短文三篇整体教学设计

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1、短文三篇教学设计 海南省文昌中学 张淑云一、 内容与解析 本节课要学的内容是蒙田的热爱生命、帕斯卡尔的人是一根思想的 苇草和富尔格姆的信条三篇富有哲理的随笔。帕斯卡尔的思想录与 培根论人生、蒙田随笔集被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。人是 一根能思想的苇草是一篇哲理性很强的文章，是帕斯卡尔记录偶尔闪现的思 想，虽然是零星无序的但真实而细致，处处洋溢着理性的光芒，说出了许多我 们有感悟但永远也说不出来的话。解读三篇短文的关键是要领悟文章哲理美和 语言美，了解文章丰富的文化内涵。随笔进入课本是第一次，学生接触这种极 抽象、极具哲理、极富思想性更是第一次。因此，教学的重点是把握论著的主 要观点和基本倾

2、向，了解用以支撑观点的关键材料；难点是要在阅读过程注重 反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切 磋。 二、 目标及其解析 1、 目标定位： 注意学习课文语言，摘抄名言警句，领悟文章哲理美和语言美。 了解文章丰富的文化内涵，提高学生的文化素养。 把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料；要在 阅读过程注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于 和他人交流切磋，共同提高。 2、 目标解析：从分析结果入手，把握作者的思想脉络。 从分析句子入手，理解文句的内涵，领悟语言的思想和哲理。 从把握作品的主要观点和基本倾向入手，引导学生探究人生。

3、 三、 问题诊断分析 本节课教学中，学生可能遇到的最大困难是由于生活阅历浅、心理尚未成 熟、对人生思考尚浅或尚少等原因，缺乏对人生的理性或深层次的正确认识。 解决的关键是要以课文为切入点，联系生活，进行人文探讨，引导学生树立正 确的生命价值观、人生观。 四、 教学支持条件分析 本节课要运用多媒体教学，对作者用幻灯片进行介绍，在白板上归纳三篇 短文的结构。 五、 教学过程设计 第一课时 （一）导入 据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍:在中国，自杀已 成为中国人的第五大死因，是1534岁人群的首位死因。 在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂；目前，我国每年有28.7万 人死于

4、自杀，200万人自杀未遂。这说明现代的人越来越脆弱，对生命轻视。 那我们如何对待生命呢？又如何提高自己的生命质量呢？那就让我们从短文 三篇中寻找答案。 （二）作者简介 （幻灯片13）1、蒙田（1533 1592），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。在16世纪的作家中，很少有人 像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威 和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方 文化进行冷静研究的学者。从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是 在他那个时代出现的一位现代人。 蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中 学后，在相当长

5、的时期内深居简出，闭门读书思考。后来，他在政府部门任职 ，成为波尔多市议员，并两度被选为波尔多市市长。1562年他皈依天主教；15 72年在他父亲死后才开始撰写随笔集。 2、帕斯特尔（16231662），法国数学家、物理学家、思想家。 3、罗伯特?富尔格姆，美国当代作家、哲学家。在他的经历中，他当过干 活的牛仔、民歌手、IBM公司推销员、专业画家、教区牧师、酒吧调酒师、绘 画教师和父亲。他和他的妻子住在西雅图的一座船屋里。 主要著作我一躺倒，身下就起火。 （三）整体感知 1、热爱生命 提出观点：热爱生命的最好方式是热爱生活。（第一段开头） 支撑观点的材料：“我”对生活的态度，“哲人”的生活态度

6、及对生活的 理解，“我”对生活的理解。（第一段中间） 结论：生命是否可爱取决于对生命的理解和态度(第一段结尾) 要不害怕死亡，就要热爱生活、享受生活（第三段）2、人是一根能思想的苇草 文章的主要内容可以归纳为三点： 从生理的层面来讲，人只不过像一根苇草一样，是自然界最脆弱的东西 ，一口气、一滴水就能致人死命。 人的全部尊严就在于思想。因为能思想，区别于顽石或者牲畜；因为能 思想，比能致他死命的东西高贵得多，比囊括了人并吞没了人的宇宙高贵得多 ；因为能思想，人囊括了宇宙。 人要努力好好地思想，这就是道德的原则。人不能求之于空间，占有多 少土地都不会有用。总之，人的尊严在于思想，因此人要“努力好好

7、地思想” 。 3、信条（白板板书） 结构图如下： 我在幼儿园学到的东西 信条 这些东西放在工作和生活中，都行 再提一个忠告 第二课时 （四）合作探究 自读课文找出关键句（即有哲理的句子、难以理解的句子及自己认为新颖 的句子）互相讨论解疑。 1文章中说：“生之本质在于死。”这句话是什么意思？【明确】意思是说，作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要 死亡的，是人人所不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此 引出珍惜生命的话题。 2文章中说：“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”这句话是什么意 思？【明确】珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐 的人就感到死

8、而无憾，就不感到死的苦恼了。如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾， 临死时必然感到苦恼。 从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上 ，饮鸩的苏格拉底，自沉汨罗的屈原，断头台上的谭嗣同，这些著名人物都把 个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了人的生命的自我超越。 3文章说，“我们全部的尊严就在于思想。正是由于它而不是由于我们所 无法填充的空间和时间，我们才必须提高自己”。试对这句话做一点说明。 【明确】人有一种希望，就是填充空间和时间，即希望自己占有更大的空 间和时间。但与浩瀚的宇宙相比，人占有多少空间都没有用；人无法避免死， 因此也

9、占不了多长时间。人的尊严不在于填充空间和时间，而在于思想。思想 有深浅高下之分，高明的、有深度的思想才能使人获得力量，体现出人发展自 己、完善自己的努力，显示出人的独特性和魅力，也即获得人在自然万物中的 “尊严”。因此，要“努力好好地思想”，“提高自己”。4文章说：“我们要努力好好地思想。这就是道德的原则。”试对这句 话做一点说明。 【明确】道德，是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德通过对社会 的或一定阶级的舆论对社会生活起约束作用。作者把“努力好好地思想”作为 道德的原则，说明作者思想的高度重视。 5作者列出这些最基本的信条有什么意义？ 【明确】人们常说，真理是朴素的。又说，世界上最难的

10、事情，就是用最 简明的语言表达最复杂的道理。对于应该怎样生活、怎样做事和怎样做人，在 当代社会生活中越来越没有固定的衡量标准，使一般人难以把握、望而生畏。 作者却把复杂问题简单化，而且讲得机智、幽默，充满温情，容易为人们所接 受。正如文章中所说，这些信条“贴近真实，清晰明了并且坚实可靠”，便于 大家信心十足地去实践，并获得成功。有一位诺贝尔奖获得者就说过，他之所 以能得奖，原因就在于他实践了幼儿园中学到的那些基本的信条。 （五）总结主旨 1、热爱生命主旨本文的主旨是：作者通过对“度日”一词的理解，对生命、生活、生死等问题 的自我阐释，道出生命的本质，告诫人们要珍惜时光，热爱生命。 2、人是一根

11、能思想的苇草主旨 人本身很脆弱，伟大之处在于人能思想，所以人要努力好好思想。 3、信条主旨人要想过得正常合理就要坚守一定的人生准则，这就是作者的信条告诉我 们的。 （六）讨论如何对待人生 引入A：思想有时给思想者带来的不是尊重，而是折磨，比如屈原，“行 吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，刻画了一个英雄末路、行销骨立的形象。他 完全可以“随其流而扬其波”，站在黑暗中认为这就是光明。为什么还要做一 个孤独的思想者呢？因为，人的全部尊严就在于思想。 引入B：当我们用水浇蚂蚁时，许多蚂蚁就在这场水灾中丧生了。人其实 也一样，大自然的一次山洪，一次海啸，一次台风，那么轻易地夺去了人的性 命，人真的是一种脆弱

12、而渺小的生物。但是，人能够思想，“纵使宇宙毁灭了 他，人却仍然要比致他于死命的东西更高贵得多；因为他知道自己要死亡，以 及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。”这一点就使人在精神 层面上超越了宇宙和自然。这句话就让我 们体会到思想使渺小的人变得高贵 和伟大。 引入C：帕斯卡尔是一根思想的苇草 脆弱： 1、身体不好，病痛始终折磨着他 2、母亲在他三岁时离开了他 3、妹妹受他影响进了修道院，一生内疚 4、39岁英年早逝 伟大： 几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形定理，物理学上的帕斯卡尔 定理等均是他的贡献。他还制作了水银气压计，压强的单位帕斯卡就是以他的 名字命名的。并写成了这

13、部能陪你走到“阅尽沧桑和人情的老年”的思想录。 有人评价：帕斯卡尔之于法兰西、犹如柏拉图之于希腊，但丁之于意大利，塞 万提斯之于西班牙，莎士比亚之于英格兰。 （七）课堂小结 能够在苦难与困顿时不放弃思想的人，才是真正的思想者。今天我们学习 的文章选自思想录，是帕斯卡尔记录偶尔闪现的思想。这 些零星无序的思想真实而细致，体现帕斯卡尔思想的光芒。其实在我们的学习 中，生活当中，只要积极思考，做一个有心人，什么问题都能迎刃而解。如果 我们善于思考，随时捕捉和保留偶然闪现的思想，即使是零星无序的也可以！ 有朝一日，再回过头去看看自己整理的思想火花，那将别是一番滋味。 生命是自然的厚赐，我们应珍惜之，选择轻生是自私，是不负责任的表现 。我们应用我们所有的勇气来提高我们生命的力量。