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1、1 抓教研彰显特色 促课改初见成效 -延安市宝塔区第二中学课改工作纪实 当课改的春风吹遍神州大地时，延安市宝塔区第二中学紧跟改革的 步伐，有序组织，积极探索，紧紧围绕课程改革，建立了具有宝塔区二 中特色的校本教研制度，促进教师在自己的岗位上立足实践，提出问题， 分析问题，不断反思，促进教师间互相学习，共同成长，使求真务实、 科学严谨的教研之风溢满校园。 一、更新理念，完善制度，奠定课改基础 1、转变观念，为课改铺路搭桥 实施新课程以来，全校教师认真学习课改精神，充分认识到校本教 研是学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化教学研究，全 面推进基础教育课程改革的实际需要。我校要求各教研组结
2、合实际，以 各学科为校本教研的主阵地，进一步充分体现校本教研在教师教学中的 主体作用，积极开展新课程教学研究活动。 2、健全机构，规范管理 结合新课程教学改革，我校制定了新课程实施方案、校本教研工作 方案、校本教研制度。成立了课程改革领导小组、校本教研领导小组、 校本教研工作小组，健全了校本教研机构。领导小组由校长任组长，副 校长任副组长，教务主任、教研组长共同参与，负责校本教研工作的组 织、管理和指导工作，促使课程改革工作有序进行。 3、建立理论学习制度 教师的教育理论素养决定了课改的深度和广度，理论的指导是促进 教师专业提高的有效保证。学校规定每周四下午召开教研组会议，集体 学习教育教学理
3、论。我们在理论学习时突出以教学质量为中心，以教研 活动为载体，注视现代教育理论和经验的学习，重视专业知识和文化科 学知识的学习，让教师在校本教研中成长，迎接课程改革的挑战。 我校先后进行了课程通识培训、各学科课程标准的学习、教学科研2 培训、远程教育技术培训等。理论学习采取了集中与分散相结合的形式， 每次教研活动都要先进行半小时的理论学习的心得交流，这样既保证了 学习时间，也保证了学习质量。校长带头参加校本教研理论学习，亲自 主持学习活动，更加激发教师学习课改理论的积极性和主动性。 4、完善课改管理制度 为了真正发挥教师的主动性和创造性，我们从以往开展的教研活动 入手，分析得失，结合新的教育理
4、念，相继制定并通过教代会修定了 新课程背景下的教育教学管理制度 宝塔区第二中学教育科研管理 制度 、 宝塔区第二中学关于骨干教师选拔和管理办法等一系列管理 制度。这些制度保证并激励了教师参加校本教研活动，全身心地投入到 课程改革的研究之中。 二、注重教研，讲求实效，营造课改氛围。 学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体，确切 地说，就是教师通力合作形成的支持教与学的氛围，有了这样的氛围， 才能形成改革的力量。在新课程背景下，更应当强调同伴互助和合作， 教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作、发展的学 校文化，形成宽松的环境和开放的氛围，加强教师之间以及在课程实施 等
5、教学活动中的交流与对话、协调与合作，共同分享经验与成功。针对 我校实际情况，以提高教师整体素质为目标，根据“边培训、边实验、 边研究、边开展”的原则，扎扎实实地开展课改工作。为此学校加强教 研组建设，以教研活动为载体，营造校本教研校园文化氛围。 1.成立了各学科教研组、年级互研组 根据我校实际，成立了语文、数学、英语、政史地、理化生、艺体 教研组和信息技术教研组和初中一年级到高中三年级六个年级互研组。 利用“周四教研日”活动时间，认真地开展校本教研工作。定期召开教 研组长和年级组长会议，及时总结和发现在教学教研中存在的问题，更 快更准地传达各种教研信息和精神。同时成立了教研组长、年级组长负3
6、责制，有效地推进了学校校本教研工作的开展。 2.规范教研建设，确保教研质量上新台阶 我们对各教研组、年级组和互研组的总目标是转变观念，提高素质， 建设一支德才兼备，素质优良，精干稳定，充满生机活力的教研队伍。 内强个人素质，外塑整体形象，争取做到三高：师德修养高境界、文化 素质高水平、教师教学高技艺；“三出”：出素质教育高质量、出教育 教学新经验、出教育教学新成果。具体实施过程： （1） 、积极开展教研沙龙，推进课程改革。学校建立“周四教研沙 龙”教研制度，即每周四下午第八、九节课为全校教研活动，以学科教 研组，年级教研组等为单位，采取集体备课，上示范课，课后评课等多 方面活动，对教学语言、教
7、学环节，教学基本功、教学方法等进行多角 度、多层次评价，让整个校园洋溢着一种教研兴校的良好氛围。 （2） 、教研主题专题化。在开展教研活动时，要事先定好计划、确 立研究主题，做到“两个结合” 。一是与课题研究相结合。即要求学校 各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。 二是与校本培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动，如课 程通识培训、实验教材培训等。同时要求教研活动中要做到“三个有” 即有主题、有中心发言、有活动记录，并由教务处组织人员负责考勤。 3、重视教研资源的积累。学校每学期给每个互研组建立探究性资 料档案，备课时发现需要探究的问题记下来，在平常有灵机一
8、动的探究 性问题记下来，学期末学校汇总。这样既能为本届提供探究的资源保障， 又能为下一届老师开阔探究的思路，学会使用新教材。这样老师不能停 留在传统的备课层次上，需要不断学习交流，提升自我，不断创新。 4、注重课程改革实效。为了加强对课改工作的监控、检查、指导、 反馈，我校建立了相关的评价体系，确保课改工作落到实处，收到实效。 我校以教研组为单位，确定教研课题。针对每一个课题，各教研组结合 本校实际，组内教师共同探讨最佳的解决途径，针对此课题写出自己的4 心得。在这样的氛围内，不但促使教师认真学习课改理念，认真研究课 题，而且激发他们不断的提高自己的教育技能。学校领导能够深入一线， 参与和指导
9、教研教改工作。校长亲临教学第一线，深入课堂听课，课后 与老师交流、座谈；校领导每学期听课节数不少于 30节，能积极参加 各学科组织的教研活动，指导并参与我校的教科研课题研究。三、加强培训，构建平台，关注教师专业成长 1、注重教师培训，提高综合素质。 “请进来，走出去”之法行之有效。 “请进来” ，邀请专家、骨干教 师、教研员来校，以讲座、研讨课的形式开展新课程、新教材的分析与 研究；“走出去” ，积极参加各级各类培训及教研活动。对于市、区教 研室组织的每次公开课、研讨会我们学校都非常重视，不管路途远近， 我们都会选派相关教师认真参与、学习。寒、暑假期我们还组织新课改 教师和青年教师认真参加通识
10、培训与新课程标准、学科教学、教学法培 训，选派代表认真参加各项教研活动，及时、全面地向全体教师传达新 信息、新理念，尽快适应新变化。几年来先后派领导、教师到西安、洛 阳、南京、武汉、上海、厦门等地学习、研讨达 100人次。 2、构建激励体系 奠定发展基础我校青年教师多，40岁以下的青年教师占全体教师的 75%，他们 都有较扎实的专业基础，可塑性大，教学经验丰富，但大多数教师在旧 的管理模式下，在市、区内的影响不突出，学校也缺乏一种名师效应， 从某种程度上制约了学校的发展，针对这一情况，我们构建了“骨干教 师、学科带头人、首席教师” 阶梯式竞升激励体系，开展以培养全体 教师为目标、骨干教师为重点
11、，激励骨干教师发挥带头示范、辐射作用， 形成以中青年骨干教师为中坚力量的教学一线的教师群体，达到引领带 头、调动教师工作积极性和主动性、促进教师专业成长、促进教育教学 质量的提高、促进学校可持续发展的作用，收到了预期效果。 几年来我校各级骨干教师由原来的几名壮大为 27名，培养并推选5 一批市内有名气、有影响的学科带头人。2007年杨院萍、白春燕、贾 月英等被评为区级学科带头人，李成军、郝润琴等 5人被评为区级骨干 教师，六十多人被评为“学生喜爱的教师” 。教师们积极寻找一切学习 的机会提高自己，现在已全部取得本科学历，具有研究生学历的教师由 1人增至 25人，新老教师都不断学习新的教育理论，
12、定阅报刊量激增 40，每年每人撰写学习笔记 2万余字，全体教师都熟练掌握了计算机 及多媒体制作及应用技术，我校教师已具备了新形势下教师的基本素质 和要求。 3、探索适应新课标要求的课堂教学模式主体。 按“说课上课反思评课”程序，每学期每位教师出一节具有 体现课改精神教学模式的研究课，并从中推出优秀课，为实施课改打好 基础。教师在进行说课时，可着重从教学理念、教学过程、教后改进等 方面进行；在进行教学反思时，可着重从教学观念、教学行为、教学现 象、教学效果等方面进行反思自身教学。 要求教师认真总结个人的教育教学心得，切实提高自己的教育教学 水平。学期末每一个教师都必须完成学期教学小结。教学小结必
13、须围绕 自己的研究课题或教学反思进行。鼓励教师将自己的教学心得写成论文 对外投稿，学校对已刊发的相关论文将给予奖励。 教师参赛热情很高， 仅 2008年参加陕西省教育学会第九次教育教学优秀论文评选的有 36人， 参加 2008、2009延安市优秀论文大赛的有 78人。近三年，有近 200篇 论文在市级以上报刊杂志或各种征文中、高考研讨会上、基础教育教学 成果评比中获奖或交流。 4、重视“青蓝工程”建设 针对学校青年教师所占比例较大的特点，学校制定了培养青年教 师师徒结对要求 ，实施师徒结对，重视“青蓝工程”建设。每学期都 要组织青年教师和老教师进行“一帮一”结对子活动，青年教师要虚心 学习老教
14、师的教学经验，虚心向老教师求教，青年教师与老教师要结对6 成为师徒，徒弟听课不得少于 30节，老教师也要从年青教师那里接受 新理念、新方法，听课不得少于 10节，师傅要对徒弟的课及时给予点 评与指导，师傅听徒弟的课每两周不得少于一节。鼓励教师（特别是中 青年教师）开观摩课或公开课（尤其是应用多媒体技术的观摩课） ，引 导和鼓励中青年教师参加创优、评优活动，争开优质课，争当校、区、 市、省级优秀教师。 四、课程改革初见成效 发展前景令人欣慰 1、教师的专业意识得到明显增强，初步具备自我反思与交流协作 能力。校本教研为教师专业发展创建了良好的学术研究氛围，为教师提 供必要的学习资源，老师们通过学习
15、、培训、交流、研讨，听课、评课、 上研讨课等一系列活动，初步学会了自我反思、同伴协作。教师在实践 中学会了反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会吸纳，在领悟 中学会调整，在合作中学会成长。许多青年教师经过 3-5年的培养成长， 已成为我校教研的中坚力量。 2、教师的施教能力明显提高。表现在教师的课堂教学发生了很大 的变化：由过去一本书一支笔，枯燥无味的填鸭式教学逐步变为由多媒 体生动形象的现代信息技术教学；由过去单一的知识传授转变到了引导 学生主动地体验和探究性地学习。老师们认真探索课堂教学，积极运用 讨论式和启发式教学，利用各种有效的教学技巧激发学生强烈的求知欲 望，让学生自主地获取知识
16、，探索和发现新知识，新方法。 3、课题研究成果喜人 近年来我校非常重视课题研究，我们以课题研究为抓手，促进教师 向专业化发展；以课题研究为契机 ，丰富教师教育教学理论知识储备； 以课题研究为核心，激发教师的自主能动性；以课题研究为纽带，提高 教师教育教学实践能力。 学校形成了“校级领导、处室主任、教研组长”三级责任人主抓 “教务处和教研室、教研组、备课组”三级科研阵地的管理体系，教研7 活动与学校教学计划同步实施。我们将课题研究与职称评定、评优晋级 紧密结合起来，学校形成了“人人搞研究，组组有项目，科科有课题， 级级有特色，班班出成果，学生得实惠”的良好局面。语文教研组和数 学教研组申报的区级课题已经结题，并分别获得区级一等奖和二等奖。 国家级课题网络资源的正确使用与学校德育 、 “四位一体”英语教 学法已在紧锣密鼓地研究中；省级课题新课程学法指导即将结题， 国家级课题英语“四位一体”教学法正在研究之中，另一课题学 生厌学对策研究已经立项，还有多项市区校级课题正在研究。每学期 的教师刊物二中论坛及学生刊物新
