对外汉语教学-评课稿

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1、1 课程评价： 一、牵手一生是幸福还是谎言 课型：短文教学的综合课。 课时：2课时。 对象：初下/中上的留学生，一共 12 人，来自日、韩、泰、越等不同的国 家。 大致流程：生词讲解课文讲解（语法点讲解）巩固练习总结 课文、布置作业。 具体评价、分析及相关建议： （一）生词部分： 1、读生词，教师在这一部分采取的方式多样，如：带拼音读、去掉拼 音读、领读、总体读、请学生读，等等。使学生在掌握生词的拼音基础上， 多次听、读，加深了印象。 2、生词讲解， a、教师教学方法多样，采用了动作法(牵手、调换座 位)、图片释义(守、枯、烂)、例句展示（谎言、一旦、守） 、提问法、实 物展示、创设情境法等；

2、b、教学方式灵活，一个词的讲解有时综合采取了 几种方法；c、词语的学习与后面的课文内容紧密结合，采用文中的例句， 学以致用，保证了词不离句、句不离篇；d、以旧带新，由浅入深，由字面 意思到深层含义（牵手、守、海枯石烂、壳） ；e、根据学生的学习特点， 重难点分明重点有：牵手、守、海枯石烂，难点有壳/皮的区分。 （二）课文部分： 教师将课文内容一分为二，正反方的观点分开来讲，在讲解课文的同时 插入语法点的讲解。但是并没有因此把课文内容分解的支离破碎，而是让学 生在朗读中整体感知课文内容，通过提问加深学生对课文内容的理解，提高 学生对事物的认知能力的基础上讲解了语法，并配合准备的道具(事物、卡2

3、片、创设的情境中)学会去用所学的语法造句，由简到烦，由易到难。学生 的参与度很高，兴趣盎然。 （三）巩固练习： 复述课文：这是老师了解学生对本次课堂内容掌握情况的一个大胆尝 试，通过“所有学生一起说单个学生说去掉一些词”的复述方式， 由易到难，可谓是对学生一个很大的挑战，而事实证明老师的这堂课是上得 比较成功的，有 2-3个学生都复述地很好，他们应该很有成就感，这同时 也是对其他学生的一个激励和表率，对班上同学学好汉语的信心和兴趣有一 个很积极的作用。 （四）总结课文、布置作业： 教师最后对分开讲授的两部分课文进行了总结，简洁明了，使整堂课回 归一体，加深了学生的理解与感知。布置的作业不仅有基

4、本的练习，如写 生字，用所学的语法造句，也有拓展提高的练习，如思考题：牵手一生是由 于爱吗？请学生讨论。 总评： 1、总的来说，本堂课是很成功的，教学环节紧密相扣，整个过程很流 畅。 2、教师很有亲和力，和学生互动良好，学生的参与度高，课堂气氛活 跃。 3、教师在教学内容的把握上，重难点突出。 4、善于运用多种教学手段和方法从学生的认知角度去讲授新知，讲练 结合，让学生举一反三，亲身体验的学习的成就感，充分体现了以学生为主 体的教学思想； 5、在学习的过程中，教师还注重对学生情感价值观的正确引导和对学 生认知能力的提高； 6、此外，教师在教具的准备和多媒体教学设备的运用上也很细致、娴 熟，对教

5、学起到很好的辅助作用。3 疑问及建议： 1、或许是考虑到打击学生的学习积极性，教师在教学过程中纠音太少 了，基本没什么纠音。 2、有一些语法点的讲解太快，有点模棱两可，学生可能并未真正理解， 如：一旦，建议老师课后多注意学生的作业反映出的问题，及时解决，以 免对学生后续学习造成影响。 3、教师的亮点练习复述课文中的教具（粘好的纸片直接撕掉，不 整齐雅观）感觉不太合适用于示范课，建议教师可以多花点心思，将纸片换 成卡片，提前把要去掉的部分剪开再粘或者用磁铁按压在黑板上会更好。 二、 旅行计划 课型：口语课 对象：初级班，大概 12名来自不同国家的留学生。 课时：2课时 大致流程：导入生词学习课文

6、学习（语法讲解）提高训练。 具体评价、分析及相关建议： （一） 导入部分: 教师紧扣本课的主题，采取名胜古迹地图及相关图片的导入法，引起学 生极大地兴趣。 （二）生词学习： 1、教师展示给学生的生词并未标注拼音，有助于初级班的学生在学习 新词时摆脱对拼音的依赖心理； 2、教师课前的教具准备充分，有图片、实物、多媒体等比较直观的， 再配上教师风趣幽默的讲解，让学生对生词保持很高的学习兴趣； 3、教师在生词释义时注意将有关联的的生词放在一块儿讲（如冬泳4 胆量怕晒） ，采用关联联想，帮助学生创设情境理解词义； 4、此外，教师还注意在读、说中及时纠正学生的发音。 （三） 课文学习（语法讲解）：从课文

7、的学习部分，可以看出这位教师是个很细心的老师。 1、由于课文内容很长，她便根据课文内容的相关度把课文分成两部分 来讲，以免学生难以接受、消化所学知识，尊重了学生的学习规律； 2、很好地把握了本课口语课的特点，以学生为主体，多说多读，一开 始让学生先合上课本，创设情境，用两个玩偶对话，使学生对课文内容有个 初步感知，并通过具体的提问加深学生对细节的把握度，最后在领读的过程 中，先慢后快，回归正常语速。 3、在课文学习中教师加入了语法点的讲解，但多是让学生先理解再造 句，造句由易到难结合了学生的实际生活，让学生体会到语法的学习与运用 和实际生活密不可分，消除了语法学习的枯燥性，提高了学习的积极性。

8、 4、在每一部分课文学习完之后，教师都积极鼓励学生上台进行对话或 自述，比起在座位上复述更具有锻炼性，学生的印象会更深刻，而且，整个 课文学习部分，教师照顾到几乎全班的学生，使每个学生都有展现和锻炼的 机会。 （四） 提高训练： 课文中是对话的形式，教师在学完整堂课后，和学生一起梳理了整堂课 的脉络，然后要求学生把对话转成自述（这是提高训练之一） ，教师还注重 让学生现学现用，模仿课文中的对话，自己编对话谈旅行计划，用上本课 的生词和重点句子（这是提高训练之二） 。教师的出发点很好，可从实际的 效果来看，对学生太难了，尤其是训练二。 总评： 1、教师对课型的把握很到位，无论是生词学习、课文讲解

9、还是提高训 练都很注重学生的听、说技能的训练，现学现用，让学生体会到课堂学习与 实际生活交际的紧密性； 2、教学方法灵活多样，教具准备充分，善于创设情境激发学生说的欲5 望，使整堂课生动有趣，学生积极性很高； 3、教师富有亲和力，始终面带微笑，及时发现学生口语中的错误进行 纠正，兼顾了全班所有的同学，让每个学生都参与到学习中来； 4、板书设计工整、清晰。 疑问及建议： 1、教师的教态中有一点不好，中途有几次笑场，有时学生读错了音节 她也会笑，让人感觉有点摸不着头脑。 2、教师在讲重点语法和句子时，过分注重模仿，常常是反复多次机械 地造句，而学生好像并未真正理解语法点，以致于在最后的提高训练时，

10、学 生编对话，所学的新词、句子的出现频率并不高。 3、提高训练二难度偏高，当然设计的还是很好，可是实际实施时，学 生并没有按老师的要求用上太多新学的重点句子，这时教师也并没有给以提 示。 三、 老师把鲜花放在桌子上了 课型：语法课 对象：12名来自不同国家的初级班留学生。 课时：2课时 大致流程：旧课复习生词学习欢乐时刻语法导入及讲解 总结。 具体评价、分析及相关建议： （一） 旧课复习: 旧课复习中，教师用较慢的节奏复述了课文，帮助学生回顾课文内容， 然后又对上节课内容进行了针对性的提问，有整体的回答，有个别的抽查， 然后和学生一块儿以较正常的语速朗读了课文，最后请学生接力式复述课文6 内容

11、，复习方法灵活多样，学生积极性很高。 教师在学生的回答中，注意及时发现学生发不到位的音节（如：四点半、 七）和学生易混淆的语法（打的、坐出租汽车，不能说坐打的）及时进行 纠正，口气亲切幽默，学生很乐意接受。而对较长的课文复述中学生出现的 不太标准的读音却未纠正，以免打断学生影响学生的积极性，教师对待学生 的处理方式很得当很人性化。 （二） 生词学习： 可能学生课前预习工作做得比较好， 1、教师此部分的教学是直接找学生上台听写单词，并且不是让某位同 学直接写完，而是学生依次上台，这样对台上的同学是个很好的锻炼和检查， 对台下的同学也是一个很好的参照。期间学生的表现欲很强，课堂氛围很好。 2、写完

12、后教师并没有自己批改生词，而是让学生在读的过程中发现问 题，然后请同学上台帮助改正，这样做可以帮助学生加深印象，提高学习的 积极性； 3、齐读生词时，教师也很注意比较容易读错的音（如：显得）多加强 调。 词义讲解， 1、教师的讲解贴近生活（如：收拾、布置） ，通俗易懂，学生易于接受； 2、涉及到文化讲解（圆、单/双手递）和情感价值观的引导（如：脏， 工人脏不脏？） ； 3、对学生的有疑问的词义，采取最直接的方式帮组学生答疑（如：收 东西/收到的区别及用法） ，以免讲解过多学生思路混淆。 （三） 欢乐时刻： 请韩国学生表演中国歌，对调动学生学习汉语的兴趣作用很大。学生积极参 与表演和评价。 （四

13、） 语法导入及讲解: 1、教师采用了动作导入法，自己做出把花瓶放到丽娜的桌子上的动作，7 让学生根据动作造句，猜猜自己造的句子对不对，引出本课的主题，一下子 抓住了学生的心； 2、教师先教学生说“把”字句，并创设相应的情境，反复多次地说， 让学生先对把字句有个整体的感知； 3、然后才分析把字句的语法结构，这其中，不是教师枯燥的讲，而是 老师写出公式和句子，请学生帮忙分析成分，调动学生思考的积极性； 4、当学生对这个结构掌握的很透彻后，再请学生结合生活实践造句， 老师 把 鲜花 放 在 桌子 上 了。 S + 把 + O1 +V + 在 + O2 + 其 他 边讲边练，讲练结合，让课堂的效率达到

14、最高；5、当学生理解最基本的把字句结构后，教师又加以扩展，引出 V+到、 V+给等形式和把字句的否定式，并且每一组都进行了相应的训练。 （五） 总结： 教师对本课的内容进行总结，然后请每一位同学说一个自己的把字句。 整堂课在轻松愉悦的氛围中结束，学生学有所用，很有成就感。 总评： 1、教师教态很好，对整堂课的把握能力很强，重难点突出，学生积极 性从始至终都很高，整堂课的课堂效率很高； 2、教师除了教给学生课本的知识外，还涉及了文化方面，对学生情感 价值感进行了正确的引导； 3、教师很注重学生的“主体性”地位，在与学生的交流和教学中始终 都注重让学生走在前面(如纠音时的亲切幽默、学生自己批改生词

15、并学着自 己造句发现问题等)，对学生只是恰到好处地进行了引导。 疑问及建议： 1、教师在教学的过程中方法手段灵活，并且准备了很多道具（如：花 瓶、挂历、酒等）是很值得借鉴的，但是却并未采用现代化的多媒体教学设 备，如果有这个，可能整堂课的效果会更好。8 2、教师后面在讲完把字句最基本的语法格式后又进行了扩展，但是可 能有点多，学生反而不易掌握了，建议适当扩展，不要扩展过多造成学生学 习的负担，反而会对本课要重点掌握的内容产生副作用。 四、我成功了 课型：写作课。 课时：2课时。 教师：伍依兰 对象：中级（上）的留学生，21人，来自韩、泰、哈萨克斯坦等不同的国 家。 大致流程：解题生词讲解明示写

16、作要求理清写作思路随 堂作文作业 具体评价、分析及相关建议： （一） 解题： 教师采取的方式简洁明了，通过给学生例句（HSK4级通过了就是成功 了，比赛赢了就是成功了）让学生自己去体会，学生一下子就懂了这次写作 课的主题。 （二） 生词讲解： 1、因为上次课后因为考试的原因，学生未预习生词，教师给学生 2分 钟时间预习了生词，并强调让学生重点看自己没见过的生词。 2、在讲解的过程中，教师 ppt展示给学生的生词都是未标注拼音的， 而且让学生合上书本看 ppt，很好地帮助学生检查了自己预习的情况，哪些 已经熟练，哪些还读不到。 3、在词义的理解上多是通过例句给学生领悟，做到词不离句。 4、教师善于以旧带新，用以前学过的词帮助学生理解新词（如：终于 和总算） 。 5、期间教师对一些重点词的讲解插入简单的语法（如：A对 B 很严厉） 。9 6、生词学完后，教师让学生看图片做练习，用新学的词语描述图片并 写下来，并且做了解释，词语的顺序是打乱的，学生得用心选，再一次帮助 学