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1、第 1 页 共 4 页 集体备课实施方案（试行） 一、指导思想 为不断适应新的课程改革需要，加大课堂教学改革力度，提高课堂教 学效率，发挥集体优势、加强合作交流，减轻教师不必要的工作负担，集 思广益，取长补短，凸现个人特长，让学案成为集体智慧的结晶，成为教 师教学行为和学生学习方式的“ 点子库” ，成为激活课堂活力的关键因素， 成为学校永远的财富；同时为了杜绝不必要的重复演练，减轻学生课业负 担，把教学重心由课后的重复演练转移到课堂教学上来，从而达到大幅度、 大面积提高课堂教学效益的目的。特拟订集体备课实施方案。（试行） 二、备课模式 新的备课模式可概括为“轮流主备、备讲备学，集体研讨、完善充
2、实， 自主使用、避短扬长” 。 三、实施准备 物质准备，学校应准备各学科课程标准、主要出版社版本教材、教参、 优质参考资料套，快速印刷设备（如一体机）一台。思想准备，实验教 师应具备团队意识、长远意识、忧患意识、合作意识、互助意识、分享意 识，探究精神、试验精神、创新精神、吃苦精神、敬业精神。 四、备课内容 从宏观上讲备课内容包括两大部分，二是用来指导学生如何学习的学 案。教案部分内容包括：教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度 与价值观三维目标）、课型设计、教学重点、教学难点、重点的突破、难 点的解决、教学过程设计、 教学要点归纳（板书设计）、典型例题、练 习题、自制教具。学案部分内容包
3、括：知识课前铺垫、新知相关链接、新 知设疑导读、新知设疑思考、动手探究验证、典型例题分析、课堂分层练 习，课堂讨论实录、课堂学习心得、课后分层作业、必记知识检测、疑难 破解提高。以上内容并非固定模式，可根据不同科目特色不同课型特点增 减。 五、集体备课的实施第 2 页 共 4 页 集体备课在为未来设计、为学生负责的基本教育思想指导下，由教务 处、教研室组织，各年级各备课组具体实施。 六、集体备课程序 1、做好计划。首先，在开学之前由教研组备课组组织同科教师研讨 教材，定出本学期教学计划，编制教学进度表，从中选出重点课作为集体 备课的主要内容，；其次，根据自愿选择和备课组指定结合的原则定出每 节
4、重点课的主备人；第三，根据教学进度表定出交稿时间（提前一周）。 、编制预案。主备教师依据课程标准的要求和学校集体备课的模式， 在充分占有教学资源的基础上，从各种版本教材、教学参考资料中精选材 料、习题等有价值内容编制学案。编制完成后通过网络传送给同组教师。 2、集体议课、说课。主备教师交稿后在备课组长的主持下，备课组成 员参加，组织一次说课、议课活动。活动先由主备教师说课，主要从教学 目标，教学重点、难点，教法，学法，教学构思，教学设计等方面进行。 然后，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后备 课组长总结。主备教师要对议课、说课活动作详细记录。 3、完善整理、传送印发。当次
5、主备教师在集体议课、说课的基础上进 一步完善、整理，形成规范的教学设计，形成文本电子预案，网上传送给 每位同科教师，并传送给文印室，文印室必须在上课前天印刷完毕，上 课前天发给学生。 4、补改预案、避短扬长。预案补改主要是体现教师的个性化教学，备 课组成员在当次主备教师规范的教学设计上，可根据自己的教学风格，班 上的学生情况以及自己对教材的独特处理等，在主备教师学案基础上作调 整补改，形成自己的课堂教学实施方案。 七、集体备课要求 1、在教研组具体指导下，以备课组为单位，结合学情，按时进行集 体备课活动，并坚持不懈。 2、教研组长、备课组长、教学能手、学科骨干教师应施其所长，充 分利用自己积淀
6、的丰富教学经验和所掌握的教育理论，在集体备课活动中 积极发挥指导和带头作用。 第 3 页 共 4 页 3、备课必须树立“以学生发展为本” 的理念， 教学设计要凸现学生的 主体性，注重过程与方法的指导。要体谅学生学业负担过重的苦衷，习题 必须精选、作业必须分层，通过提高课堂教学效益减轻学生负担，使他们 真正感到时有所学、日有所进，体会到学习的快乐。 、同科教师之间要形成在竞争中合作、合作中竞争的良好氛围，这 里的竞争是能力的竞争、知识的竞争、师德的竞争，以取得优异成绩、赢 得学生爱戴、受到同事钦佩为目的的竞争，而不是互相挤时间的竞争、加 负担的竞争、强制手段的竞争，以压倒同事、凸现自己为唯一目的
7、，不择 手段的竞争。 、正确处理知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的课堂三 维目标，把课堂三维目标有机结合起来。根据学科特点有计划地尝试学法 指导，一以贯之地进行情感、态度价值观的渗透教育。 八、预期目的 1、通过“一人主备，多班共用” 一方面想达到增强教师的责任意识、竞 争意识、创新意识、合作意识、学习意识、把自己培养成专家的意识的目 的；另一方面想达到避免教师重复劳动减轻不必要工作负担目的，起到减 负增效的作用。 2、通过集体说课议课，达到集思广益、相互学习、取长补短、共同 提高的目的。 3、学生拿到的学案，第一能提供预习指导也使学习目标明确，第二 能提供学习方法指导，第三，能提供教
8、师精选并分层设计的练习题。能起 到替代笔记本、作业本、参考资料、练习册的作用，成为学生手中最重要 的学习资料、复习资料，成为教师实施课程、掌握学情因材施教的重要依 据，成为师生交流的主要载体和平台。 九、新备课模式下的教学评价 、学情评价。可采用据考试分数评价与平时过程评价相结合的办法， 带课教师对学生的评价应重学习过程轻考试分数。考试分单元测试、期中 测试期末测试，备课组在每一单元结束后，由在本单元教学中备课节数最 多的教师命制一份试题，试题原则上应遵循教案与学案（考题应为教案、 学案上的原题或变型题），任课教师负责阅卷、成绩分析对学生进行学情第 4 页 共 4 页 评价，并将成绩分析报教务处、教研室。期中、期末考试由教务处统一组 织，由教研室做出学情评价。 附：各备课组教师名单 高一年级备课组： 组 长：吴学光 参加教师：杨思勇、舒仕虎、刘正晶、杨春霞、卢 锦、周胜菊、龙跃迁、 彭 浩、陈忠祥、王 雯、李忠祥、戴 进 高二年级备课组： 组 长：王 瑜 参加教师：邓吉龙、舒仕虎、王 雯、陈 芬、杨思勇、陆志辉、戴 进、 彭 浩、李忠祥、陈忠祥、龙成书、陈华扶、李福荣 高三年级备课组： 组 长：李福荣 参加教师：刘正晶、吴学光、王 瑜、魏余泽、卢 锦、陈清龙、刘 诚、 刘 梅、陈华扶、陆志辉、陈 芬、龙成书 晴隆民族中学语文组 二一年九月
