《【语文版】九年级下册：第29课《答司马谏议书》ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【语文版】九年级下册：第29课《答司马谏议书》ppt课件（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、答司马谏议书 王安石 王安石， 字介甫，号半山， 抚州临川人，晚年退居江宁，封荆国公，世称王荆公，他是北宋著名的政治家、文学家， “ 唐宋八大家 ” 之一。作品有 临川先生文集 。 写作背景： 北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图通过整军理财以求富国强兵。新法的实行，抑制了大官僚大地主和豪强的特权，激起既得利益者的强烈反对。保守派代表人物司马光一再致书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制。王安石以此信作答，信中逐条驳斥对方对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。 “答 ”即“答复、回复”之意。“ 谏议 ”则指的是
2、“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“ 回复谏议大夫司马光的信 ”来理解。 翻译下列句子 1、重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 重点字词： 重念： 又考虑到。 视遇厚： 对待优厚。 反复： 指书信来往。 宜： 应该。 卤莽 ：同 “ 鲁莽 ” ，草率，冒失。 具： 全部，引申为详细。 所以： 这样做的原因。冀： 希望。 见恕： 原谅我。 又想到您看待我一向很好，对于书信往来是不应简慢无礼的，因而我在详细地说出我所以这样做的理由，希望您或许能够谅解我。 2、盖儒者所争，尤在于名实；名实已明，而天下之理得矣。 我们读
3、书人所要争论的，特别是在 “ 名称 ” （概念、理论）与 “ 实际 ” 是否符合上。“ 名称 ” 与 “ 实际 ” 的关系明确了，天下的真理也就有正确的认识了。 3、 今君实所以见教者 现在君实用来指教我的。 见教者：指教我的问题（内容）。 4、某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官。 我却认为接受皇上的命令，议订法令制度，又在朝廷上修正、决定，用来交给主管官署去执行，不算是 “ 侵官 ” 。 5、辟邪说，难壬人，不为拒谏。 重点字词： 辟： 排斥，驳斥。难： 用作动词，责难。 壬人：善于巧言谄媚的人。 排除不正确的言论，批驳巧言谄媚的坏人，这不算 “ 拒谏 ” 。 6
4、、至于怨谤之多，则固前知其如此也。 重点字词： 固： 本来。 至于怨恨诽谤的很多，那是本来早就该料到会这样的。 重点语段：翻译第三段，回答下列问题。 人们习惯于得过且过的守旧之风已经不是一天了，做官的人又大多不为国家大事操心，以附和旧俗之见来讨好众人为美德。皇上却想改变这种现状，而我又不顾政敌的多少，想尽力去帮助皇上抵制他们，那么，众人怎么会不大吵大闹呢？过去商王盘庚迁都，群起怨恨的是老百姓，不仅是朝廷士大夫而已。盘庚并不因为有人怨恨的缘故，就改变他的计划；他考虑理由正当，然后做去，他认为正确，看不出有值得悔改的地方。如果您责备我执政很久了，没有能够帮助皇上大大地做一番事业，以此造福人民，那我
5、自知有罪了。但如果说今天应当什么事也不必干，只是守着老规矩就行了，那就不是我所敢领教的了。 1、这段文字可分为几层？ 2、作者引用 “ 盘庚迁都 ” 这一历史典故的意图是什么？ 在 “ 则众何为而不汹汹然 ” 句后划分为两层。 作者引用 “ 盘庚迁都 ” 的历史典故意在表明自己坚持变法的决心决不动摇。 3、这段文字还揭露了什么问题？ 揭露了士大夫 不恤国事、专以向众人献媚取宠为能事 的丑恶嘴脸。 本文是一篇书信体的驳论文，作者批驳了司马光的什么观点？ “侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。 ” （ “ 侵官、生事、征利、拒谏、致谤 ” ） 作者认为判断是非的原则是什么？ 名实已明，而天下之
6、理得矣。 （名实相符是辩别是非的原则 ） 作者重点批驳对方的什么观点？这样批驳有什么好处？ “（变法）以致天下怨谤也 ” （致谤） 抓住要点、驳倒要点，司马光信中其他的细支末节也就不攻自破。 言简意明，要言不烦，理足气盛，毫不枝蔓。 请概括本文的中心思想。 本文逐条驳斥司马光对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。 认知此文寓刚于柔的特点。本文观点鲜明，态度决绝，但措辞委婉得体，具有寓刚于柔的特色。如第二段中， “ 至于怨谤之多 ” ，先用 “ 固前知其如此也 ” 一句接住，是退；然后 “ 人习于苟且 ” 数句对这种怨谤作出深刻的剖析，是进。一退一进之间形成跌宕，也就形成了全文的委婉文气，但委婉中又含有刚气，含有锋芒。这固然是由于书信体格式的需要，也出于朋友之间的情意，但更是源于王安石作为一个政治家的坦荡胸怀和高度自信。 拓展延伸 谢谢
