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1、作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起 学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。 因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评 语具有六“性”。 一、准确性 老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事 物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。 评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给 学生指明方向， 使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作 行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语 病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出 “对症良方”来。 二、情感
2、性 教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直 呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语， 像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深 情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得 和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。 曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好 像生来就与欢笑无缘。真的是生性如此，还是另有隐情呢?几次试探 性的交谈都未获得结果。后来在我的一文中，她吐露了因自 己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。我读 后写下了这样的评语
3、：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴 的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。天有不测风云，人有旦夕祸 福。更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福?老师觉得错 不在你，你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有你这 样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的!老师、同 学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!”这位女生读了这段评语 后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。 三、激励性 “数子十过不如奖子一长。 ”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一 双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生 动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯 定他们的成
4、绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面 广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句：“你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写中 来。 ”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师 就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的 名字会家喻户晓。 ”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。 再如， “可喜可贺，又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写，巧妙的 前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我 仿佛看到 21 世纪的冰心!”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的 灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满
5、足，让他们觉得自 己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深 处树立起为做人而作文的信念。 四、启迪性 对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象， 教师要进行点拨-用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探 索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。 如一个学生在我学会了游泳一文中没能把自己学游泳的过程写 具体，只写道：“我开始怎么游也不会游。爸爸就耐心地教了我一个 方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回 家去。 ”我就在这段话旁写下了批语：“真为你高兴，你的游泳本领大 起来了，你爸爸真有一手!我也希望学一学，可仔细地阅读
6、了你的文 章后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。 ”没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足，而是通过启发性的 语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。这个学生看了批语后， 马上对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。五、趣味性 苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是第一位助手是 幽默。 ”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢 在笑声中悟出道理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学 习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。如， “句号 瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：我的主 人，你怎么忽视
7、我在文中应有的位置呢?”这么一句评语送给不正确 使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在 一笑之余，马上“拨乱反正”。又如，有位学生在作文中写了这样一 个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱 纹”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望 远镜呢?”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少 出现了。 六、 商讨性 学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章 中美好的童真、童趣在修改中消失。对学生习作中一些不尽如人意 之处，教师要注重营造平等、民主、宽松的气氛，
8、与学生共同探讨 写作问题，一起研究解决办法，在师生思维碰撞过程中有效地引领 学生进行新的探究活动。如在读完一篇学生习作快乐的春游后 我写了这么一句：“你春游时观察得真仔细!你眼中的景，美得像一幅 画!如果把你当时的愉快心情写上，那该多好!“作文评语使用商讨性 的语气，既指出不当之处，又提出建设性的意见，显得亲切、平和， 容易让人接受，收到理想的效果。 一位作家在给他的小学语文老师写的信中说：“是您，多次在我的作 文中写下了激励性的语言。至今，我还记得好多话。您说我会成为 作家的，从那以后，我真的做起了作家梦，没想到，现在，梦已经 成真了。 ”但愿我们都能从这则感人的故事中受到启迪 教学反思，也
9、即反思教学，对青年教师尤其重要。反思的过程，往 往真理的大门会怦然开启。在教学实践中，在吸取同仁成功经验的 基础上，我着重反思三个方面。 首先，反思本节课最有创意的细节。就教师方面看，指教学过程中 产生的独特的理解，新颖的组织课堂教学的方式手段，能维持学生 兴奋点的提示或暗号等。就学生方面看，指对课文的独特理解、体验、领悟，可资借鉴的学法，收集筛选材料的独特视角。 其次，反思本节课中最成功的细节，如新颖独到的导入方式，别具 一格的情景设置，层次分明的提问，凸现思维的点拨，标新立异的 板书，行之有效的教学设计 ，衔接紧密自然的巧妙提问，形象活泼的教辅用具，让学生迷途知 返的暗号等，如教 安徽省广
10、德县独山中学 吴昊 教学目标:1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣,领会艺术 和美蕴含在童稚的活动中。 2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。 教学重点:体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活 动中。 教学难点：体会中国画与西洋画的不同。 教学方法: 采用“感知一品读一迁移小结”的教学模式,课前让学生查找收集资 料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究“的学 习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。 板书: 童真童趣 画竹影 艺术体验 读品想结 一、 导语 有些同学看到我，可能会在心里说，这个老师怎么长得这么小巧啊？ 我的回答是：因为我还保留了一颗童
11、心，一颗热爱自然热爱艺术热 爱孩子的童心。今天我们来学习一篇有关自然有关孩子有关艺术的课文竹影 。 二、 、初读课文 a) 有多少同学阅读过这篇文章？请这位没有读过的同学猜想一下， 这篇文章到底是写什么的，是写景的吗？是写人的吗？还是写事的？ 为什么要以竹影为题呢？ b) 由于这是篇自读课文，需要同学们以自己的能力去完成这一课文 学习。现在请同学们自由地阅读课文，可以朗读、可以默读、可以 扫读等，只要是自己喜欢，怎样的阅读方式都可以。 不动笔墨不读书，请同学们在读的过程中，如果遇到不明白的词可 以做下标记，并把自己认为写的好的地方，或是和你产生了共鸣的 地方，作下标记，可以划线，可以作批注，简
12、要地记录下你读书时 的情感体验。读完了，我还想请同学们对这篇文章进行简单的概括。c) 同学们读得很仔细，现在请你们中说话最精练最简短的同学来概 括这篇文章。 他概括得好不好呢？你来评价一下吧，你认为怎么概括才又简短又深刻呢。可不可以用更简练的词语来概括呢？ （这篇文章以几个少年描描画画的游戏， ，及爸爸给我们讲画画的知 识，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。 ） 三、 品味文章 一个苹果两个人分，一个苹果只剩下半个。而一种思想两个人分， 一种思想会变成两种。现在请同学们将你读到的记下的与同学们一 起分享。 学生们读一读自己划的好句子，或是自己作的批注。他们可能从以 下几个方面来说：
13、1、 文章对孩子们的活动写得很有童趣很真实： 如：弟弟发现一个只有孩子才能注意的问题：成年人也许不 会注意这样的事情，谁又有这样的细心这样的时间去注意月光下的 人影头上冒出烟气？这样的问题成年人听了，也许不以为然地一笑 了之，而孩子们却会追根究底的。大家争论了一会儿，没有解决。 如果成年人争论一个问题，一定会水落石出的。华明的注意略去了转向了别处，水门汀上热心地描写自己的影。如果是成年人一定挨 批评，做事三分钟热情，但是孩子的天性如此，他们对世界如此好 奇，不可能要求他们像成年人那样专注某件事。搞不明白不一定非 弄明白，吸引他们的事多着呢。作者把孩子的心理和性格写得真实 恰当。 作者并没有一味
14、地写孩子新一轮的热情，他们用木炭描这些天然的 国画，并联想到平时见到的画图。孩子由童心童趣，不由得走到艺 术的殿堂门口。于是领路人爸爸出现了，他给孩子们讲了一番 中国画的艺术特征，因势利导地给孩子们上了一堂艺术入门课。 2、 一些句子很生动，也是用孩子的眼光用艺术的眼光来看待景物。略见教参. 3、 爸爸很会引导。经过爸爸的引导，你了解了哪些绘画的知识？ （1）爸爸没有批评他们在水门汀上画画，而是引导他们走进艺术的 殿堂。爸爸和他们一起画画。 （2）爸爸在讲中国画和西洋画的时候，打了个比方， “西洋画像照相，中国画像符号”。这句话是什么意思？ （讲授二者的区别：西洋画注重写实，画人则要按解剖学来
15、画，画 景要画出立体感，而中国画则不讲究这些，画人，则张扬人物的特 点，画景则山水重重叠叠，象是飞机中所见的，而且又不是一时所 见，却是飞来飞去，飞上飞下，几次所看见的。想到哪画到哪。而 且很多中国画只有寥寥数笔，却传达出画者深刻的思想和感情。所 以，西洋画更讲究形式，画出的画和照片一模一样，而中国画讲究 神似，如做文章一样，只突出主题） （1） 爸爸在讲中国画时，没有用专业的术语，也没有长篇大论， 只是用了几句话就概括了竹画也是中国画的要点：讲究画意（竹叶 的方向、疏密、浓淡、肥瘦以及集合的形体等）表现着一种美的姿 态，一种活的神气。 （2） 请绘画最好的同学上黑板画一幅竹影，大家按课文中的
16、标准 评价。 4、你还在文中读到了什么？为什么以竹影呢？ 意境很美。几个小伙伴，借着月光画竹影，你一笔，我一笔，参参 差差，明明暗暗，竟然有几分中国画的意味。艺术和美就蕴含在孩子的童稚活动中。 四、我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。 但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过 眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一 个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发 芽成长了吗? 五、学习语文，很重要的一个方法就是善于小结。现在我们请同学 们将自己在这节课中所学的所想的小结在作业中。 作业一：用一句话概括这节课的收获。再分项写出从内容上、思想 上、写法上的体会。 作业二：课后自己进行一次艺术上的创造，将自己的创造的过程、 体验用语言表达出来。字数 300 左右。 六结全文。这节课，我们运用了：读品想结的方法， 自己学习了这篇散文。
