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1、小学数学教学中信息技术辅助功能之我见 知识经济时代的信息技术给人类带来了崭新的传播空间，全面普及信 息化已经是教育发展的必然。现代信息技术的发展对小学数学教学的价值 、目标、内容以及学与教的方式同样也产生了重大影响。在数学教学中可 以把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有效工具，适当地整合 两者。 来源:学_科_网 一 运用信息技术，创设生动有趣、激发情感的情境性课堂 信息技术与学科的整合表现为兼取两者之长、相互补充，相辅相成。 现代教育媒体技术的交互性有利于小学数学教学目标导向性和认知主体作 用的发挥，小学生，尤其低年级学生学习数学的热情和积极性，一定程度 上取决于他们对学习素材的感受
2、与兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的 问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学习的愿 望，图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，全方位地调动学生的多种感 官参与学习，强烈的学习欲望，从而形成学习动机，产生激励，实现教学 导向功能。 例如：“时、分、秒”这个概念是比较抽象的，根据小学生年龄小、认识 事物以直观形象为主的特点，我充分发挥多媒体教学的优势，运用信息技 术制作简单课件，以唤起学生的注意力和想象力。教学时，在屏幕上显示 没有数码只有两根会动的针的钟面，让他们去观察并思考钟面上应该有什 么，然后通过猜测是几时，去发现钟面上不仅需要针，而且还需要12个数 ，才能准确地读出几时
3、几分来，正是合理地采用了教学手段，在课的开始就能以生动形象的图吸引住学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。教材是新课程标准的具体体现，教材上提供的知识是静态的，它只是 为知识的传递提供了可能，所以在教学中，教师还可以运用信息技术，根 据教学需要，从学生的实际出发，将教材中的静态知识动态化。例如：在 教学“比多少”时，我将树上的苹果和梨、池塘中的青蛙和小鱼都做成可 随意摘取的，学生可根据自己的想法来点击操作、比较，有效地克服了在 静态图片中死板数数时其他事物的干扰，使学生注意力更集中，学生看到 的不仅仅是思维的结果，更多体会到的是知识的形成过程和思维活动的过 程。来源:Z#xx#k.Com 二 运
4、用信息技术，创设增强体验、发展能力的活动性课堂 新课程的教学，就是要使学生在活动中探索，在活动中发现、在发现 中体验、在体验中发展。美国数学家波利亚的主动学习原则也指出：学习 任何东西的最好途径是自己去发现。在教学中教师要给学生创设一定的活 动空间，让他们自主发现、自主探索。机器人对学生有着非常大的吸引力 ，在“长方形、正方形的认识”教学中，我利用信息技术制作“机器人动 画”，机器人（由多个长方形、正方形图组成）在音乐声中缓缓走来，每 个学生都瞪大了眼睛看着，都想渴求认识它、拥有它。“同学们想不想和 它交朋友？能给大家介绍这位新朋友吗？”从学生感兴趣的“机器人”入 手，能让学生产生强烈的兴趣和
5、参与意识，让学生在兴趣中学，在趣味中 乐学，必然全身心投入到实践活动中去。在学生有了浓厚的兴趣之后，放 手让学生用图片拼摆自己设计的机器人，再利用学生已有的知识表象，说出自己对长方形、正方形的模糊感受（“长方形是长的、长条形的”、“ 正方形是正正方方的”），形成猜想（如：正方形的四条边一样长），由 此推动学生去积极地自主探索、验证猜想，从利用基础到表达感受到形成 猜想再到后来的验证猜想，都是在活动中完成，促进了学生对数学知识的 理解，使课堂充满了活力。 现代教育的思想、理论、观点，都是为了适应时代的发展，适应社 会对人才需要的变化，在教育改革上提出的更高要求。一般书架型、工匠 型的人才已经不适
6、应知识快速更新的信息社会的发展需要，而素质全面， 接受继续教育能力强，智能型，有创新精神的人才，则更适应时代的激烈 竞争。注重实践活动和创新能力已成为国际数学课程发展的一个趋势，信 息技术整合下的数学教学，必须从课堂向课外延伸，校内校外有机结合， 从课堂走向课外，学生将面临更多的机会和挑战。在学科教学与信息技术 整合过程中，我从以下几个方面入手来进行学生创新能力的培养：、营 造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围。要让学生敢于发现，敢于发表自己 的见解，敢于标新立异，敢于坚持自己的意见；、抓好基础，为培养学 生的创新精神储备势能；、认清创造思维的规律，为培养学生的创新精 神整理思路；、因地制移宜的交
7、给学生一些方法，为培养学生的创新精 神建立起快速通道。如在进行高段复式统计知识教学中，我先让学生自己 去搜集一些现成的统计表或图。果然，学生从不同的渠道搜集了各种统计 图表，特别是从互联网上下载了丰富内容，从图表中获取信息，直到了解 每种图表的作用和结构，学生面对自己搜集的材料，学习起来兴趣盎然， 感受到了统计在现实生活中的意义及作用。然后，我运用Word图表转换功能，又使学生感受到电脑制作统计图的优势即方便和美观，学生们都积极 地学习如何在Word中制作统计图表。在学生掌握了制作方法后，我要求学 生再次回到日常生活中去观察发现，选择一个自认为最值得研究的问题， 通过搜集数据、整理数据，再根据
8、选择的内容去制作一个统计图或表。结 果，学生上交的作业出乎我的意料，内容涉及面广且富有价值。如有学生 个人书籍收藏分类统计、家庭一定时期用水量统计、本班学生早餐情况统 计、对学科老师教学方法和质量评价情况统计、各季节城市空气质量情况 统计。 由此充分说明了现代媒体技术和网络技术丰富了学生的信息量，开 阔了学生的视野，为学生创新意识的培养、创新能力的提高提供了丰富的 背景材料。同时，也说明信息技术的应用与教学改革创新有着密切的关系 ，多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地 发挥，对教师探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学 活用的创新精神，寻找教学改革的创新
9、点，具有现实的意义。 在教学实践过程中，我们不难体会到信息技术与课程整合给学生们 提供的是色彩艳丽的图片、悦耳的音响和活泼的三维动画的世界；给他们 带来的是在活泼轻松的氛围中接受新的信息和知识的新型学习方式。因此 ，作为教师我们更应该熟练地掌握一系列的现代信息技术，正所谓技术熟 练是“整合”的必要条件，没有娴熟的运用现代教育技术的能力，“整合 ”只能是“凑合”。 所以要推广应用现代教育技术，提高现代教育技术运用水平，就要求不断 提高教师自身的能力，能利用互联网上内容丰富、翔实、生动、新鲜的信息资料，设计出形象生动、信息丰富、学生感兴趣的课来，通过不断探索 、不懈努力，摸出适合自己的“整合”模式，使数学教学课堂呈现出多边 互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识和发展 自己，实现学习效率和教学技能的不断提高。
