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1、现代教育信息化下的教师专业发展 作 者：黄海芝 工作单位：河北省廊坊市香河县第三中学 摘要：二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展， 给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，同时对教育的改革发展及教师队伍 的建设提出了更高的要求，教师这一职业群体面临着新的挑战。当前，教育信 息化已经成为了一个教育关键词，不时地在网络和报刊杂志中出现，同时教师 专业化也是教育学界的一个重要字眼，不断袭击着人们的眼球，那么，在教育 信息化与教育教学的发展中：如何强化教师现代化信息技术的培训？教育信息 化对促进教师专业化发展的价值有哪些呢？教育信息化为教育现代化提供了哪 些技术支持？ 关键词：教育信
2、息化、教师专业发展、多媒体教学 跨入新世纪，我们看见人类文明正以全新的面貌展现它的巨变，信息技术 对当今的社会发展产生了深远的影响，它不仅大大提高了社会生产力的发展速 度，而且对社会生活方式与社会结构都产生了深远的影响，从而加快了人类进 入信息化社会的步伐。信息技术渗透到社会生活与工作的方方面面，无处不在， 无孔不入，信息素养成为信息信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信 息的获取、分析、加工、利用的能力，与传统的“读、写、算”方面的知与能 力一样重要。而现代代信息技术的飞速发展，不仅对我国现行的教育制度、教 育理念和教学方法提出了挑战，也为信息技术与教师专业发展的融合开拓出充 足的空间。
3、 一、 适应形势需要，强化教师现代化信息技术的培训。教师是整个教育教学活动的主导。他们的思想与技能直接关系到学习活动 的组织与学习环境的设计，教师们只有知道如何把计算机技术应用到他们所教 的课程中去，才能培养学生的能力，提高学生的学业成绩。再先进的教学技术， 如不唤起教师的共鸣，是很难落实的。这样通过继续教育，强化教师对现代化 信息技术知识的掌握是非常必要的任务。 在对教师职前培训和继续教育中，提出对信息技术掌握方面要有明确的要 求，制定培训的目的是促进教师素质的提高，在培训内容上，重视教师对硬件 的掌握，同时更强调对软件的开发与运用。对绝大多数非专门从事计算机教学 的教师，主要是让他们知道如
4、何在教育教学中使用计算机等现代教育技术，用 以提高教育教学质量与效果。最终提高教师的“信息素养”，更好地适应现代 教育的需要。（一）教师的角色定位发生改变。 教师应该改变传统的教师权威角色，运用现代信息技术，以互联网为平台， 与学生进行平等对话与交流，打破传统教育教学观念的束缚，从自我封闭状态 走向自由、开放、澄明的交互状态。当今世界科技日新月异，已经是一个网络 无处不在的时代。教师作为教学系统的一个重要组成部分，应该在一个开放、 自由的系统中与学生进行“视界的融合”。教师与学生之间的关系与角色将会发 生变化，教师要适应网络带来的改变，重新认识教师的角色。 （二）教师要重新定位教学活动中的学生
5、。 传统的教学活动中，教师是知识与学术的权威，教师对学生进行“填鸭式” 的教学，学生只是被动的、接受式的学习，学生没有自主权。在这种教学状态 下，学生严重缺乏学习的积极性、主动性、创造性。在今天的互联网背景下， 学生进行探究学习，借助网络搜索资料进行创造性的学习。学生的学习积极性、 主动性得到了充分的发挥，学生不再只是一个“井底之蛙”，在某些方面，可能 “弟子不必不如师”（韩愈语） 。所以，在网络的支持下，教师要重新审视自己的 教学对象。（ 三）教师要对教育中介进行再认识。 教育中介是指那些在受教育者与教育者之间起桥梁作用的物质与意识的东 西。教育中介包括物质中介与精神中介。教育物质中介主要指
6、教学内容和教学 工具。传统的教学活动中教师有一支粉笔、一本教材、一张黑板就能进行教学。 今天的教学活动中，教室已经成为多媒体教室了，投影仪、电脑、音响、麦克 风等信息技术设备远远优越于粉笔的功能。教师没有驾驭信息技术的素质，怎 么能进行教学活动？教学的工具也发生了变化，教师需要再认识教学工具。教学内容当然也不再是孔子时代的“六艺”，也不再是“四书”“五经”和“一本一纲” （教学大纲和教材） ，而是包括教材在内的多方面的知识内容。获得知识的手段 不只是教师上课，还可以从生活中、从互联网上获得，知识不仅出现在书本上， 还出现在网络中、电视媒体中。所以，教师要重新认识教学内容。二、教育信息化对促进教
7、师专业化发展的价值（一）教育信息化为教师专业化提供信息资源支持教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并且充分应用信息技 术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需要人才的过程。教育信息 化包括以下六个方面：信息网络基础设施建设、信息资源的利用与信息技术的 应用、信息化人才的培养与培训、教育信息资源建设、教育信息产业化、信息 化政策法规和标准建设。在这六个方面中，信息化人才建设是教育信息化的重 要保障，没有信息化的教师人才，教师专业化就将是一座空中楼阁。江泽民同 志说，教育的关键在于教师。当然教育的信息化的关键就在于教师的信息化， 在于掌握一定的信息技术和信息资源的教师，所以要实现教
8、师专业化，必须“教 育信息化先行”。（二）教育信息化为教育现代化提供技术支持教师在具备一定的信息技术基础之上，不断采用新的思路进行教学设计、 课程开发、教学资源管理、学生管理。教师利用信息网络开发信息资源，实现 信息资源的利用与信息技术在教育上的应用。教师借助信息技术为教育现代化 的实现提供了有力的技术支持。如教师利用个人网站进行网络教学，有效地拓 宽了教学的界限，从而为实现教育教学、教师培养和培训提供信息技术方面的 示范。三、利用多媒体辅助教学，培养学生创新思维。前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需 要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界
9、中， 这种需要特别强烈。”这正是人格发展的要求，这就要求教师在教学中学会转 变角色，变知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、合作者，在教学过程 中，教学必须想方设法触及学生的情感领域，激发认识的兴趣，使学生愿学、 会学、易学，使抽象复杂难以理解的问题变得具体形象，便于学生理解，同时，增加教学的生动性和趣味性，强化认知结构，巩固知识，提高教学效果，这样 便于把学习的主动权真正交给学生，使学生获取的信息更全面，对内容理解更 深刻、更准确，技术合理地融入课堂教学活动过程中，使计算机为教育教学所 用，成为最好的教学道具。 多媒体在教学中的各个环节的应用是相互补充的，只要充分发挥其环节作 用，会使其与
10、整个教学过程有机地融为一体，实现教学最优化。多媒体教学使 课堂注入活力，增加信息量，电子课件在课堂中的运用，使学生对所学知识产 生愉快、满意、企盼等肯定态度的极大热情，点燃了学生的思维的火花，唤起 学生探求真理的欲望，使之以最佳的兴奋状态投入到学生中去，培养学生思维 的能动性、扩散性和求异性。 多媒体辅助者学的功能优势正在为越来越多的教师所认识，但在当前的教 学实践中出现了应引起我们注重的一些现象：如单纯地追求形式，多媒体与教 师的主导作用易位，过于频繁地更换形式，分散了学生的注意力，影响了教学 效果。因此教师在本学科内运用多媒体还应注意到这个问题。多媒体的选择坚持必须、适度、实效的原则。在课
11、堂教学中选择多媒体时，应遵循学生的认知规律，把握好教学的节奏 变化，恰当选配电教媒体。如果过分强调或过多要求学生依靠有意注意来学习， 容易引起疲劳或注意的涣散；相反，单纯依靠无意注意，也不能很好地发挥学 生学习的主动性，而且也难以完成教学目标，因此在教学中，我们应根据学生 注意的特点和规律，以及教材的重点、难点和新旧知识的联系；认真研究电教 媒体的运用时机，精心设计教学过程，创设情境，激发兴趣，增大课堂容量， 提高效果。多媒体在课堂教学中的选择和应用，并没有固定不变的模式，教师应从本 学科的特点出发，根据教学内容和学生的实际，恰当地进行选择和组合，准确 地把握多媒体教学的最佳作用点和最佳时机，实现课堂教学的整体优化。 参考文献:1王中华。体验教育信息化J.教育信息化，2006.2.2叶澜，教师的角色与教师的发展新探M . 北京:教育科学出版社,2001 :3。 3 赵勇，教师应当掌握怎样的技术J，中国远程教育，2003.5，
