结合 起来，产生了人工智能新学科，这是现代科学的突破，因而具有较 为广阔的前景。 心理生理学认为心理因素对人类的健康和疾病的影响必须通过 生理活动作为中介机制。它重点研究各种心理活动的生理机制，尤 其是心身关系、心身交互影响等，代表了心理学及疾病研究中的生 理学研究方向。 教学时数 4 学时 思考题 一、 医学心理学的理论基础主要有哪些？ 二、 精神分析理论的主要内容包括什么？ 三、 行为学习理论的核心是什么？

12、四、 简述人本主义理论中“询者中心论”的主要观点。 第三章 心理社会因素与健康 目的和要求 明确心理社会因素与疾病之间的密切关系，对心理应激的概念 和应激源、应激的中介机制、应激反应有较深入的了解；掌握应对 技能；认识心身疾病发病机理和常见类型。 内容心理应激是解释心理社会因素影响健康与疾病或导致疾病的关 键环节。应激源可分为社会文化性、职业性、环境性和心理性应激 源四种。挫折与心理冲突是重要的心理性应激源。 认知评价或称做觉察，是心理应激决定发生和变化强度的关键 因素，拥有社会支持资源的多少、人格特征类型和对事件的可预测 性与可控制性等也属于应激的中介因素，影响着应激的强度。 应激的生理与心

13、理反应是作为一个整体同时发生的，塞里用全 身适应综合征描述生理反应过程，生理反应主要涉及神经、内分泌、 免疫系统。应激的心理反应表现为情绪、行为和认知反应，基本变 化与塞里全身适应综合征三个阶段相匹配。 心理应激对健康的影响既有积极意义也会产生消极作用，长期 的应激反应会引起心身疾病和心理障碍。 针对情绪应对主要采取心理防御机制手段，针对行为应对涉及 应激的行为反应，采取适当的应激管理措施会增强应对应激能力。 心身疾病的概念反映了生物心理社会医学模式的疾病观，传统 上从心理动力学、心理生理学和行为学习理论三个方面研究心身疾 病。目前心理生理学的快速进展和不同理论途径的互相补充，使人 们基本掌握

14、了心身疾病的发生机制。心身疾病的诊断、治疗与预防 体现了心身一元论的观点。目前有很多研究证实心理社会因素与疾 病存在密切的关系。 教学时数 2 学时 思考题一、 什么是心理应激、应激源？ 二、 应激反应有哪几种类型？ 三、 心身疾病的概念及常见类型。 第四章 心理障碍 目的和要求 明确心理障碍的概念及其相关的理论和类型，了解常见的心理 过程障碍、神经症性障碍、人格障碍、性心理障碍的一般特征 和诊断技能。 内容 心理障碍概述：一般认为，当个体的心理和行为特征偏离常规 或公认规范并导致活动效率下降时，即可被视为心理障碍。目前尚 无判别心理障碍的统一标准，综合学者的意见一般为四个标准，即 经验标准、

15、社会适应性标准、症状和病因学标准以及统计学和心理 测验标准。关于心理障碍的发生原理的解释有四种理论模型，即医 学模型、心理动力模型、行为模型和社会文化模型。心理障碍的分 类方法有两种，一是按心理过程分类，另一种是按症状和病因学分 类。 心理过程障碍包括认知障碍、情感障碍、意志障碍等。 神经症性障碍是神经系统的疾病，可理解为由神经症引起的精 神障碍，常见的有焦虑、恐怖、强迫、疑病、神经衰弱五种。 人格障碍是由于能力或动机的缺乏致使个体产生不符合社会要 求的适应不良的行为方式，主要包括偏执性人格障碍、分裂样人格障碍、反社会性人格障碍、冲动性人格障碍、表演性人格障碍、强 迫性人格障碍、焦虑性人格障碍

16、、依赖性人格障碍和其他或待分类 人格障碍。 性心理障碍是指性行为明显偏离正常人，但心理障碍表现为以 异常的性行为作为满足性欲望的主要方式，从而不同程度地干扰了 正常的性活动。性心理障碍包括同性恋、恋物癖、异装癖、异性癖、 露阴癖、窥阴癖、色情狂、施虐癖和受虐癖、恋童癖等。性心理障 碍的治疗主要采用行为疗法。 教学时数 4 学时 思考题 一、 什么是心理障碍？ 二、 心理障碍的一般判别标准有哪些？ 三、 神经症性障碍主要有哪些？ 第五章 临床心理评估 目的和要求 认识临床心理评估的意义，掌握对智力、人格、神经心理及一 般心理的评定方法，学会常用的各种量表的使用。 内容 心理评估是心理干预的重要前提和依据，同时还可对心理干预 的效果做出判定。本章介绍了心理评估的有关概念、方法以及对从 事心理评估工作的要求等。 心理测验是一种心理测量的工具，讲述了心理测验的标准化、基本要求和心理测验的类型。 临床常用的心理测验包括智力测验（韦氏智力测验） 、人格测验 （MMPI